中學(xué)生的數(shù)學(xué)怎么教？全國(guó)中小學(xué)的數(shù)學(xué)教材是否應(yīng)該統(tǒng)一？各年級(jí)的數(shù)學(xué)應(yīng)該達(dá)到怎樣的難度？這些問(wèn)題多年來(lái)一直是數(shù)學(xué)界和教育界探討的話題。今天，在第四屆世界華人數(shù)學(xué)家大會(huì)上，一場(chǎng)專(zhuān)門(mén)探討中學(xué)數(shù)學(xué)教育的論壇吸引了多位大家，他們的發(fā)言也激發(fā)了與會(huì)專(zhuān)家的思考。
    
    北京師范大學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院教授、中國(guó)數(shù)學(xué)會(huì)教育工作委員會(huì)主任張英伯介紹說(shuō)，新中國(guó)成立后，“中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱”幾經(jīng)修訂，中學(xué)教材時(shí)統(tǒng)時(shí)分。2005年，教育部正式成立九年義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的修改組,目前，修改組已拿出初稿征求各方意見(jiàn)，原則上恢復(fù)了知識(shí)的系統(tǒng)性和邏輯性。
    
    張英伯教授認(rèn)為，中國(guó)大陸的國(guó)情可能與西方國(guó)家有較大的不同，西方的課標(biāo)可以作為學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的最低標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校的課程可以超越這一標(biāo)準(zhǔn)，還可以有各種精英中學(xué)。但中國(guó)的課標(biāo)基本上是唯一標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)橹袊?guó)的高考是統(tǒng)一進(jìn)行的，無(wú)論重點(diǎn)中學(xué)還是一般中學(xué)，無(wú)論學(xué)生的程度如何，都只能遵循這一標(biāo)準(zhǔn)。
    
    中科院數(shù)學(xué)與系統(tǒng)科學(xué)研究院教授、中國(guó)數(shù)學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)史學(xué)會(huì)理事長(zhǎng)李文林今天在論壇上表示，教學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系不能一成不變，應(yīng)該適應(yīng)時(shí)代的需要，隨著時(shí)代的變化而調(diào)整。但這種變化需要保持一定的穩(wěn)定性，不能經(jīng)常調(diào)整教材。
    
    美國(guó)加州大學(xué)伯克利分校數(shù)學(xué)系教授、美國(guó)國(guó)家數(shù)學(xué)顧問(wèn)小組成員伍鴻熙認(rèn)為，優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)教育是學(xué)校教學(xué)的最核心部分。近年來(lái)，歐美國(guó)家中小學(xué)的數(shù)學(xué)教育嚴(yán)重不足，原因是改革不足，對(duì)社會(huì)變化反應(yīng)失準(zhǔn)，教學(xué)實(shí)踐乏善可陳。中國(guó)的數(shù)學(xué)教育當(dāng)以此為戒。