指導(dǎo)預(yù)習(xí)要因人而異。低年級的小朋友識字不多，應(yīng)盡量少布置預(yù)習(xí)或不布置預(yù)習(xí)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和接受能力，我們可以把三年級作為學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)的起點。開始訓(xùn)練時，要突出教師的主導(dǎo)作用。教師可以在課堂教學(xué)中安排適量的時間，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進行預(yù)習(xí)，要給學(xué)生提出明確的預(yù)習(xí)要求、步驟，教給學(xué)生具體的預(yù)習(xí)方法。

　　例如，學(xué)習(xí)《長方形和正方形》前，我要求學(xué)生這樣預(yù)習(xí)：

　　1、閱讀課本第58至59頁，把你認(rèn)為重要的語句用直線劃下來，多讀幾遍，看看是否理解；把不懂得地方做上標(biāo)記。

　　2、按課本上的要求，找一找身邊的正方形和長方形，利用長方形紙和正方形紙折一折、量一量、比一比，看看有什么發(fā)現(xiàn)，記下來。

　　3、試著回答課本上提出的問題，會了就標(biāo)上對號，不會就標(biāo)上問號。

　　4、第59頁的“想象做做”你會嗎？請試著做一做。

　　5、再一次看書，說說這節(jié)內(nèi)容重點學(xué)習(xí)的什么，想想還有什么疑難之處，記下來。

　　課堂上的檢查反饋表明：學(xué)生預(yù)習(xí)效果非常好，大大提高了學(xué)習(xí)效率。到了四年級，就可以把預(yù)習(xí)活動“置之課外”了，但每課時前要給學(xué)生以“預(yù)習(xí)提示”，指導(dǎo)學(xué)生按預(yù)習(xí)提示，結(jié)合已學(xué)到的方法去進行預(yù)習(xí)，這樣一路走下去，到了高年級，學(xué)生就可以獨立進行預(yù)習(xí)了。

　　指導(dǎo)預(yù)習(xí)要因材而異。針對不同類型的學(xué)習(xí)內(nèi)容，預(yù)習(xí)的方法也不相同。如：概念型教材重點采用閱讀理解法預(yù)習(xí)，計算型教材重點采用嘗試練習(xí)法預(yù)習(xí)，而幾何內(nèi)容則適合采用實驗操作法預(yù)習(xí)……總之，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會根據(jù)具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容合理地選擇和運用恰當(dāng)?shù)姆椒�預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)，一般以某一種（或幾種）學(xué)習(xí)方法為主，輔以其它。

　　現(xiàn)代科學(xué)日新月異，知識的海洋博大無比。我們不能也不可能教給學(xué)生所有的知識，但是我們可以教給學(xué)生獲取知識的本領(lǐng)——學(xué)會學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)的技能一旦形成將終身受益。實踐證明，只要教師能有計劃地堅持不懈地指導(dǎo)和督促學(xué)生預(yù)習(xí)，學(xué)生定能學(xué)會預(yù)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)，隨之提高的還有他們的自學(xué)能力、學(xué)習(xí)效率。