教學(xué)目的：

　　1．理解歸一應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，并在已學(xué)過(guò)的歸一應(yīng)用題的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)解答三步應(yīng)用題。

　　2．初步學(xué)會(huì)畫(huà)線段圖，使學(xué)生掌握解答應(yīng)用題的一般步驟。

　　3．滲透數(shù)形結(jié)合和事物相互聯(lián)系的思想，提高學(xué)生靈活解題的能力。

　　教具準(zhǔn)備：投影片、多媒體。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)輔墊，夯實(shí)基礎(chǔ)

　　1．出示一步應(yīng)用題。

　�。�1）濱河公園有20條船，每條船每天收入18元，每天一共收入多少元？

　�。�2）濱河公園每天一共收入360元，每條船每天收入18元，問(wèn)一共有多少條船？

　�。�3）濱河公園有20條船，每天一共收入360元，每條船每天收入多少元？

　　計(jì)算機(jī)讀題，學(xué)生口答。明確“單量ｘ數(shù)量＝總量”這一數(shù)量關(guān)系，并推導(dǎo)出其他兩個(gè)數(shù)量關(guān)系式。

　　2．兩步應(yīng)用題：出示教材第47頁(yè)的復(fù)習(xí)題。

　�。�1）指名讀題，并讓學(xué)生說(shuō)出題中的條件和問(wèn)題。

　�。�2）提問(wèn)：“誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)怎樣用線段圖表示題中的已知條件和問(wèn)題？”教師并在計(jì)算機(jī)中出示動(dòng)態(tài)線段圖。

　�。ㄓ�(jì)算機(jī)發(fā)出美妙聲音，接著在線段上閃動(dòng)原來(lái)船的只數(shù)和每天20條船的收入，再閃動(dòng)現(xiàn)在船的只數(shù)的部分，最后閃動(dòng)每一天一共收入？元的線段。）

　　（3）學(xué)生思考：要求每天一共收入多少元，要求先求什么？然后學(xué)生獨(dú)立列式解答。

　�。�4）檢查解答，用計(jì)算機(jī)顯示以下答案：

　　360÷20ｘ35＝18ｘ35＝630（元）

　�。�5）明確解題思路。

　　提問(wèn)：“誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)你是怎么想的？”

　�。�6）這道題還可以怎樣解答？

　　倍數(shù)關(guān)系：360ｘ（35÷20）

　　20條船一共的收入＋15條船一共的收入：360＋360÷20ｘ（35－20）根據(jù)學(xué)生回答，計(jì)算機(jī)出示不同解題方法，并要求學(xué)生說(shuō)出解題思路，指有360÷20ｘ35最簡(jiǎn)便。

　　3．引入課題，板書(shū)課題。

　　[說(shuō)明：教學(xué)開(kāi)始，首先進(jìn)行一步應(yīng)用題、兩步應(yīng)用題的練習(xí)，溝通歸一問(wèn)題的三步應(yīng)用題是在簡(jiǎn)單的一步除法應(yīng)用題中演變出來(lái)的。放手讓學(xué)生做，一步應(yīng)用題掌握基本數(shù)量關(guān)系，兩步應(yīng)用題重點(diǎn)在解題思路，明確不同的解題思路有不同的解題方法，并且利用多媒體計(jì)算機(jī)動(dòng)態(tài)顯示線段圖，形象直觀，有利于學(xué)生加深對(duì)數(shù)量關(guān)系的理解，提高了對(duì)舊知的清晰度和穩(wěn)定性，也增強(qiáng)了趣味性。］

　　二、改變條件，引入新知

　�。�1）將復(fù)習(xí)題改變一個(gè)條件：濱河公園原來(lái)有20條船，每天收入360元，照這樣計(jì)算�，F(xiàn)在增加了15條船，每天一共收入多少元？

　　（2）同桌討論：比較例2與復(fù)習(xí)題的異同。

　　學(xué)生回答后，計(jì)算機(jī)出示例2與復(fù)習(xí)題的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

　　[ 說(shuō)明：改變條件引導(dǎo)學(xué)生比較，區(qū)分異同，有效地提高學(xué)生新舊知識(shí)的可辨性，也培養(yǎng)了學(xué)生良好的審題習(xí)慣。]

