青春期孩子的交往問題一直是老師、家長和學(xué)生共同關(guān)心卻又感到困惑的問題。老師、家長對于孩子不愿意聽取經(jīng)驗之談，而對年少幼稚的小伙伴的意見卻言聽計從感到無能為力；孩子們?yōu)楦改�、老師總是看自己喜歡的伙伴們不順眼而感到十分苦惱。兩輩人觀點立場的不同很容易導(dǎo)致溝通的失敗。
現(xiàn)代社會，獨生子女家庭、單親家庭、留守家庭的父母忙于工作，缺乏與孩子的溝通，導(dǎo)致孩子們的孤獨無助感更加強烈，整個社會過度關(guān)注學(xué)習(xí)成績而忽略情感交流的教育，垂直公寓式的住房等因素導(dǎo)致城市青春期孩子交友的問題越來越突出，青春期的同伴交往已成為當(dāng)前教育界應(yīng)該急需解決的一大難題。
因此，如何構(gòu)建同伴交往的時空和人文環(huán)境，幫助青少年學(xué)生建立良好的同伴關(guān)系就具有非常重要的現(xiàn)實意義。2009年10月，羅湖外語學(xué)校初中部在全國率先啟動同伴結(jié)友活動，并取得初步成效。
從“三結(jié)合”教育到“同伴結(jié)友”
長期以來，德育工作一直比較重視學(xué)校、家庭、社會三結(jié)合教育，但羅外人在德育實踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生同伴間的相互影響越來越大，學(xué)生更樂于接受同齡人的建議和意見，更愿意向小同伴傾訴，與他們溝通。因此，羅外的德育工作者們順應(yīng)青少年學(xué)生這一心理特征，決定開展同伴結(jié)友主題教育活動。學(xué)校組織召開了多次研討會，還在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，分別對老師、學(xué)生和家長進行了三個層面的組織動員，同時學(xué)校還與轄區(qū)街道辦事處主動溝通，爭取學(xué)校周邊社會資源對同伴結(jié)友活動的支持。羅湖外語學(xué)校初中部自實施以來構(gòu)建了六個平臺：同伴互助平臺、班級活動平臺、學(xué)校發(fā)展平臺、社區(qū)拓展平臺、網(wǎng)絡(luò)媒介平臺和家長支持平臺。通過同伴結(jié)友活動的開展，使學(xué)生寬容地對待同伴、真誠地贊美同伴、無私地關(guān)心同伴，從而學(xué)會分享、合作，促進彼此陽光成長。
從“老師說教”到“學(xué)生互助”
同伴結(jié)友活動，以班級互助小組為基本單位，無論是學(xué)校組織的大型活動還是平時的課堂教學(xué)和班級活動都滲透“同伴結(jié)友、同伴互助”。班主任陳春雨為她的初一(10)班四人同伴互助小組起了一個響亮的名字———“鏗鏘四人行”，組織開展了“交一份滿意的小組考評表”、“手工雜志”、“生字墻”“送你一顆大紅心”等活動。初二(10)班小張同學(xué)由于母親長期病重，父親缺乏正確的教育方法，導(dǎo)致小張同學(xué)養(yǎng)成了許多不良的學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣，任憑班主任尹老師百般的愛心和耐心教導(dǎo)的傾注，也沒有太大的起色。自從同伴結(jié)友活動開展以來，小張同學(xué)所在的同伴互助小組的組員們給予了他極大的幫助，漸漸地，家長、老師和同學(xué)們驚喜地發(fā)現(xiàn)他變得快樂、陽光起來了，成績有了起色。看到孩子的積極變化，小張的媽媽十分感動，多次在家校聯(lián)系表上感謝雅雯和互助小組組員們對小張的幫助。
從“個體努力”到“集體進步”
同伴結(jié)友活動使同學(xué)們相互促進、共同成長。2009年12月21日羅湖區(qū)教育研室副主任梁秉冠到校視導(dǎo)教學(xué)工作，他在向?qū)W校全體行政反饋調(diào)研信息時說：“初三(2)班祁利萍老師的數(shù)學(xué)課是我參加工作以來聽到的第一堂真正意義上的同伴互助學(xué)習(xí)課，要大力推廣。”不僅學(xué)習(xí)上如此，同伴結(jié)友在方方面面都得到了體現(xiàn)。2009年10月底，學(xué)校舉行了第三屆“祖國頌”合唱比賽，一個并不讓人看好初一(14)班獲得第二，原來，他們采用了同伴互助小組形式，以4人為一個小組進行練習(xí)，校園合唱比賽結(jié)束了，友誼從此開始了。“同伴互助”，讓(14)班的同學(xué)們嘗到了“集體進步”的甜頭，在期中考試中全班成績?nèi)嫒〉眠M步，在學(xué)校自創(chuàng)搏擊健身操比賽中勇奪第一。初二(2)班的互助小組也為班級營造了互助、合作、競爭、共贏的積極氛圍：劉悅盈互助小組排練爵士參加學(xué)校比賽，其他組的成員為他們積極打氣；馬思聰小組主動請纓參加拔河比賽，并取得年級第一名；劉伯君小組主動為教室布置設(shè)計方案，其他組積極配合，提供材料，完成布置。
從“叛逆對立”到“懂事開朗”
