孩子從小學(xué)進(jìn)入初中，步入一個(gè)新的環(huán)境，一切都是新的、陌生的。不少孩子會(huì)在這一階段出現(xiàn)不適應(yīng)的情況：學(xué)習(xí)成績(jī)下滑、心理問(wèn)題出現(xiàn)、厭學(xué)等。近兩年的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，小學(xué)升入初中后，有近50%的同學(xué)短期內(nèi)產(chǎn)生巨大的兩極分化。

　　業(yè)內(nèi)人士認(rèn)為，這主要是因?yàn)樾∩�初學(xué)生面臨著教學(xué)內(nèi)容的不同，老師教學(xué)方法的區(qū)別以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方法在短期內(nèi)無(wú)法適應(yīng)中學(xué)的老師等。望子成龍學(xué)校教育專(zhuān)家指出，小學(xué)升初中，一定要提前做好“銜接工作”。內(nèi)容上，要在對(duì)小學(xué)的重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行鞏固、復(fù)習(xí)和延伸的基礎(chǔ)上，提前學(xué)習(xí)初中知識(shí)，掌握初中各科學(xué)習(xí)方法。方法上，小學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，一般先背公式、法則、結(jié)論。然后去套，不管是否明白，只要套對(duì)就行，銜接班會(huì)讓學(xué)生怎樣“知其然，還要知其所以然”。此外，還要完成小學(xué)到初中思維方式的過(guò)渡以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的逐步養(yǎng)成。如學(xué)會(huì)科學(xué)地安排，建立“備忘錄”；主動(dòng)預(yù)習(xí)，高效聽(tīng)課；主動(dòng)吸納知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面等。

　　據(jù)數(shù)據(jù)顯示，不少參加銜接班的同學(xué)進(jìn)入中學(xué)后成績(jī)都遙遙領(lǐng)先，專(zhuān)家建議家長(zhǎng)們?cè)谶x擇銜接班的時(shí)候最好實(shí)地考察學(xué)校，多方面了解銜接班的師資、課堂氛圍、學(xué)生的反響以及授人以漁的教學(xué)體系等情況。