孔子說(shuō)：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂(lè)之者。”愛(ài)因斯坦也曾說(shuō)過(guò)：“熱愛(ài)是最好的老師。”這些至理名言，它揭示了一個(gè)深刻的道理：“好”與“樂(lè)”是成事的關(guān)鍵。學(xué)生作文亦然，其關(guān)鍵在一個(gè)“趣”字。興趣是作文的原動(dòng)力。

　　在教學(xué)實(shí)踐中，我總感到學(xué)生對(duì)寫(xiě)作缺乏熱情，作文成了學(xué)生的“老大難”。我曾對(duì)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行了多次調(diào)查，了解分析學(xué)生寫(xiě)作的心理狀態(tài)。學(xué)生紛紛表示“最?lèi)?ài)看課外書(shū)。”“最怕寫(xiě)作文。”我隨后再進(jìn)一步了解學(xué)生怕的原因是“沒(méi)有東西好寫(xiě)。”這既簡(jiǎn)單，又言之有理的話(huà)語(yǔ)。說(shuō)明這些學(xué)生對(duì)豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活似乎無(wú)所見(jiàn)，無(wú)所聞，覺(jué)得無(wú)話(huà)可寫(xiě)。通過(guò)這些調(diào)查，我認(rèn)為作文教學(xué)不研究?jī)和�的心理狀態(tài)，不調(diào)動(dòng)其寫(xiě)作興趣，只一味在教法上轉(zhuǎn)圈子是難以提高學(xué)生的寫(xiě)作能力的。

　　那么怎樣才能激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，提高學(xué)生協(xié)作能力呢？我做了以下幾點(diǎn)嘗試：

　　一、發(fā)揮情感功能的作用，激發(fā)兒童寫(xiě)作興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的主動(dòng)性。

　　葉老說(shuō)：“寫(xiě)東西，全都是有所為，如果無(wú)所為，就不會(huì)有寫(xiě)東西這回事。”仔細(xì)一想，確實(shí)是這樣，文章是有情物，有寫(xiě)的需要和愿望去寫(xiě)就其樂(lè)無(wú)窮，反之為寫(xiě)而寫(xiě)確是痛苦難當(dāng)。我在作文教學(xué)中，首先是激發(fā)學(xué)生想寫(xiě)、要寫(xiě)的愿望，使作文成為他們生活中不可缺少的一個(gè)組成部分，是生活的需要。需之切則樂(lè)于業(yè)，作文就成了很有意思，很有樂(lè)趣的事情。

　　1、  我首先順應(yīng)學(xué)生心理活動(dòng)的軌跡，采用多種訓(xùn)練形式。

　　例如利用多媒體呈現(xiàn)事物瞬間靜止的特征，為學(xué)生細(xì)致地觀察形成鮮明的表象，開(kāi)拓廣闊的領(lǐng)域。激發(fā)學(xué)生的作文情趣。

　　一次春游歸來(lái)，學(xué)生處于一種興奮歡樂(lè)的情緒之中，根據(jù)這種心理情緒，我將春游時(shí)，拍下來(lái)的照片通過(guò)視頻展示臺(tái)，在作文課上進(jìn)行指導(dǎo)。一上課我就用《春天在哪里》的歌曲，引起學(xué)生的回憶，喚起學(xué)生的激情，然后按游覽順序有重點(diǎn)地進(jìn)行觀察，當(dāng)學(xué)生看到清澈的湖水，彎月似的小船時(shí)，仿佛又回到春游那天歡快的場(chǎng)面。頃刻間，感情的閘門(mén)打開(kāi)了，你一言，我一語(yǔ)，連平時(shí)最不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生，也把手舉得高高的，要抒發(fā)心中激動(dòng)的情感。

　　這樣以一種嶄新的形式極大限度地調(diào)動(dòng)兒童作文的積極性。這樣學(xué)生視作文為樂(lè)事，在輕松愉快的氣氛中作文，極大的減輕了精神負(fù)擔(dān)。

　　2、  時(shí)時(shí)了解學(xué)生，熟悉學(xué)生，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生在生活中受到什么強(qiáng)烈刺激而產(chǎn)生急切地表達(dá)欲望時(shí)，應(yīng)不失時(shí)機(jī)地抓住這一瞬間出現(xiàn)的激情，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作。

