一名三年級的學生進課堂就心慌，數次昏倒，不得不斷斷續(xù)續(xù)請假。近年來，越來越多的中小學生患上了被精神衛(wèi)生專家稱為“學校恐怖癥”的心理疾病。上海市心理咨詢中心肖澤萍教授介紹，該中心每月接待的心理咨詢者中，約五分之一的來訪者是已有明顯“學�？植腊Y”的中小學生，且這個比例還在不斷上升。

　　患病學生談到學校、課本、老師，面對課堂、同學，就有恐懼感，進而出現頭暈、惡心、抽搐等生理反應，甚至行為反常。
一名到市心理咨詢中心求治的小患者，不僅不能進學校，連看到課本都無法控制，常撲上去亂撕一通，根本不能繼續(xù)就學。

　　肖澤萍分析，家長本身敏感懦弱或過于溺愛孩子、學校教育方式粗暴不當、學生間競爭壓力增大，是孩子患“學�？植腊Y”的三大原因。

　　在市精神衛(wèi)生協會心理咨詢專業(yè)委員會接觸的病例中，一些中小學生由于討厭某習慣體罰的老師，進而泛化到憎惡學校、憎惡同學。另一些學生經受不住競爭的壓力，一到課堂就發(fā)抖。而家庭則是中小學生患上“學校恐怖癥”的最重要原因。有的家長本身過于敏感懦弱，潛移默化地影響到孩子；有的家長過于溺愛孩子，當孩子第一次提出怕去學校、去學校會難受時，家長過分緊張，一味放縱孩子不上學。孰不知，就這樣助長了孩子的“學�？植腊Y”。

　　專家提醒說，對恐懼學校的孩子如不及時進行疏導治療，耽誤孩子的學習不說，還會漸漸使孩子形成自信心不足、遇到問題逃避、對人對事過于敏感、人際交往中總是防御戒備等具有明顯缺陷的性格特點，會危害一生。

　　治療“學�？植腊Y”四法

　　●支持性心理療法：對患兒加以疏導、鼓勵，耐心詢問孩子的擔心與焦慮，向他做出解釋和指導，設法改善環(huán)境條件。

　　●家庭治療法：改變過于溺愛孩子的教育方式，與孩子進行更多的感情交流，家長本身心理存在問題的，則要追根溯源，雙方同治。

　　●系統(tǒng)脫敏療法：家長和學校積極配合，有計劃地使孩子減輕對學校的恐懼心理，開始的時候讓孩子在校時間短一點，之后逐漸延長。

　　●暴露療法：孩子害怕去學校，偏采取一切辦法強制他留在學校，看到日久沒指望了，他也漸漸調整了心態(tài)。這種辦法特別適用于上學不久的小朋友，具有強刺激性，但要注意配套的安全措施。