占有了很好的生活素材，但好象與考題對不上號，所以臨場無法應用，怎么辦呢?其實你手中的材料是可以改造的，改造后的素材便能和考題對上號了。

　　①適當想象。

　　在材料的主要情節(jié)完全真實的前提下，對情景的創(chuàng)設及人物的活動場所，細節(jié)描寫等加以適當合理的想象是允許的。

　　如下面一則材料：?

　　某校某班班長小星是個活潑可愛的品學兼優(yōu)的三好學生。一次，在上早操時突然昏倒在地，臉色蒼白，老師和同學慌忙將他送到醫(yī)院檢查。經(jīng)專家確診為白血病，小星的爸爸是位造船廠工人。醫(yī)生告訴他，小星治病的希望只有60%，但費用高達8萬元。?

　　小星的爸爸每月收入只有700多元。三年前小星的媽媽不幸患腦瘤，只一個星期，就丟下小星離開了人世。去年底，經(jīng)人介紹小星爸爸與一位叫曉鳳的姑娘結(jié)為百年之好。曉鳳決心不生育，傾心撫養(yǎng)這個失去母愛的孩子。?

　　然而，天有不測風云，小星如今又遭不幸，小星的父親頓時如雷轟頂。要治好小星的病，需要8萬元，這筆巨大的醫(yī)療費，對他倆無疑是難以越過的陡坡。?

　　這不幸的消息在學校里傳開后，師生們紛紛捐款相助，你5元，我10元，僅半天就捐了1000余元。學校里發(fā)起了向小星“獻愛心，送溫暖”活動。師生代表還到醫(yī)院看望小星，社會上充滿愛心的人們也伸出友愛之手，拉小星一把，救救小星。

　　?……?

　　手中掌握著這則素材，如果作文試題是《同桌》，那你就可以根據(jù)上面這個生活素材，把小星寫成是我的同桌，這樣素材與題目便可對上號了。

　　如果試題是《見到兒時朋友》，從表面上看來，實在無法對號，即使小星曾是“我”兒時的朋友，但一直同窗，并非初見，談不上“見到了……”可是，考生如能這樣想象一下，便會茅塞頓開：小星是你小學的同學，他現(xiàn)在在另一所中學讀書。一天，你在馬路上碰到另一位小學同學。他告訴你小星患白血病住院的消息。你趕到醫(yī)院去看望。你看到了蒼白的臉，蒼白的嘴唇，靜靜地躺在病床上的“兒時的朋友——小星”，這樣便又對上了號。

　　如果作文試題是《這次主題班會開得真好》，你就可以把主題班會寫成是向小星“獻愛心，送溫暖”的活動。

　　如果作文的試題是《友愛在——中》，你就可以填上《友愛在校園中》、《友愛在我們集體中》。?

　　如果作文試題是《從來沒有這樣的激動》，你不妨將學校師生“獻愛心，送溫暖”的場面寫具體，寫生動，就是一篇好文章。

　　如果作文試題是《這件事在我們記憶深處》、《一件難忘的事》，你把“獻愛心、送溫暖”活動的前前后后寫清楚就是又一篇好文章。?如果作文試題是《學校生活二三事》，你可以這一生活素材為主體，再略寫一二件師生間團結(jié)友愛的事，體現(xiàn)校園里的社會主義精神文明。

　　考試作文的材料改造，除了生活素材與試題的自然對號外，還可以巧妙地利用平時練筆寫過的文章。?

　　基本上全部利用。如有一位考生平時寫過一篇議論文《無志與有志》，而這次作文試題《燕雀和鴻鵠》，那么只要在考試文章的開頭把這兩個題目之間的喻體和本體之間的關(guān)系寫清楚，則平時作文用過的那些題材(主要是論據(jù)材料)，只要是典型而有說服力的，基本上可以全都利用。

　　有一位考生曾經(jīng)寫過一篇《我學會了裝聾作啞》，中考時碰到的作文試題是《我終于……》。這位考生根據(jù)題目應變一下將以前的習作題目巧妙地加上了“終于”兩個字，原先文章中的內(nèi)容基本上全部利用了。

　　部分利用。這里又有兩種情形：其一是文體相同，如一個同學平時做過《三月的一天》，而考試題目是《啊，難忘的三月》，就可以利用這篇文章中寫過的題材，經(jīng)過濃縮，作為那篇考試作文的一部分，但絕不可以全文照搬。因為這兩題中心雖然都與文明禮貌月有關(guān)，可是時間跨度不同，語言表達方式也不盡相同(后者側(cè)重于抒情，前者應以記敘為主)。其二文體不一。如有位同學寫過一篇記敘文叫《記一位為教育事業(yè)嘔心瀝血的老師》，后來考試碰到的試題是《索取與奉獻》。初看這兩篇作文不僅文體不一，而且題目也似乎風馬牛不相及。而這位同學利用《記一位為教育事業(yè)嘔心瀝血的老師》中寫到過的老師作為典型論據(jù)來進行論證，結(jié)果閱卷老師覺得這個論據(jù)新穎，給他打了高分。

