“我孩子3歲的時(shí)候，就喜歡學(xué)說(shuō)英語(yǔ)，會(huì)加減法口訣，有一次他忘記怎么說(shuō)100(a hundred)的英語(yǔ)，居然說(shuō)‘ten ten(十個(gè)十)’！也就是說(shuō)，他連乘法的概念都有了？身邊所有的人都說(shuō)我這個(gè)孩子要好好培養(yǎng)，可我該怎么做呢？”

　　昨天，《10歲男孩圖書館看量子物理書》一文見報(bào)后，讀者對(duì)“天才少年”的討論很激烈，不少家長(zhǎng)打來(lái)熱線電話，集中關(guān)注3個(gè)問題：一，樓主一開始問的那些科學(xué)問題，是否代表孩子的智力水平？二，孩子說(shuō)爸爸從他3歲開始訓(xùn)練他讀報(bào)，這是否可以效仿？三，認(rèn)知能力成熟程度超過(guò)同齡人的孩子，怎樣與教育合拍？

　　早報(bào)邀請(qǐng)家有“天才少年”的父母、曾經(jīng)教過(guò)“天才少年”的幼兒園、小學(xué)教師以及教育專家，重新解構(gòu)孩子“早慧”的話題。

　　六年級(jí)就學(xué)完微積分 小楊和小黃有的一拼

　　圖書館偶遇小黃的一番話，讓發(fā)帖人直呼“OUT”。事實(shí)上，像小黃這樣“早慧”的孩子，在小學(xué)并不少見。

　　天長(zhǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)教師趙忠，在帶過(guò)的孩子中，有兩三個(gè)讓他印象深刻。男孩小楊，六年級(jí)時(shí)已經(jīng)自學(xué)完微積分，達(dá)到本科生的數(shù)學(xué)程度，如今已進(jìn)入文瀾中學(xué)念初一。

　　“這樣的孩子很特別，要他聽完整堂數(shù)學(xué)課，確實(shí)有點(diǎn)勉為其難，他可能聽上四五分鐘就明白了。”趙老師說(shuō)，所以整個(gè)年級(jí)組的老師就這個(gè)孩子形成一個(gè)約定：允許小楊一部分作業(yè)不做；在數(shù)學(xué)課上，允許小楊在不影響其他同學(xué)聽課的基礎(chǔ)上，自帶課外書閱讀；學(xué)校的圖書室，小楊可以在任意時(shí)段出入借閱。

　　趙老師也指出，小楊對(duì)數(shù)學(xué)特別有興趣，所以學(xué)得很深，比較起來(lái)語(yǔ)文等科目弱一些。所以從綜合成績(jī)上講，這些孩子未必是最拔尖的，也不能用門門優(yōu)秀的拔尖標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求他們，因?yàn)楹⒆拥呐d趣點(diǎn)和個(gè)性是不同的。

　　切完一個(gè)蘋果 孩子就知道了1/2

　　小楊媽媽是公務(wù)員，爸爸是大學(xué)老師，兩個(gè)人都是學(xué)理工科的。

　　說(shuō)起對(duì)孩子的教育，楊媽媽說(shuō)，兩口子基本上是有策略性地“放羊”，只要對(duì)孩子有益，父母就放手讓孩子做。“孩子不是那種唯分?jǐn)?shù)論的性格，不拿100分也開開心心。”

　　孩子從小就對(duì)數(shù)學(xué)、象棋、天文地理方面的知識(shí)非常感興趣，可基本沒上過(guò)特長(zhǎng)班，父母依照他的興趣買書給他，并在日常生活中引導(dǎo)。“切完一個(gè)蘋果，孩子就知道了1/2，1/4。孩子喜歡玩這些。”

　　不過(guò)楊媽媽也表示，兒子也不是樣樣好，比如語(yǔ)文就很一般，有時(shí)候家長(zhǎng)“放羊”也得有個(gè)度，“我們從小對(duì)孩子沒有過(guò)多的約束和要求，現(xiàn)在我們發(fā)現(xiàn)，好的生活習(xí)慣還得從小培養(yǎng)，比如放好自己的東西，疊好自己的被子。”

　　3歲學(xué)讀報(bào)的“仲永” 如今幼兒園里不少

　　采荷二幼教育集團(tuán)教師樓莉華說(shuō)，如今幼兒園的孩子，放到仲永時(shí)代，恐怕個(gè)個(gè)都會(huì)被當(dāng)成仲永的苗子。

　　“好多年前，寶寶班(3周歲以下的孩子)里，個(gè)個(gè)安安靜靜、懵懵懂懂的�，F(xiàn)在的寶寶班里，寶寶聊起天來(lái)真是太熱鬧了！”樓老師說(shuō)，等到了大班，就更不得了了，全班30多個(gè)孩子，大概只有1/3的孩子不認(rèn)識(shí)字，其他的孩子都已經(jīng)在家長(zhǎng)的熏陶下、或者校外早教機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)下“被掃盲”了，“拿著報(bào)紙一字一句念，有些小朋友已經(jīng)沒什么問題。”

　　但樓老師對(duì)這些孩子反而有些擔(dān)心：“能‘閱讀’報(bào)紙的孩子，很多只是逐行念字而已，對(duì)文章說(shuō)不上有理解，嚴(yán)格意義上，不是閱讀。”

　　相反，樓老師印象比較深的是現(xiàn)在班上一個(gè)男孩，下圍棋很不錯(cuò)，在杭州市的同齡人中拿過(guò)第一。還經(jīng)常會(huì)在老師提供一種棋路時(shí)，舉一反三，常常連老師都想不到，“說(shuō)明他一直在獨(dú)立思考。”

　　“家長(zhǎng)們都希望自己的孩子早點(diǎn)學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)認(rèn)字，但幼兒園主張讓孩子去玩、去動(dòng)手，其實(shí)只有孩子自己探索出來(lái)的道理，才是他們記憶最深刻的知識(shí)，也是讓他們最有成就感的。”樓老師說(shuō)。

　　社會(huì)認(rèn)知水平 應(yīng)和智慧認(rèn)知齊平

　　什么是早慧？杭州市教育局教研室曹寶龍認(rèn)為，孩子的社會(huì)認(rèn)知和智慧認(rèn)知都超過(guò)同齡人，那可算是早慧，兩者缺一不可。“為什么社會(huì)上對(duì)大學(xué)少年班的質(zhì)疑那么多，就是因?yàn)檫@當(dāng)中，有些孩子的社會(huì)認(rèn)知水平，沒有和他的智慧認(rèn)知齊平。”聰明的孩子，經(jīng)過(guò)早教的介入，確實(shí)可以在10歲到15歲間學(xué)會(huì)成人的知識(shí)，但如果忽略社會(huì)認(rèn)知的教育是不行的，否則孩子將來(lái)進(jìn)入社會(huì)將會(huì)遇到很大的障礙。

　　華中師范大學(xué)教育學(xué)院特殊教育專業(yè)副教授雷江華，則給家長(zhǎng)和老師都提出了要求。“家長(zhǎng)引導(dǎo)要適應(yīng)孩子的興趣愛好。不壓制他，給他輕松的環(huán)境；給孩子展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。要肯定他，鼓勵(lì)他；提供可以讓孩子發(fā)揮能力的環(huán)境。好的老師也很重要，好的老師就是要會(huì)引導(dǎo)孩子更好地學(xué)習(xí)。”