又是一年小升初，擇校大戰(zhàn)又在各地展開(kāi)。為執(zhí)行新的義務(wù)教育法，各地教育部門(mén)紛紛下達(dá)“禁擇令”，然而記者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，禁令之下，擇校熱在各種名目的掩飾下依然熾烈。（5月20日新華網(wǎng)）

　　盡管法律規(guī)定，義務(wù)教育階段實(shí)行免試就近入學(xué)原則，各地也頻頻出臺(tái)“禁擇令”，然而擇校熱依然愈演愈烈。禁止擇校，有太多的道理，而且個(gè)個(gè)都是大道理。但是一個(gè)又一個(gè)大道理，卻敵不過(guò)一個(gè)小道理：要想上一流的大學(xué)，必須先上一流的高中；要想上一流的高中，必須先上一流的初中……一個(gè)小道理，令“禁擇令”成了紙上談兵。一個(gè)小道理，更讓基礎(chǔ)教育的窘?jīng)r凸現(xiàn)無(wú)遺。

　　我國(guó)在過(guò)去相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)期內(nèi)，選擇了走培養(yǎng)“尖子”的精英教育路線(xiàn)，層層設(shè)置重點(diǎn)學(xué)校的制度，導(dǎo)致了教育資源配置的失衡。除了這一個(gè)“硬傷”，還有“軟傷”：一些地方政府因?yàn)榛�形政�?jī)觀(guān)驅(qū)使，把發(fā)展教育事業(yè)異化成了辦少數(shù)“一俊遮百丑”的學(xué)校。制度缺陷的“硬傷”加上畸形政績(jī)觀(guān)的“軟傷”，遂使眾多的普通�；翌^土臉，一些薄弱校則在生死線(xiàn)上掙扎。在這樣的背景下，擇校熱怎能不愈演愈烈？而動(dòng)輒數(shù)萬(wàn)元甚至更多的“擇校費(fèi)”，則客觀(guān)上將優(yōu)質(zhì)教育資源變成了誰(shuí)出得起錢(qián)誰(shuí)擁有、誰(shuí)出錢(qián)多誰(shuí)享受。

　　遏制擇校熱，必管雙管齊下，既治“硬傷”，又治“軟傷”。不論治“硬傷”還是治“軟傷”，政府都應(yīng)是責(zé)任主體。與一般消費(fèi)品不同，基礎(chǔ)教育是公共服務(wù)，具有公共品性質(zhì)。政府掌握著公共權(quán)力，是公共資源的守護(hù)者和公共利益的代言人。政府的職責(zé)，是均衡教育資源的配置，這是實(shí)現(xiàn)教育公平的前提和基礎(chǔ)。只發(fā)“禁擇令”而不縮小辦學(xué)差距，是表面作為實(shí)質(zhì)不作為。

　　冰凍三尺非一日之寒，教育資源的失衡不是一天兩天形成的，我們也不能指望一夜之間“天下大同”。但關(guān)鍵是從現(xiàn)在開(kāi)始就要下決心花力氣改變現(xiàn)狀。中國(guó)目前已進(jìn)入矛盾凸顯期，矛盾凸顯期矛盾也多，但主要矛盾乃是機(jī)會(huì)的不平等�；�解矛盾，需要變革起點(diǎn)不公的現(xiàn)狀，以機(jī)會(huì)的平等催生其它的平等。從這個(gè)層面考量，“擇校熱”反映的就決不只是小道理了。