不少名著內(nèi)容久遠(yuǎn)、背景生疏、篇幅宏大，有些甚至語(yǔ)言晦澀難懂，與當(dāng)代中學(xué)生的閱讀習(xí)慣差異很大，文章難以理解，顯得不好讀。專家指出，讓學(xué)生讀名著不能采取簡(jiǎn)單的“逼搶圍”策略，比如圈定書目、限定閱讀時(shí)間等，而要依托其他情境，讓學(xué)生慢慢走進(jìn)名著的大千世界。

　　語(yǔ)文特級(jí)教師、上師大附中副校長(zhǎng)余黨緒說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生讀名著，不妨從故事和人物入手，引發(fā)學(xué)生閱讀興趣。學(xué)校選修課讀魯迅的《狂人日記》時(shí)，不少學(xué)生表示太難了，余黨緒就引出歷史上著名狂人章太炎、李贄等人的故事，學(xué)生很愿意聽(tīng)，他再結(jié)合社會(huì)背景引導(dǎo)學(xué)生研究魯迅筆下的“狂人”特質(zhì)。再如，開(kāi)書目之前，余老師先和學(xué)生聊“煮酒論英雄”、“三顧茅廬”、“花和尚倒拔垂楊柳”等故事，再激發(fā)學(xué)生閱讀相關(guān)名著的興趣。

　　還有老師“支招”：“別急著看‘書’，而是看‘人’，先研究名著作者的生平和經(jīng)歷，對(duì)作者感興趣了，自然而然會(huì)去讀他的作品。”專家們指出，談及讀名著，老師一般推薦文學(xué)名著，而在國(guó)外中學(xué)，開(kāi)出的名著書目范圍從文學(xué)擴(kuò)充到哲學(xué)、歷史、科學(xué)、經(jīng)濟(jì)等領(lǐng)域，學(xué)生可依據(jù)興趣擴(kuò)充名著閱讀視野。

　　要“因材施教”

　　專家們同時(shí)指出，由于學(xué)生個(gè)體差異、興趣不同，對(duì)于各類名著有各自喜好。因此，引導(dǎo)孩子讀名著也要“因材施教”，根據(jù)其閱讀興趣開(kāi)出不同“書單”。比如，喜歡犀利文風(fēng)，可以讀魯迅作品；偏愛(ài)細(xì)膩情感，可以讀《紅樓夢(mèng)》等作品。

　　不少語(yǔ)文特級(jí)教師指出，學(xué)生起步讀名著時(shí)，要充分考慮其年齡特點(diǎn)和接受能力，由淺入深，或選擇有一定接近性的名著。余黨緒說(shuō)，如果學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)名著就讓他們讀《復(fù)活》，往往接受不了，但若從《魯濱遜漂流記》開(kāi)始，不少學(xué)生就很感興趣。

　　名著讀什么？專家們建議，讀名著，要了解故事情節(jié)，掌握表現(xiàn)主要人物的情節(jié)及細(xì)節(jié)，有重點(diǎn)地閱讀，并形成自己的觀點(diǎn)和看法。閱讀過(guò)程中，學(xué)生可以把優(yōu)美詞句、語(yǔ)段摘抄在讀書筆記上，并寫上點(diǎn)評(píng)或心得。學(xué)生也可嘗試先看故事梗概，再看相關(guān)評(píng)論，進(jìn)而閱讀原著，這也是閱讀名著的一種有效途徑。如今，一些名著已改編成電影或電視劇，學(xué)生也可先看影片再閱讀原著，這樣可以使原本抽象的東西具體化。

　　專家們特別指出，在名著閱讀上，不能急功近利、追求立竿見(jiàn)影，而是要讓學(xué)生明白，通過(guò)閱讀汲取養(yǎng)分，培養(yǎng)健康積極的人生態(tài)度和志趣。

　　名師推薦名著書目

　　初中部分：《西游記》、《水滸傳》、《朝花夕拾》、《駱駝祥子》、《繁星。春水》、《魯濱遜漂流記》、《格列佛游記》、《名人傳》、《童年》、《鋼鐵是怎樣煉成的》。

　　高中部分：《論語(yǔ)》、《三國(guó)演義》、《紅樓夢(mèng)》、《吶喊》、《女神》、《子夜》、《家》、《雷雨》、《圍城》、《談美書簡(jiǎn)》、《哈姆雷特》、《堂吉訶德》、《歌德談話錄》、《巴黎圣母院》、《歐也妮。葛朗臺(tái)》、《匹克威克外傳》、《復(fù)活》、《普希金詩(shī)選》、《老人與�！�、《泰戈?duì)栐?shī)選》。