同伴結(jié)友活動的開展，給孩子們提供了一個健康、安全、有益的交友平臺，孩子希望擺脫家庭、父母的影響情緒得到了有效疏導(dǎo)，與父母更加親近，活動得到了廣大家長的贊同和支持。初一(6)班家長張先生興奮的對老師說：“同伴結(jié)友使孩子‘玩’得非常開心，回來之后把家長都感染了。”初一(8)家長王女士欣慰地說：“這個活動不僅讓小孩開始懂得了謙讓，也能聽取父母的意見，性格也開朗了。”初二(13)班文家長來信：“同伴結(jié)友活動讓孩子克服了獨生子女的孤獨感，仿佛一下子擁有許多兄弟姐妹，自我調(diào)控和組織協(xié)調(diào)溝通的能力明顯增強，性格變得活潑開朗；活動讓孩子們一起交流學(xué)習(xí)體會，取長補短，相互促進，共同進步；活動讓孩子們相約走向社會，參加義工、志愿者等公益活動，了解社會、增長才干。”初二(11)班在家長反饋意見中寫到：“以前孩子放假后是我們最擔(dān)憂的時期，整天上班無暇顧及孩子，既擔(dān)心孩子無人陪伴變得孤僻，一天沉迷電腦電視，影響身心健康，又因為無法照料孩子而深深自責(zé)�，F(xiàn)在孩子們在一起學(xué)習(xí)，鍛煉，活動，學(xué)會了謙讓，關(guān)心，這些是我們的說教無法達到的效果。”
從“消極影響”
到“積極促進”
同伴之間的消極影響一直是德育工作非常棘手的問題，同伴結(jié)友活動就是一個很好的切入點和突破口。初二(10)班班主任尹靜在2010年3月21日舉行的同伴結(jié)友經(jīng)驗交流會上介紹：“同伴結(jié)友班會動員后，竟然出現(xiàn)了完全相同的四張紙條，吳、謝、覃、周同時互相選擇，結(jié)成同伴互助小組。這幾個女生從初一入學(xué)不久就形成了氣候，在班里小有霸氣。對于這個互助小組，我在肯定他們互有默契和友情的同時，也希望他們成為一個積極的小群體。我常常給他們出謀劃策，提供在班級展示的機會。漸漸地，這個小組合不再談?wù)撁餍�、是非，而是討論如何為班級開展活動，如何進行學(xué)習(xí)等話題。謝同學(xué)學(xué)習(xí)成績有了極大的進步，光榮地加入了共青團；吳同學(xué)加入了學(xué)校的少年警校；周同學(xué)擔(dān)任了語文課代表。”
正如謝同學(xué)在周記中寫道：“在我們90后的世界里，孤獨占據(jù)了巨大部分，只有在學(xué)校才能找到無比的快樂，朋友變成了我們精神的支柱……我和我的三個好朋友，各有所長，可以取長補短，互相監(jiān)督。在學(xué)校每個角落里灑滿我們的青春與歡笑，讓友誼之光永遠都閃爍著明亮的光芒。”
從“偏安校園”到“廣闊社區(qū)”
為了讓同伴結(jié)友擴大活動區(qū)域，學(xué)校充分利用社區(qū)資源，建立了校外活動平臺。如初一(8)班在2009年10月份的最后一天，組織班上同學(xué)到附近的社區(qū)仙湖植物園開展“同伴結(jié)友”游戲活動。2010年初，學(xué)校與鵬興、蓮塘等八個社區(qū)工作站代表及鵬基物業(yè)管理有限公司簽訂了創(chuàng)建同伴結(jié)友社區(qū)拓展平臺協(xié)議書，舉辦同伴結(jié)友社區(qū)活動室揭牌儀式，向袁曉兵等20多名社區(qū)輔導(dǎo)員頒發(fā)聘書，以此推動“同伴結(jié)友”社區(qū)平臺向縱深發(fā)展。今年寒假，同學(xué)們在學(xué)校搭建的同伴結(jié)友社區(qū)拓展平臺上，開展同伴結(jié)友游藝活動。家住鵬興花園的40多名同學(xué)齊集在鵬興花園六期的社區(qū)閱覽室，開展”社區(qū)同伴，以書會友“讀書交流活動等。
從“孤家寡人”到“兄弟姐妹”
同伴結(jié)友活動讓“獨生子女”的假期生活更加精彩。寒假期間，同伴小組在初二(13)班的文同學(xué)家開展學(xué)習(xí)心得交流，增進了友誼，收獲了快樂。初一(10)班繆智華同伴小組組員都住在同一社區(qū)，他們除了在一起學(xué)習(xí)外，還經(jīng)常在一起游戲、打籃球。初二(10)班的林家桐小組，穿上自己設(shè)計的服裝，戴著自制的面具，舉行了一次別出心裁的“化妝登山野炊”活動。初二(7)陳同學(xué)深有感慨地說：“今年假期，我們共同去書城做義工，在忙碌中我們依然有說有笑，我們談作業(yè)、談N BA、談趣事。不知不覺時間從身邊溜走……同伴結(jié)友活動成了我們寒假生活中最閃亮的一筆。”
從“老師評判”到“同伴調(diào)停”
同伴調(diào)停進一步深化了同伴結(jié)友的內(nèi)涵。2009年12月中旬，羅湖外語學(xué)校初中部實施同伴調(diào)停項目，設(shè)立“同伴調(diào)停室”。學(xué)校與香港家庭福利會簽訂合同，聘請香港國際仲裁中心認(rèn)可的調(diào)解員對同伴調(diào)停員進行專業(yè)培訓(xùn)。學(xué)校首批的同伴調(diào)停員共30人，其中在同伴中較有號召力的“小領(lǐng)袖”20人，易情緒激動學(xué)生10人。同伴調(diào)停，一改學(xué)生矛盾由老師和家長評判是非的傳統(tǒng)教育方式，讓同伴來調(diào)停，幫助同伴處理所遇到的小沖突、小矛盾，更重要的是在同伴調(diào)停中學(xué)會自己解決矛盾沖突，避免同學(xué)間的小矛盾演變成大沖突，營造一個友好、互助、和諧的同伴群體環(huán)境，使青春期的孩子們身心得以健康成長。
文/莊樹雄 齊家輝 朱海珊
