近日，一段廣東某中學初三班主任與學生接吻的視頻在網(wǎng)絡廣泛流傳，很多網(wǎng)民在震驚之余，紛紛劍指師德，更有人怒斥“師德沉淪”。

　　有償家教、亂收費、收學生錢物……自古被冠以種種美名謳歌的教師，近年來在師德方面飽受指責。

　　為改進師德，很多地方教育部門為此紛紛出臺漸趨細化、嚴格的“禁令”或“考核細則”，給教師設立諸多具體的職業(yè)道德底線，并稱將實行師德“一票否決”。

　　然而，很多校長和教師對種種“禁令”卻“聽而不聞”，認為對教師抨擊有余，鼓勵不足。他們更需要的，是卓有成效的培養(yǎng)和鼓勵機制。

　　師德遭遇“信任危機”

　　盡管就“師生接吻門”苛責師德頗顯以偏概全，但近年來教師隊伍出現(xiàn)的種種失德行為，不能不讓家長們和社會各界心憂。

　　對已升入大學的嬌嬌而言，初中的一次轉(zhuǎn)學經(jīng)歷是她心里至今仍難抹去的陰影。

　　為提高女兒嬌嬌學習成績，陳先生將她由太原市一所普通中學的初二年級轉(zhuǎn)入一所重點中學的初一。但因嬌嬌成績較差，班主任本不想接收，經(jīng)校長做工作才勉強同意讓嬌嬌插班進來。

　　令陳先生始料不及的是，從此嬌嬌便在著裝、成績或言行上被班主任當眾百般責難，小女生自覺羞愧難當，時常以淚洗面。

　　在朋友提醒下，陳先生在一個中秋節(jié)提著從老家拿來的土特產(chǎn)登門拜訪班主任，老師欣然接受，對嬌嬌態(tài)度明顯好轉(zhuǎn)。此后每次考試過后，為防老師再因成績差訓斥嬌嬌，陳先生都會送禮上門。

　　令他啼笑皆非的是，幾次過后，班主任竟主動來電說特產(chǎn)好吃，想再要點。將上初三時，因感覺在同學面前“抬不起頭”，嬌嬌強烈要求轉(zhuǎn)學，陳先生遂將女兒轉(zhuǎn)走。

　　嬌嬌的經(jīng)歷并不罕見。不少家長告訴記者，孩子上學以來，都或多或少地給老師送禮、送錢。主動伸手要的老師很少，但“來者不拒”者卻較為多見。

　　教師不可逾越的道德“底線”

　　教師的不良品德表現(xiàn)多樣。通過詳細調(diào)查了解，太原市教育局一個多月前下發(fā)“十條禁令”，為教師定下不可逾越的職業(yè)道德“底線”。

　　“十條禁令”涵蓋教師言行舉止的各方面。如就教師言論，明確規(guī)定嚴禁傳播違背國家法律法規(guī)、教育方針和對學生有不良影響的言論；嚴禁體罰和變相體罰學生，不得有對待學生不平等、不公正和譏諷、歧視和侮辱學生或者其他有辱人格尊嚴的言行；嚴禁指責和訓斥家長等。

　　在教師授課業(yè)務方面，嚴禁擅自辦班或在工作日參與有償補課和外出代課；嚴禁隨意停課和無計劃、無教案上課。嚴禁以任何手段抄襲、剽竊和侵占他人勞動成果；在招生、考試、職稱評審答辯等工作中，不得有弄虛作假等違規(guī)、違紀、違法行為；嚴禁工作時間玩電子游戲、炒股，不得在課堂接、打手機和接待客人；嚴禁張榜公布學生的考試成績名次。

　　就教師廉潔行為，太原市教育局規(guī)定嚴禁收受學生或家長財物、謀取個人私利；嚴禁向?qū)W生亂收費、亂發(fā)資料和推銷商品。

　　諸多“禁令”中，有償家教被教育部門和學校負責人公認為最普遍的“不良品德”行為。太原市一所中學校長告訴記者，他時常接到家長舉報，說教師上課時有所保留，待課后補課時才將剩余課程講完，而參加補課的條件是交錢。也有家長不愿交錢補課，后果便是孩子學習無法跟上。隨著師德越來越多地進入人們視線，各地教育部門對師德的考量、考評體系漸趨具體、詳細。據(jù)媒體報道，福建省教育廳日前發(fā)布《福建省中小學教師職業(yè)道德考核辦法》，規(guī)定了二十種師德考核的“一票否決”行為。

　　誰是師德滑坡的“推手”

　　“師德豈能淪落到死守底線？”面對種種針對師德的“禁令”“考核細則”，人們追問道。一些學者和教育界人士認為，分數(shù)至上的考核體系、人才培養(yǎng)模式以及來自社會的“污染”是導致師德滑坡的重要原因。

