本報記者傅欣彥報道 從湖北黃岡中學(xué)到深圳育才中學(xué)再到深圳實驗學(xué)校——“曹衍清近30年的發(fā)展軌跡折射出了我們這個時代的教育發(fā)展脈絡(luò)。在這樣一個參照之下，別人看起來折騰不已的他卻是一次次或自覺或不自覺地站在了時代的教育前沿位置。”今年全國兩會期間，《中國教育報》刊發(fā)長篇通訊《曹衍清：一個時代的教育背影》，剖析我市名校長曹衍清的教育軌跡。

　　這篇長達6000多字的通訊共分4個章節(jié)，分別是“黃岡記憶：在‘黃岡神話’背后‘苦’并快樂著”;“育才歲月：‘如果高中就做了高考這一件事，那就太可惜了’”;“ 實驗舞臺：‘一個優(yōu)秀的校長應(yīng)該是一個思想領(lǐng)導(dǎo)者’”;“曹衍清教育軌跡：折射出了一個時代的教育脈絡(luò)”。文章描述了曹衍清任上述三校校長3段不同的教育履歷，以及這3個階段其教育觀念的變化和校長工作方式的變化。

　　文章說，教育觀念的變化上，曹衍清在黃岡中學(xué)校長時期對升學(xué)率的重視，以我們現(xiàn)在的眼光來說，不能不說有它當(dāng)時社會背景和地域差異上的合理性。“上世紀八九十年代因其歷史背景重視升學(xué)率是客觀的，但到了新世紀如果還緊緊抓住升學(xué)率不放，無暇顧及其他，那就是嚴重違背社會和歷史對教育的要求了。”曹衍清在深圳育才集團期間提出的“毛坯論”、“新三好”，正是因為他早早看到了時代對教育的新要求：“學(xué)習(xí)化社會的到來和終身教育思想的提出，使我們認識到基礎(chǔ)教育的育人目標不是‘精品’，而是‘毛坯’”。而“好學(xué)生、好員工、好公民”這個經(jīng)過創(chuàng)新的“三好”，也是城市化和公民社會賦予未來學(xué)校的重大使命。他在現(xiàn)在的深圳實驗學(xué)校所全力推進的健全人格教育以及由此衍生的系統(tǒng)的健全人格教育思想，則是因為他在時代發(fā)展的大潮中，認識到了“人格”在個人發(fā)展中的根本地位。

　　在工作方式上，黃岡中學(xué)時期，曹衍清的工作往往過多地沉陷在非教育專業(yè)的事務(wù)之中。而在后來的深圳育才集團時期，他有越來越多的時間來思考教育本身，到了深圳實驗學(xué)校他則已經(jīng)幾乎變成了一個純粹的思想領(lǐng)導(dǎo)者。文章認為：“正是對時代的高度敏感和對教育的高度責(zé)任心，讓曹衍清總能在教育觀念的轉(zhuǎn)變上領(lǐng)先一步，從而時刻站在了教育發(fā)展的前沿，神奇地一次次暗合了時代教育發(fā)展的抉擇。”

　　在全國兩會期間，在國家中長期教改規(guī)劃綱要面向全社會公開征求意見之時，《中國教育報》為何大篇幅報道和總結(jié)深圳一位校長的辦學(xué)軌跡?有業(yè)內(nèi)人士分析說，在我國教育處于重要轉(zhuǎn)型期的當(dāng)下，深圳正逐漸發(fā)展成為吸引眼球的教育改革實驗田，在新一輪教育發(fā)展過程中起著引領(lǐng)和示范作用。