著名教育家，全國教育委員會主任、北京師范大學博士生導師裴娣娜教授在“學校領袖素質(zhì)課程”研討會現(xiàn)場。

家長講師團給學生進行人生規(guī)劃指導。

團隊精神拓展體驗。

　　核心提示

　　“北大附中深圳南山分校領袖素質(zhì)課程建設有很高的理論起點，把課程改革放在了推進素質(zhì)教育的理性思考層面，符合學校發(fā)展的實際。學校領袖素質(zhì)課程有明確的目標定位，嚴謹?shù)恼n程結構，生動豐富的課程形態(tài)，多樣化的課程實施途徑，有序的課程開發(fā)組織。學校把社會認同和社會選擇較好地整合并探索出新方法來解決這個問題，這也說明了北大附中深圳南山分校站在高位思考，探索自己的辦學特色。”

　　——著名教育家，全國教育委員會主任、北京師范大學博士生導師裴娣娜

　　家長：“孩子的轉變讓我們欣慰”

　　在美麗的南山腳下，有著這樣一群少年，他們有著敏銳的思維，卻很謙遜;他們有著斬獲所有榮譽的能力，卻懂得感恩;他們有著陽光心態(tài);良好的合作意識、超強的組織協(xié)調(diào)能力，更為重要的是，他們有著強烈的民族精神和社會責任感，他們都來自北大附中深圳南山分校。

　　翻開北大附中深圳南山分校的成績單，成績單上寫滿了驚喜與榮譽，“李若然，第十三屆全國應用物理知識競賽一等獎;徐陶然，全國中學生英語能力競賽二等獎;許冠池，廣東省中小學綜合實踐活動案例評比一等獎;呼樹奇，2006年國家專利證書獲得者;2002年12月，美國參觀團到訪該校……”

　　優(yōu)異的成績單、家長們中奔走相告的喜悅、孩子成長變化的足跡都在傳遞這樣一個信息，成功的素質(zhì)教育已經(jīng)產(chǎn)生了共鳴，素質(zhì)教育的核心理念已經(jīng)成功注入了北大附中深圳南山分校探索課程改革的工作中來。而北大附中深圳南山分校踐行素質(zhì)教育的突破口就是領袖素質(zhì)課程體系的打造。

　　領袖素質(zhì)課程的實施改變了學生，更讓家長感到欣慰。該校三年級的木郎很幸福，在學校和同學老師相處愉快，在家媽媽對他照顧精心。但她從來不了解媽媽的職業(yè)，直到有一天，老師發(fā)了一張親人職業(yè)小調(diào)查，讓家長填寫，他才由此知道關于媽媽的一個“秘密”。媽媽說：“以前木郎從來不知道我是經(jīng)營著一個制造嬰兒用品企業(yè)的，學校的‘親人職業(yè)調(diào)查活動’我覺得非常好，這不僅僅是一次職業(yè)調(diào)查，更多的是一種樹立價值觀，人生觀的過程。我還親自帶木郎參觀了我們的工廠，前不久我們工廠生產(chǎn)了一批嬰兒用濕紙巾，誰知在最后環(huán)節(jié)卻發(fā)現(xiàn)技術指標檢測不合格，本著對社會負責的態(tài)度，我決定將價值40萬元的產(chǎn)品全部銷毀。我還告訴木郎無論干什么，都要具備高度的社會責任心，為他人服務的意識。如果不是學校的活動，可能不知道要什么時候才會通過實例學到做人的道理，看到孩子的轉變讓我們很欣慰。”

　　學生：“領袖素質(zhì)課程塑造了我的自主、陽光”

　　陳晨是北大附中深圳南山分校一名在校生，陽光、自信、活躍這些特質(zhì)都淋漓盡致地體現(xiàn)在他身上，他感謝學校、感謝老師，對于能成為北大附中深圳南山分校的一員他感到自豪，對于學校的用心良苦，陳晨有著自己的感受，他說：“領袖素質(zhì)課程塑造了我的自主、陽光，學校希望我們長大成人之后都對工作和事業(yè)有一種樂觀、積極的態(tài)度，抱有一種陽光的心態(tài)去生活，通過活動讓我懂得了自主發(fā)展的含義，也發(fā)覺到了自身的潛力，培養(yǎng)了我獨立思考的能力，增強我們的自信心，爭做高分高能的人，我告訴自己盡力做好每一件事情，盡量展示自己。”

　　“不單是德智體美全面發(fā)展，南山分校課程目標定位在培養(yǎng)學生終身學習力、多元競爭力、卓越領導力和高度社會責任感，把人才培養(yǎng)規(guī)格放在四個基本素養(yǎng)層面。在這個基礎上強調(diào)誠信品格、責任意識、個性特長、管理才能，進一步強調(diào)思想活躍、富于理想、敢于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新。”著名教育家裴娣娜道破孩子成長、改變的魔力所在。

　　采訪中，記者發(fā)現(xiàn)，學生領袖素質(zhì)的培養(yǎng)是學校培養(yǎng)目標的具體體現(xiàn)，以學校及學部為主導，規(guī)劃和發(fā)展課程體系;以教師為主體，開發(fā)和實踐課程。