　　就外因而言，山西省社科院副院長、研究員孫麗萍分析說，在腐敗等社會不良現(xiàn)象的影響下，學校已非凈土，教師難免受金錢、利益的誘惑。

　　太原市一所知名中學校長認為，不能一味批評教師，人們都追求利益和更好生活，教師非圣賢，也想買房。然而被很多人忽視的現(xiàn)實是，目前很多教師收入并不高，以她所在的學校為例，教師平均月工資僅2000余元，而太原市商品住房均價高達近6000元／平方米。她告訴記者，自己已任教30多年，當了10多年校長，月薪也才3000元左右。

　　從教育系統(tǒng)內(nèi)部看，孫麗萍認為，多年來育人標準中對“德”的偏廢，是師德欠佳的直接原因。

　　孫麗萍說，按照教育的本意來講，首先是育人，其次是教書，但現(xiàn)在很多學�？剂拷處熀脡模�多看重其教書成績，輕視其育人效果。升學率、名校成為主要導向，名師、良師的簡介中，對師德的評價較為鮮見。

　　值得注意的是，家長被學校、教師和有關人士認為是導致師德滑坡的“推手”之一。

　　“很多望子成龍心切的家長壞了學校風氣。”在山西一家媒體長期負責教育報道的記者說，她同學小梁之子赴太原市一所名小學上一年級后，主動送給班主任一張500元的銀行卡，目的是想讓孩子當班干部。老師半推半就地接受了，兒子也如她所愿當上了副班長。此后，逢年過節(jié)時，小梁都會給老師送卡或送禮。

　　在太原一所重點中學教物理的吳老師坦言，他所在班級有家長曾給自己送過禮品，被自己婉言謝絕。吳老師說，作為一名老師，最想得到的是學生和家長的尊重與理解。

　　“禁令”難治本　機制待健全

　　采訪中，每每提及師德“禁令”，很多校長、教師都不置可否，只說“做好自己本分就好”。太原市一所知名中學校長坦言，“禁令”無異于冷冰冰地給教師“當頭一棒”，似乎教師隊伍整體“缺德”，令大家難以接受。

　　這位校長說，作為教育管理部門，教育局固然出于整體的考量，但相較“禁令”而言，更應著重加強的是正面引導、鼓勵和相關制度的跟進。

　　以有償家教為例，一些校長告訴記者，“禁令”落實很難，仍不斷有家長通過各種渠道找校長、老師，請求介紹好老師給孩子補課。一位校長說，教師是否有補課等“禁令”禁止行為，校長無從得知，只有教師和學生知道，沒有人舉報很難查處。

　　太原市一所普通中學校長認為，約束條令固然重要，但良好師德的養(yǎng)成非一蹴而就，要從教師培養(yǎng)方式、激勵機制、管理體系等方面同時入手。

　　一些校長建議，將師德要求列入新教師上崗培訓、班主任上崗培訓和教師職后培訓的必修內(nèi)容；同時，通過建立針對所有學科教師的德育實訓基地等方式，形成名師帶教的研究式培訓孵化機制，推廣“學科德育”理念，提升教師的職業(yè)歸屬感。

　　孫麗萍認為，要加強教師品德修養(yǎng)，靠條例、禁令一時可能奏效，但要治本則須有配套工程。如中小學應增加傳統(tǒng)文化知識課程，因為很多實例表明，相關啟蒙教育若能在中小學得以灌輸，傳統(tǒng)文化的思維習慣和優(yōu)良品質(zhì)便可如水一樣流淌在心，從而有效提高個人品德修養(yǎng)。此外，有教育界人士認為，隨著越來越多注重自我的“80后”加入教師隊伍，如何加強其師德修養(yǎng)應引起教育部門重視。

　　太原市第63中學校長唐麗達分析說，學校“80后”教師占三分之一多，這些年輕教師固然有其接受新生事物快、視野開闊、知識豐富的優(yōu)點，但其張揚、怕吃苦、自我意識強等特點也給管理帶來一定難度，他們對硬生生的規(guī)章制度較易產(chǎn)生抵觸心理。

　　唐麗達認為，作為教師，諸多師德要求簡而言之就是要克己、盡心、善于團結(jié)協(xié)作，因此，學校應針對“80后”教師的特點打造相應的教育、管理方式，施以“細雨潤物”式的熏陶，而不應僅以“禁令”“規(guī)則”簡單地加以約束。記者了解到，山西省教育廳、太原市教育局等各地教育部門也已經(jīng)或正在通過典型示范等方式正面引導教師加強職業(yè)道德，更多形式多樣、內(nèi)容豐富、行之有效的師德培養(yǎng)方式呼之欲出。