　　有一次作文課上，窗外突然雪花紛飛，同學(xué)們竟情不自禁地喊道：“下雪了！”此刻，同學(xué)們被大自然突發(fā)的請(qǐng)金情境所激動(dòng)，我也隨之頓悟，說(shuō)：“同學(xué)們，我們一起到操場(chǎng)上，去迎接今年的第一場(chǎng)雪，好嗎？”同學(xué)們頓時(shí)歡呼雀躍地涌向操場(chǎng)，有的用手、用帽子、用圍巾……去接雪。我趁機(jī)引導(dǎo)他們抓住特點(diǎn)，從宏觀到微觀有序地觀察，并以“雪”為題寫(xiě)一篇描繪雪、感受雪，領(lǐng)悟大自然的文章。這和諧的師生關(guān)系，快樂(lè)的課堂氣氛激活了同學(xué)們的思維，激發(fā)了他們的情感。

　　結(jié)果這次作文內(nèi)容豐富多彩，語(yǔ)言充滿(mǎn)情趣。這使我想到蘇霍姆林斯基所說(shuō)的：“認(rèn)識(shí)本身就是一種另人驚訝、詫異和感到神奇的過(guò)程，能激起高而持久的興趣。”把兒童帶到大自然去感知大自然，就會(huì)激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣。

　　二、讀寫(xiě)結(jié)合，系統(tǒng)地提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和表達(dá)能力。

　　古人云：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。”這是前人經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，讀書(shū)是吸收，寫(xiě)作是運(yùn)用。引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)首先要抓好語(yǔ)文課本的學(xué)習(xí)，選入小學(xué)生課本的文章絕大多數(shù)是文道兼美的。例：《桂林山水》這篇課文的寫(xiě)作層次是：Ａ、蕩舟漓江；Ｂ、水：靜、清、綠；Ｃ、山：奇、秀、險(xiǎn)；Ｄ、山水交融。加之句與句之間的并列用詞的精美，整篇文章成了“美”的產(chǎn)物。閱讀時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在理解的過(guò)程中，懂得連詞成句，連句成段，連段成篇的規(guī)律，學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言文字的技能。同時(shí)還引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者怎樣觀察事物，在感情上受到熏陶，思想上受到啟發(fā)，從而提高學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的能力。

　　每學(xué)期開(kāi)學(xué)，我都對(duì)課文全面分析一遍，找出典型的便于學(xué)生模仿的片段。根據(jù)寫(xiě)作的需要有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，進(jìn)行分步訓(xùn)練。

　　例如：《桂林山水》用一句總括性的語(yǔ)言開(kāi)頭；《金色的魚(yú)鉤》描寫(xiě)老班長(zhǎng)的外貌；《少年閏土》在一個(gè)特定環(huán)境中寫(xiě)一個(gè)人物活動(dòng)。我都讓學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行仿寫(xiě)。這樣以課文為依托抓片段訓(xùn)練，進(jìn)行仿寫(xiě)有例可學(xué)，幾句話(huà)就能告訴學(xué)生思路，知道怎樣寫(xiě)。經(jīng)過(guò)幾次重復(fù)就能較好地掌握寫(xiě)作方法，逐漸發(fā)展到從仿到創(chuàng)。

　　三、 放寬題材、靈活命題，強(qiáng)化作文前的指導(dǎo)。

　　我認(rèn)為教師的命題，是為了激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，提示寫(xiě)作的范圍，觸發(fā)情感的噴發(fā)，決不是用題目來(lái)限制學(xué)生、束縛學(xué)生。教師應(yīng)多出一些半自由或自由的題目。

　　作文題要在“小”字上下功夫，要能夠觸動(dòng)學(xué)生對(duì)往事的激情，要能激發(fā)學(xué)生觀察事物的興趣。小學(xué)生的作文一定要姓“小”。要引導(dǎo)學(xué)生注意周?chē)�的事物，觀察生活中的小事，那些看起來(lái)很平常的事，實(shí)際上滲透著生活的氣息。例如我以《餐桌邊的笑聲》為題，引導(dǎo)學(xué)生回憶除夕之夜的情景，學(xué)生就聚焦于一點(diǎn)，寫(xiě)得有聲有色，有情有趣。

