一、教材分析

　　這篇略讀課文記述了這樣一個故事：一個初出茅廬的校報記者去采訪一位前總統(tǒng)夫人，提出了一個自認(rèn)為“別具一格”的問題，得到的卻是意料之外的回答。這個記者從羅斯福夫人的話中得到了一個人生態(tài)度的啟示——主動走向生活。

　　課文篇幅比較長，全文按照“采訪前——采訪時——采訪后”的順序，具體地記敘了校報記者采訪前總統(tǒng)夫人的經(jīng)過。重點描寫了前兩個部分：一是采訪前緊張的心情和所作的準(zhǔn)備，二是采訪過程。第三部分則是概括地說明從這件事得到的啟示，雖然筆墨很少，卻是畫龍點睛之筆，具有提綱挈領(lǐng)、總結(jié)全文的作用。

　　選編這篇課文的意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生感悟積極準(zhǔn)備、大膽應(yīng)對、廣交朋友、主動走向生活的人生態(tài)度；二是如果有條件，以“采訪”為拓展點，組織綜合實踐活動，側(cè)重點仍然是進(jìn)一步練習(xí)“注意收集有關(guān)的資料”。

　　引導(dǎo)學(xué)生從校報記者的經(jīng)歷和羅斯福夫人的話中得到人生態(tài)度的啟示是本文教學(xué)的重點。羅斯福夫人的話含義比較深刻，是教學(xué)的難點。

　　二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1?正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2?基本讀懂課文，感悟主動走向生活、廣交朋友的人生態(tài)度。

　　3.練習(xí)收集有關(guān)的資料。

　　三、教學(xué)建議

　　1.本課是略讀課文，教學(xué)過程主要是引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。教學(xué)時可以分為兩個層次來進(jìn)行：一是讀懂課文，了解內(nèi)容，感悟主動走向生活的人生態(tài)度；二是再讀課文，了解科寧斯是如何進(jìn)行“采訪”的，感悟采訪的方法和注意事項，為綜合實踐作好鋪墊。

　　2.本課的教學(xué)重點是感悟“走向生活、廣交朋友”的人生態(tài)度�？勺鬟@樣安排：先讓學(xué)生讀讀“閱讀提示”，按照提示要求自讀課文，至少要讀兩遍；然后指名學(xué)生朗讀，要求讀得正確、流利；在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)閱讀提示的問題或抓住重點、難點提出幾個問題來共同討論，力求領(lǐng)悟走向生活、廣交朋友的人生態(tài)度；最后讓學(xué)生選自己感興趣的段落(如，采訪部分)練習(xí)有感情朗讀。

　　3.本課課外拓展實踐是：如果有條件，布置學(xué)生利用課余時間當(dāng)一次小記者，采訪校長、老師或其他人。為了較好地完成這個學(xué)習(xí)任務(wù)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生再讀讀課文，想想、議議科寧斯是如何進(jìn)行采訪的。通過課文，啟發(fā)學(xué)生體會采訪前如何收集材料，作好準(zhǔn)備；采訪中如何大膽與陌生人交談，并作好采訪記錄；采訪后如何整理材料，把采訪過程寫下來。然后，積極為學(xué)生創(chuàng)造條件，鼓勵他們利用業(yè)余時間去當(dāng)小記者，進(jìn)行采訪。要把這次實踐活動，作為“走向生活”的嘗試，同時進(jìn)一步學(xué)習(xí)收集資料和使用資料。

　　4.略讀課文教學(xué)在字詞教學(xué)上沒有什么具體要求，但本課成語較多，可引導(dǎo)學(xué)生摘抄，做一些積累。

　　下列詞語解釋，僅供教師參考。

　　初出茅廬：比喻剛踏進(jìn)某一領(lǐng)域，還缺乏經(jīng)驗。

　　舉世聞名：全世界都知道他的名字。形容名氣非常大。

　　成竹在胸：比喻辦事以前，已經(jīng)有了全面的設(shè)想和安排。

　　迫不及待：急迫得不能等待。

　　接二連三：一個接一個，連續(xù)不斷。

　　莞爾一笑：微笑。

　　始料未及：沒有預(yù)料到。

　　無拘無束：一點兒也不受拘束。

　　座右銘：寫在座位右邊，做警戒、提醒用的有教益的話。

　　賦予：交給，給予。