一、教材說(shuō)明

　　本課是一篇回憶啟蒙老師的文章。文章重點(diǎn)回憶了抗日講演比賽、老師對(duì)“我”的兩次批評(píng)、對(duì)日語(yǔ)課的抵制等三件事，表現(xiàn)了啟蒙老師的愛(ài)國(guó)主義精神和對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求，表達(dá)了作者對(duì)啟蒙老師的崇敬、感激和懷念。

　　課文開(kāi)頭寫(xiě)“我”對(duì)啟蒙老師的感激和懷念；由此，自然引出了對(duì)啟蒙老師的回憶，重點(diǎn)講了三件事；最后，講啟蒙老師的教育在“我”身上產(chǎn)生的影響。

　　課文的重點(diǎn)是對(duì)三件事的回憶，其中“抗日講演比賽”和“抵制日語(yǔ)課”，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，可能是難點(diǎn)。

　　在家鄉(xiāng)被日軍占領(lǐng)、“學(xué)校離日本兵的炮樓”“只二百來(lái)米”的情況下，“多次”舉行抗日講演比賽，這實(shí)在是一種大無(wú)畏的英雄行為。要知道，這件事一旦被日本侵略者發(fā)現(xiàn)，那些老師就可能人頭落地。老師不可能不知道這一點(diǎn)。但為了在孩子們心靈里播下愛(ài)國(guó)的種子，他們顯然已置自己的生死于度外，這是一種何等崇高的愛(ài)國(guó)主義精神啊!正因如此，當(dāng)“我”知道老師們的舉動(dòng)可能產(chǎn)生的后果時(shí)，“對(duì)老師們的勇敢，不能不從心底里感到無(wú)限的敬佩”。

　　老師們?yōu)槭裁磳?duì)“翻譯官上的日語(yǔ)”“特別寬容”呢?為什么“即使逃課，老師們也是不管的”呢?原因在于：這門(mén)課是日本侵略者強(qiáng)迫中國(guó)孩子上的，目的是借助語(yǔ)言課灌輸侵略者的思想，把中國(guó)孩子變?yōu)樗麄兘y(tǒng)治下的馴服工具。

　　二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.理解課文內(nèi)容，感悟老師們的愛(ài)國(guó)精神和嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的工作態(tài)度，感受作者對(duì)啟蒙老師崇敬、感激和懷念的思想感情。

　　三、教學(xué)建議

　　1.這篇課文所敘述的事，雖然年代離學(xué)生較遠(yuǎn)，但內(nèi)容并不陌生。學(xué)生對(duì)日本侵略中國(guó)的事應(yīng)已有所了解，對(duì)作文和寫(xiě)字更是熟悉，加上作者以一個(gè)老年人的口吻娓娓道來(lái)，讀來(lái)感到格外親切。因此，本課的教學(xué)，應(yīng)盡量讓學(xué)生自讀自悟。開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí)，可向?qū)W生介紹一些當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景。再讓學(xué)生獨(dú)立閱讀思考。在讀、悟的過(guò)程中，可以通過(guò)圈圈、畫(huà)畫(huà)、作旁注等形式，記下自己的學(xué)習(xí)心得。

　　2.抓住題眼，引發(fā)思考，組織學(xué)生討論。在學(xué)生自讀、自悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們扣住題眼“啟蒙”，讓學(xué)生查字典理解詞義，再聯(lián)系課文內(nèi)容想一想，“啟蒙”在課文中是什么意思。然后讓學(xué)生圍繞著課題為什么叫“難忘的啟蒙”展開(kāi)討論，交流各人的閱讀感受。

　　3.“閱讀提示”中提出的“看看課文主要寫(xiě)了哪幾件事，這幾件事表現(xiàn)了啟蒙老師怎樣的品質(zhì)”，可在學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)的基礎(chǔ)上進(jìn)行討論，使學(xué)生把握課文主要內(nèi)容，理清課文敘述順序。

　　4.學(xué)生讀了這篇課文，可能會(huì)想到一些自己的經(jīng)歷，可酌情讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，也可作為一次練筆，讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)。

　　5.本課是略讀課文，字、詞的學(xué)習(xí)不作為重點(diǎn)。

　　以下的詞語(yǔ)解釋?zhuān)�供教師備課時(shí)參考。

　　啟蒙：使初學(xué)的人得到基本的、入門(mén)的知識(shí)。課文中老師們對(duì)“我”的啟蒙，主要是教導(dǎo)“我”要愛(ài)祖國(guó)，要勤勉，要做一個(gè)正直、誠(chéng)實(shí)的人。

　　晦暗：光線昏暗。

　　淪陷：文中指當(dāng)時(shí)我國(guó)領(lǐng)土被日本侵略者占領(lǐng)。

　　徒勞：無(wú)益地耗費(fèi)勞力。