【設計理念】

　　根據(jù)低年級學生的學習特點，盡可能給學生直觀的形象感受，把學生領進一個五彩繽紛的童話世界中。當充滿情趣的畫面展現(xiàn)在孩子面前時，學生會積極主動地認字，自己想辦法記字，再由教師根據(jù)學生的識記情況進行有的放矢的指導，就會事半功倍。

　　【教學目標】

　　１、認識１０個生字，初步掌握“又唱又跳”這一類結構的詞語。

　�。�、能正確、流利地朗讀課文，懂得雪受熱要融化的道理。

　�。�、感受雪孩子舍己救人的精神。

　　【教學時間】

　　二課時。

　　【教學流程及設計意圖】

　　第一課時

　　〖課時目標〗

　�。�、識記生字，讀順課文，走進故事情境。

　　２、初步感受雪孩子的精神美。

　　〖教學環(huán)節(jié)〗

　　一、導入情境

　　一個寒冷的冬天，下了一場大雪，房子上、樹上、地上一片白。（播放課件）兔子一家沒吃的了，兔媽媽要出去找吃的，她堆了一個漂亮的雪孩子，讓他和小白兔一起玩。雪孩子和小白兔是怎么玩的呢？后來，還發(fā)生了一件什么事呢？請小朋友打開課本，用自己喜歡的方法讀一讀１９課《雪孩子》，如果遇到不認識的字，請留出來，不理解的地方，打個問號。

　　二、讀課文，識生字

　�。薄⑼�桌互讀生字，齊讀課文，通過同桌的幫助，已認識、已理解的地方用橡皮擦去記號。

　�。�、教師范寫課文生字，注意聽清生字讀音。

　�。场�學生看課件朗讀課文，課件中生字用另一種顏色標出，注意讀好生字，讀通課文。

　　４、識記生字：

　�、胚@些生字中，哪些你已經(jīng)認識并記住了？是用什么好辦法記住的？請推薦給同學們；還有哪些字沒記住，誰能幫助別人記住？

　�、苽�別生字需教師點撥，根據(jù)學生提出的生字，分析的情況若不全面，教師隨機強化：

　　①出示句子：

　　她堆了一個漂亮的雪孩子，讓他和小白兔—起玩。

　　這一句中有４個生字，讓學生用比賽的方法練讀句子。

　　提醒學生注意：一起的“起”字右邊是個“己”，自己的己。

　�、�“往”字是“彳”旁，只比“住”多了一撇。

　�、�“覺”是多音字，讀“jiào”，本課不讀“jué”。

　�、�“燒”字形很難記，用火燒，所以是“火”字旁，右邊上面部分不要加點。

　�、�“化”字義需點撥，組詞：融化、化成。

　　延伸：什么化成了什么？（冰化成了水；水化成了水蒸氣；雪化成了水。）

　　三、再讀課文，感受情境

　�。�、教師指導讀好易讀破的句子，如：火把旁邊的柴堆燒著了。

　�。�、用自己喜歡的方式讀順課文，讀給小組內(nèi)的成員聽。

　�。�、朗讀能手上臺朗讀，請學生當評委打分，評選最佳選手。

　　四、小結

　　這節(jié)課我們收獲真不少，認識了生字，讀順了課文，喜歡上了雪孩子。

　　五、作業(yè)

　　抄寫生字和詞語。

　　第二課時

　　〖課時目標〗

　�。�、看圖理解課文意思，懂得雪遇熱要融化的道理。

　　２、感受雪孩子的舍己救人的精神。

　�。�、有感情地朗讀課文。

　　〖教學環(huán)節(jié)〗

　　一、復習生字，導入新課

　�。薄㈤_火車的形式接讀生字。

　　２、生字組詞，一字開花。

　�。�、上節(jié)課，小朋友都愛上了雪孩子。看，他又向我們走來了。

　　（教師播放課件：兔媽媽堆了一個漂亮的雪孩子。）

　　二、說圖意，讀課文，感悟情感美

　�。薄⒔處煵シ耪n件，顯示書上的８幅圖，說圖意：

　�、沤處煵シ诺模阜鶊D，不按事情發(fā)展的先后順序排列，請小朋友重新整理排列，使它們成為一個完整的故事。

　�、泼可�輕聲說說8幅圖的意思，你的故事講得美嗎？

　�。�、教師點擊畫面，出現(xiàn)相應文字，學生讀對應的內(nèi)容，理解課文：

　�、诺谝环�畫除了課文的描寫外，你還能用其他的語言來描繪嗎？

　�。ㄈ纾合铝艘惶斓拇笱�，天地間一片白茫茫。）

　�、频诙�幅畫面重點理解“一起”，要兩個人以上同時參與，才能用“一起”。

　　⑶第三幅畫面重點理解“又唱又跳”：

　�、賻煆娬{(diào)：小白兔和雪孩子又唱又跳，唱、跳是同時進行的。

　�、�“又唱又跳”這一類詞語你還能說出幾個嗎？

　　又唱又跳、又細又長、又說又笑、又大又圓又……又……又……又……

　�、鹊谒姆�畫面讓學生說說小白兔做了哪幾件事情，這些事跟后面著火有關嗎？

　　⑸第五幅畫面指導把句子讀通讀順：

　　“火把旁邊的柴堆燒著了”一句不能讀錯。

　�、实诹�幅畫面想象：

　　雪孩子看見小白兔家著火了，心里怎么想？雪孩子是怎樣跑的？

　�、说谄叻�畫面：

　�、傧胂螅�

　　雪孩子是怎么救小白兔的？他會怎么說？怎么做？

　�、谘┖⒆踊�了，先讓學生自由說雪孩子變成什么了？再用“什么遇熱化成什么”句式說話。

　�、塾懻摚�

　　雪孩子還會回來嗎？

　�、痰诎朔�畫面：

　　①指導感情朗讀，“一朵很美很美的白云”要讀得輕而舒緩。

　�、诖蚶夼_朗讀，評選擂主。

　　三、總結課文

　�。薄⒛阆矚g雪孩子嗎？為什么？

　　２、齊讀全文。

　　四、作業(yè)

　　把《雪孩子》的故事講給家人或其他小朋友聽。

　　【本案亮點評價】

　　本案設計具有以下特點：

　　一、讀中識字

　　初讀課文，遇到不認識的字圈出來，同桌互助，認識理解了用橡皮擦去記號。通過朗讀檢查學生的生字掌握情況。

　　二、讀中觀圖

　　教師巧妙地利用課文中的八幅插圖，打亂順序，重新排列，并聯(lián)系圖畫理解重點詞語。

　　三、讀中說話

　　講圖畫中的故事，根據(jù)畫面說大意。

　　四、讀中想象

　　雪孩子看見小白兔家著火了，心里怎么想？雪孩子是怎樣救小白兔的？這些內(nèi)容課文中沒有，要求學生聯(lián)系上下文想象。

　　五、讀中悟情

　　雪孩子為了救小白兔“犧牲”了自己，學生通過充分地讀書、想象，完全能感受到雪孩子舍己為人的精神。