　　有著多年教學經(jīng)驗的車老師，在回憶起當初與同仁一起研究、開發(fā)領袖素質(zhì)課程的過程時，腦海里那些難忘的片段一幕幕閃現(xiàn)。“領袖素質(zhì)不是天生的而是后天可以培養(yǎng)的。”北大附中深圳南山分校鼓勵教師積極參與領袖素質(zhì)課程的研究與開發(fā)，通過學校課程的開發(fā)平臺，引導教師向一專多能發(fā)展，不斷豐富學科教學知識，促進專業(yè)化發(fā)展，為培養(yǎng)具有領袖素質(zhì)的人才不斷探索。“光靠傳統(tǒng)說教沒什么實際意義，學校采用教師打亂授課的方式，自由申報教學，給孩子們一種新鮮感，以‘外來和尚會念經(jīng)’的理論激發(fā)孩子學習的興趣，還根據(jù)大賽來讓孩子從不同角度反映生活中的狀況，得到綜合素質(zhì)的鍛煉。大賽采用正規(guī)的評比方式，力求做到公平、公正，讓每一個孩子憑實力競爭，展示中學生陽光的氣質(zhì)，讓陽光、樂觀、積極的心態(tài)長駐孩子們的心靈。”

　　校長：“未來社會呼喚全面發(fā)展的優(yōu)秀人才”

　　“要培養(yǎng)全面發(fā)展的優(yōu)秀人才，必須樹立先進的教育理念，敢于沖破傳統(tǒng)觀念的束縛，在辦學體制、教學內(nèi)容、教育方法、評價方式等方面進行大膽地探索和改革。”北大附中深圳南山分校校長梅連生認為，二十一世紀是網(wǎng)絡伙伴、全球反恐、生物工程、全球一體化和知識密集的年代，我們所培養(yǎng)的未來的人一定要適應時代的飛速發(fā)展，成為新世紀國際化社會的弄潮兒。

　　今年兩會期間我國公布了《國家教育中長期發(fā)展規(guī)劃征求意見稿》，明確指出民辦教育是教育事業(yè)發(fā)展的重要增長點和促進教育改革的重要力量，各級政府要把發(fā)展民辦教育作為重要的工作職責，鼓勵出資辦學，促進社會力量以獨立舉辦、共同舉辦等多種形式興辦教育，支持民辦學校創(chuàng)新體制機制和育人模式，提高質(zhì)量，辦出特色，辦好一批高水平民辦學校。

　　面向新世紀新形勢，必須尋找素質(zhì)教育突破口，南山分校素質(zhì)教育的核心定位就是領袖素質(zhì)教育，培養(yǎng)青少年的領袖素質(zhì)，通過建設“科學素質(zhì)與人文修養(yǎng)辯證統(tǒng)一、科學精神與人文精神相互融合”的領袖素質(zhì)課程文化，積極引導學生學會學習、學會合作、學會生存、學會發(fā)展，形成自身的良好素質(zhì)。在此基礎上提升領袖素質(zhì)教育，就是讓學生在學校課程的實踐與體驗的過程中樹立起成為學習的領袖，自立的領袖，合作的領袖，創(chuàng)造的領袖這種敢為人先的意識。

　　梅連生說：“學校堅持教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來，堅持科學發(fā)展觀，深入實施素質(zhì)教育，堅持先進的主體教育思想，以學生發(fā)展為本，關注實踐活動體驗，重視學生實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，提高教師的課程意識、職業(yè)素養(yǎng)和科研能力，而在現(xiàn)實社會中的各行各業(yè)的杰出人物和各種機構的高層管理者，他們中間的絕大多數(shù)在學生時代就非�；钴S，是當年的社團組織者或?qū)W生領袖，綜合素質(zhì)普遍較高，他們能力與氣質(zhì)的形成應該得益于當年的學生時期的鍛煉與培養(yǎng)。”

　　記者手記為人生領航

　　孔子提出“有教無類”、“因材施教”、“教學相長”;蔡元培說“普通教育養(yǎng)成國民健全之人格，專門教育養(yǎng)成學問神圣之風習”;陶行知講“生活即教育”、“社會即學校”、“教學做合一”;康德說“教育的目的是使人成為人”。中外教育家這些精辟深刻的論述都充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育的理念和思想。

　　走入北大附中深圳南山分校的校園，不僅感受到了孩子們快樂、活潑的一面，更多的是感受到了素質(zhì)教育實實在在的成果。在孩子們那片貼滿理想與自信的小小園地，看著孩子們一篇篇張貼出來學習感悟，從孩子們的字里行間透露出的自主意識和陽光心態(tài)，著實讓人欣慰。

　　在深圳，中等收入階層的家庭較多，這類家庭父母受教育程度教高，對孩子的教育與培養(yǎng)有著趨同的目標取向，重視孩子的身心素質(zhì)、綜合素質(zhì)的培育及多方能力的養(yǎng)成，也更加注重學生未來的可持續(xù)發(fā)展。他們重視知識學習但不急功近利，他們注重孩子的英才教育，考慮到深圳地理環(huán)境、經(jīng)濟環(huán)境、人文環(huán)境和家庭環(huán)境等諸多因素，北大附中深圳南山分校提出大力推進素質(zhì)教育，以領袖素質(zhì)課程為突破口，拓寬素質(zhì)教育渠道，通過領袖質(zhì)素課程來培養(yǎng)學生“遠見博識、積極熱忱、正直誠信、勇敢堅毅、理想責任、合作發(fā)展、勤奮創(chuàng)新”的領袖素質(zhì)，對孩子適應知識經(jīng)濟時代、高速信息化時代、開放的市場經(jīng)濟時代、高度文明的未來社會生活具有非凡的意義，是為學生終身發(fā)展奠基，為學生的幸福人生領航，這對于深圳民辦教育探索創(chuàng)新具有指導意義。