　　三、適當(dāng)點(diǎn)撥，找出已知條件和問(wèn)題。

　　1．理解題意。

　�。�1）指名讀題，找出已知條件和問(wèn)題。

　�。�2）教師指導(dǎo)，學(xué)生自己試著畫(huà)線圖，指名回答，學(xué)生邊說(shuō)教師題邊在計(jì)算機(jī)上出示動(dòng)態(tài)線段圖。

　�。ㄓ�(jì)算機(jī)又發(fā)出美妙的聲音，改變復(fù)習(xí)題的線段圖，先閃動(dòng)并消失“現(xiàn)在有的35條船”的線段，再閃動(dòng)“現(xiàn)在增加了15條船”的部分，出現(xiàn)“15條”的線段，其余不變。）

　　2．根據(jù)線段圖分析數(shù)量關(guān)系。

　　小組討論：

　�。�1）要求現(xiàn)在一共收入多少元，要先知道什么？

　�。�2）這兩個(gè)條件題中給出了嗎？能不能先求出來(lái)？怎樣算？

　　學(xué)生口述，計(jì)算機(jī)分步出現(xiàn)問(wèn)題及結(jié)果，并伴有激勵(lì)性的表?yè)P(yáng)。

　　3．明確解題步驟。

　�。�1）學(xué)生口述分步列式解答。

　�。�2）列綜合算式，教師板書(shū)過(guò)程。

　　360÷20ｘ（20＋15）＝18ｘ35＝630（元）

　　讓學(xué)生再說(shuō)一說(shuō)解題思路。

　　4．檢驗(yàn)。

　　5．例2的不同解法：全班交流，嘗試解答。

　　分析：要求出現(xiàn)在一共收入多少元，還可先算出增加的15條船的收入。

　　學(xué)生口述，教師板書(shū)過(guò)程。

　�。�360÷20ｘ15）＋360＝18ｘ15＋360＝270＋360＝630（元）

　　看書(shū)質(zhì)疑。

　　[說(shuō)明：讓學(xué)生自己畫(huà)線段圖，促使學(xué)生手、腦、口并用，并借助線段圖的直現(xiàn)形象性，有利于進(jìn)一步滲透數(shù)形結(jié)合思想，形成不同的解題思路，促進(jìn)學(xué)生形象思維和抽象邏輯思維的協(xié)調(diào)發(fā)展。教學(xué)例題時(shí)大膽放手，讓學(xué)生利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)自己試一試、想一想、說(shuō)一說(shuō)，突出學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生遷移類(lèi)推和靈活解題的能力。］

　　四、分層練習(xí)，深化提高

　　1．基本練習(xí)：教材第48頁(yè)做一做第1題。

　　學(xué)生口答，并說(shuō)出解題思路。

　　2．將復(fù)習(xí)題的問(wèn)題改為“每天可多收入多少元”，該怎樣解答？

　　學(xué)生可互相討論，說(shuō)一說(shuō)先算什么，再算什么？怎么算？

　�。╨）公園中有20條船，每天收入20元，照這樣計(jì)算，

　�、佻F(xiàn)在增加了15條船，每天一共收入多少元？

　�、诂F(xiàn)在有38條船，每天比原來(lái)多收入多少元？

　�、郜F(xiàn)在增加了18條船，每天比原來(lái)增加收入多少元？

　�。�2）公園原來(lái)有20條船，每條船每天收入35元，照這樣計(jì)算。這些船一個(gè)月（按30天計(jì)算）一共可收入多少元？

　　[說(shuō)明：練習(xí)設(shè)計(jì)力求精而有層次，不僅設(shè)計(jì)基本練習(xí)，還有突破難點(diǎn)、突出重點(diǎn)的專項(xiàng)練習(xí)，體現(xiàn)了歸一問(wèn)題的兩步應(yīng)用題改變條件可以變成歸一問(wèn)題的三步應(yīng)用題，改變問(wèn)題可以變成歸一問(wèn)題的三步應(yīng)用題，并溝通有關(guān)應(yīng)用題的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。課內(nèi)限時(shí)完成，有利于及時(shí)、準(zhǔn)確的反饋信息，提高教學(xué)效率，減輕學(xué)生課外作業(yè)負(fù)擔(dān)。]