　　孩子的生活豐富多彩，萬(wàn)紫千紅，關(guān)鍵是要引導(dǎo)他們?nèi)ゲ蹲剑�鼓�?lì)他們寫(xiě)身邊的人和事。例如，一次語(yǔ)文課上，一個(gè)同學(xué)突然嘔吐了，他臉色煞白，彎著腰，難受極了。幾個(gè)同學(xué)連忙上前，幫助我把他扶到醫(yī)務(wù)室去，一些同學(xué)也主動(dòng)幫著打掃嘔吐物，也有個(gè)別學(xué)生嫌臭、怕臟，用手巾捂著鼻子，在座位上不動(dòng)。下課后，同學(xué)們議論紛紛，感受很多。我就抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，在作文課上，讓同學(xué)們就這件事寫(xiě)一篇作文，題目就是《同學(xué)嘔吐后》。這次習(xí)作，由于學(xué)生親身經(jīng)歷，有切身體會(huì)，自然不缺乏寫(xiě)作的內(nèi)容，很快進(jìn)入了寫(xiě)作佳境。通過(guò)作文，學(xué)生受到了一次互相關(guān)心，互相幫助的教育，同時(shí)也提高了從生活中捕捉寫(xiě)作材料的興趣和能力。

　　為了鞏固觀察的效果，我在教學(xué)中注意由觀察引向聯(lián)想，聯(lián)想是深化觀察效果的有力措施。聯(lián)想豐富的文章有深度，一篇普普通通的作文，若聯(lián)想豐富，無(wú)疑于錦上添花，如由“鳥(niǎo)窩”想到要做一個(gè)勤勞的孩子。這樣由一般的聯(lián)想過(guò)渡到對(duì)人生的聯(lián)想，文章內(nèi)含就深化了。

　　四、 更新評(píng)改觀念，改變?cè)u(píng)議方法。

　　寫(xiě)作文一般有四個(gè)步驟：Ａ、觀察；Ｂ、想；Ｃ、寫(xiě)、Ｄ、改。

　　學(xué)生大都忽略了第四步：改。作文寫(xiě)好后就再也不管了，讓教師改，改后學(xué)生一看了之。教師的一片苦心付之流水，這是學(xué)生作文寫(xiě)了許多收效甚微的原因。

　　“改”是作文的十分重要的一環(huán)。事實(shí)證明學(xué)生有改的潛力。修改作文是提高寫(xiě)作能力的最好辦法，哪一本書(shū)不是千錘百煉改出來(lái)的。“改”的能力應(yīng)讓學(xué)生在實(shí)踐中來(lái)掌握。變過(guò)去教師一人改為：示范評(píng)議、師生共改、學(xué)生互議、自我評(píng)改。

　　我在評(píng)改作文中始終記住自己教育的對(duì)象是小學(xué)生，絕不能拿作家的標(biāo)準(zhǔn)，或是用優(yōu)秀作文作參照來(lái)要求學(xué)生，更不能一味地指責(zé)學(xué)生。對(duì)他們的作文要有正確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不然就會(huì)極大地挫傷學(xué)生的積極性，學(xué)生根本沒(méi)有成功的喜悅，哪會(huì)有寫(xiě)作的興趣？一般而言，對(duì)學(xué)生的作文評(píng)價(jià)，積極的表?yè)P(yáng)應(yīng)多于消極的批評(píng)，特別要鼓勵(lì)中等生和有困難的學(xué)生，要善于抓住每一個(gè)學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，哪怕有一個(gè)句子寫(xiě)得好，一個(gè)詞語(yǔ)用得恰當(dāng)，都要及時(shí)加以肯定，讓學(xué)生多方面感受到作文成功的喜悅。這樣可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心和寫(xiě)作興趣克服畏難情緒。

　　總之，作文教學(xué)作為表達(dá)訓(xùn)練，需重視“自我性”，強(qiáng)化內(nèi)因作用。言從意生，文隨情發(fā)。這樣“意”和“情”內(nèi)因的自我意向在教師的誘發(fā)下得以充分施展，做到知情意行相結(jié)合。