教室里孩子們?cè)诰劬珪?huì)神地聽著天書般的奧數(shù)，家長(zhǎng)休息室里媽媽們?cè)诮涣髦�孩子們的作業(yè)情況。從酷暑到嚴(yán)冬，從和差問題到雞兔同籠，一學(xué)期下來(lái)，乖巧的丫丫沒有落下過一次奧數(shù)培優(yōu)課。
　　一個(gè)學(xué)期下來(lái)，丫丫對(duì)數(shù)學(xué)培優(yōu)居然實(shí)現(xiàn)了從討厭到喜歡的逆轉(zhuǎn)。雖然做起課后練習(xí)來(lái)很吃力、很痛苦，但每周背著那個(gè)紅色小背袋趕去上課時(shí)，還是非常開心的。
　　《盈虧問題》當(dāng)時(shí)丫丫掌握不好，說例題都聽懂了，可是有些作業(yè)還是不會(huì)做。我想，如果丫丫把作業(yè)交上去都是紅叉叉，必然會(huì)覺得很自卑。怎么辦呢？
　　湯戰(zhàn)友是數(shù)學(xué)系畢業(yè)的，輔導(dǎo)過很多戰(zhàn)友的伢們，都很成功，經(jīng)他輔導(dǎo)過的孩子都順利考入華師一附中。于是周日的上午約好在小區(qū)門口的咖啡廳（也是戰(zhàn)友開的，免費(fèi)）輔導(dǎo)2小時(shí)。
　　湯戰(zhàn)友對(duì)奧數(shù)輔導(dǎo)的確有一手，簡(jiǎn)單看了一下講義，說：“丫丫，這小的年紀(jì)學(xué)這么難的數(shù)學(xué)，了不起啊”鼓勵(lì)幾句后就切入主題，科班出身的湯戰(zhàn)友開始輔導(dǎo)丫丫了。
　　首先是考察丫丫對(duì)基本題型的掌握情況。幼兒園阿姨給小朋友分蘋果，如果每人分3個(gè)，多12個(gè)蘋果；如果每人分4個(gè)，少8個(gè)蘋果。問幼兒園有多少個(gè)小朋友？共有多少個(gè)蘋果？
　　“這題我會(huì)做，老師講的我聽懂了。（12+8）÷（4-3）=20（人），20×3+12=72（個(gè)）”
　　“丫丫太厲害了，這么快就做出來(lái)了，只要你把這種基本題型練熟，下面的題目對(duì)你來(lái)說也沒有一點(diǎn)問題的”湯戰(zhàn)友仍然在鼓勵(lì)。
　　“湯伯伯說我很厲害咧，哼哼！”湯戰(zhàn)友的鼓勵(lì)與我和她媽平常的指責(zé)形成了鮮明的對(duì)比，丫丫顯然對(duì)自己的奧數(shù)能力水平有了十足的信心。
　　其次是開始教變化題型的練習(xí)：少先隊(duì)員去植樹，如果沒人挖5個(gè)樹坑，還有3個(gè)樹坑沒人挖；如果其中兩人各挖4個(gè)樹坑，其余每人挖6個(gè)樹坑，就恰好挖完所有樹坑。請(qǐng)問，共有多少名少先隊(duì)員？共挖了多少個(gè)樹坑？
　　“丫丫，每次遇到變化的題型，不要害怕，只要你把題目轉(zhuǎn)化為基本題型，就很容易解決了。我們還是說分蘋果的事”。
　　關(guān)鍵是還原基本題型：幼兒園阿姨給小朋友分蘋果，如果每人分5個(gè)，還多3個(gè)；如果每人分6個(gè)，就差幾個(gè)呢？差幾個(gè)丫丫自己算算，2人各少挖2個(gè)差4個(gè)。很好，丫丫一定會(huì)解了吧。
　　“我會(huì)了，2×（6-4）=4（個(gè)），（3+4）÷（6-5）=7（人），7×5+3=38（個(gè)）”。在湯戰(zhàn)友的指導(dǎo)下，丫丫輕松地做完了上周的所有練習(xí)題。
　　哦，原來(lái)奧數(shù)是這樣輔導(dǎo)的。
　　很快到了四年級(jí)的分班測(cè)試，孩子?jì)尶记耙恢睆?qiáng)調(diào)，一定要考入A班，這無(wú)形中給丫丫增加了考試的壓力。丫丫表面上對(duì)進(jìn)入A班志在必得，心里肯定是沒底的，她也知道從A班踢出來(lái)的后果會(huì)是怎樣。因?yàn)樗�以前一起培�?yōu)的小伙伴，由于沒有進(jìn)入A班而每周選擇兩個(gè)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)，為的就是能再次進(jìn)入A班學(xué)習(xí)。
　　分班測(cè)試的結(jié)果出來(lái)，丫丫以35分的成績(jī)（獲三等獎(jiǎng)）艱難地保住了A班的位置，完成了媽媽交給的任務(wù)。雖然考出的成績(jī)一般，比起從A班“淪落”的伙伴，丫丫還是給媽媽帶來(lái)了一絲“榮光”。我嬉笑著說：“花了700塊，提高了7分，也很不錯(cuò)嘛，堅(jiān)持下去肯定能獲得大獎(jiǎng)”。