　　考試作文的材料改造(2)

　　②巧妙嫁接。

　　中學生作文要寫真人真事，但我們也不能拘泥于真人真事。改造材料也存在著一個技巧、方法問題，同時，也體現(xiàn)著一個學生具有的一種隨題應變能力。我們平時接受過很多信息，無論這些信息是來自我們的親身經(jīng)歷，還是道聽途說，亦或從報紙廣播、電視、雜志上得來的，都是寫作的原材料。我們可以根據(jù)表達中心的需要，把兩個人的事并在一個人身上寫；把聽來的事當作親眼目睹的事來寫；把去年的事搬到今年來寫；把發(fā)生在甲身上的事移到乙身上寫。

　　如有一個作文題目為《浪子終于回了頭》，考生就可以搜尋記憶，把自己周圍出現(xiàn)過的浪子形象與自己從其他信息渠道得來浪子故事揉合在一起，合成一個既有共性又有個性的“這一個”“浪子”形象，合成“這一個”生動又感人的浪子回頭故事。當然，浪子是怎樣回了頭，是民警的幫助，還是居委會大媽的關(guān)懷；是生活的教育還是父母的感化，這都要精心安排，巧妙嫁接。?

　　③翻新角度?

　　有些作文題是考生常見的，這類作文題寫來寫去，材料總不外乎那些“平常人”、“平常事”。如《母愛》一題，關(guān)于母親對孩子的愛的材料總是具有一些很普遍又很平�；�的特點，如何把這些材料改造成既能突出文章的中心思想，又讓閱卷老師耳目一新呢??

　　那就要翻新角度讓它從“腐朽”變?yōu)?ldquo;神奇”。下面這篇以《母愛》為題的文章是這樣寫的：?

　　一放學，我就用跑百米的速度跑回家，上氣不接下氣地告訴媽媽，明天我要參加作文比賽，比賽的第一名獎一本《戰(zhàn)爭與和平》。媽媽聽了沒表示什么，只叫我快吃飯洗個澡，早點睡。?

　　我從小喜歡看書，尤其喜歡文藝書籍，可是自從爸爸去世以后，家境一天不如一天。媽媽是小學教員，整天在外教書，回家又要做飯。我和妹妹都上中學了，所以媽媽很辛苦，負擔很重。我雖然很愛看文藝作品，但是始終沒向媽媽要錢買這種書。這次，有這么個得到一本名著的好機會，所以我馬上報了名。?

　　這天晚上，我睡不著，腦子里總忘不了那本又厚又可愛的書。迷迷糊糊之中我忽然看到那本書被人拿去了，急得又哭又叫。媽媽推醒了我，問我到底怎么了，就照實說了，媽媽聽了竟流下眼淚來。?

　　比賽結(jié)果，我居然拿到了那本渴望多年的《戰(zhàn)爭與和平》。我抱著它，興奮地回到家，第一個告訴了媽媽。媽媽終于綻開了很久不見的笑容，然后她也送給我一包禮物。我打開一看，也是一本《戰(zhàn)爭與和平》，不由得怔住了。何必花這么多錢去買呢?得不到有什么關(guān)系?她像明白我的心事似對我說：“我怕你得不到這本書太失望……”說著，我們兩個人的眼淚都在眼眶里打轉(zhuǎn)兒。我不知道是高興還是心酸，禁不住緊緊地抱著這兩本書，因為一本代表的是榮譽，一本代表的是母愛。

　　在這篇文章中所用的材料，就是母親為考生買了本她渴望得到的書。如果按一般的寫法，這則材料就意味著：母親為了孩子的進步，有出息，節(jié)衣縮食給她買書，這就很流于一般化了。而這個考生卻在對自己家境貧寒，又酷愛讀書，對這本作文比賽的獎品《戰(zhàn)爭與和平》充滿渴望的大篇幅敘寫之后，出乎意料地讓那個“很辛苦、負擔很重”幾乎沒費什么筆墨的母親送給了她那本《戰(zhàn)爭與和平》，其目的又是那樣簡單：“我怕你得不到這本書太失望……”，多么樸素而又深沉的母愛!”考生這樣寫收