1、 我們愛你啊，中國

　　教學重點：

　　通過朗讀、誦讀，感受祖國幅員遼闊、景色優(yōu)美、物產(chǎn)豐富，民族眾多、歷史悠久的特點，偉岸高潔的品質(zhì)，開拓進取的精神。

　　課文解讀：

　　全詩感情充沛，真摯熱烈，從祖國東西南北各具特色的景色入手，展現(xiàn)了四幅形象鮮明的美麗畫卷——東海日出、高原星空、北國風雪、南國春色，讓讀者從四幅畫面中感受祖國幅員遼闊，景色秀美神奇。

　　接著，作者選擇奇山秀水——桂林山水、杭州西湖、長江黃河，用簡練傳神的筆觸向讀者展現(xiàn)了一幅絢麗多姿、富有變化的山水畫卷。

　　龍井茶、茅臺酒、江南絲綢、景德鎮(zhèn)陶瓷、吐魯番葡萄、哈密瓜……傣家竹樓、布達拉宮……大草原、戈壁灘……豐富的物產(chǎn)、各具風情的建筑、各具特色的風光，讓讀者心中

　　升騰起一種自豪之情。

　　最后作者由祖國悠久的歷史，看到充滿希望的未來，用飽蘸激情的筆大聲歌唱——我們愛你啊，中國！

　　教學過程：

　　談話切入：

　　1、 幻燈打出中華民族的版圖，老師介紹中國國土面積、東南西北各具特色的地理風貌。

　　2、 播放《配套光盤》中配樂朗誦，導入新課。

　　朗讀感知：

　　1、 自由朗讀全詩兩遍，要求讀準字音，把詩句讀流暢，劃出不理解的句子。

　　2、 小組練讀，交流問題，組內(nèi)討論解決一些問題。

　　3、 各小組匯報朗讀情況，交流還未解決的問題。

　　4、 全班自由練讀全詩。

　　5、 指名讀、齊讀全詩。

　　品讀體味：

　　1、“我們愛你——”是全詩的一條情感主線，作者從哪些方面表達自己的這種情感的？

　　2、感受到作者對祖國炙熱情懷，你有沒有產(chǎn)生和作者一樣的情懷？自由交流。

　　3、 再次練讀，準備以小組為單位進行朗讀比賽。

　　4、 進行朗讀比賽。

　　5、 老師做總結(jié)評價。

　　拓展探究：

　　1、 根據(jù)自己感興趣的方面，收集祖國之最。（如最長的河、最高的山、最長的鐵路線等。

　　2、 收集有關贊美祖國的古代、現(xiàn)代詩文，進行朗誦比賽。

　　2、暖流

　　教學重點：

　　通過閱讀、對話理解“暖流”的含義，感受***主席的平易近人、知識豐富、關心教育的領導風范。

　　課文解讀：

　　課文記敘了1994年年底，***主席在天津視察期間，到南開大學看望師生，使南開大學涌動著暖流。全文通過對主席神態(tài)、語言、動作的刻畫，表現(xiàn)主席的平易近人、關心同學、知識豐富。

　　教學過程：

　　設疑導入

　　1、 讀課題，談談對寒流的理解。

　　2、 寒冬里的南開大學涌動著一股暖流，這股暖流從何而來？

　　自讀感知

　　1、 自由朗讀全文，要求讀通讀懂。

　　2、 再讀課文，劃出你能感受到“暖流”的詞句。

　　交流對話  品讀感悟

　　1、 交流感受“暖流”的語句。

　　“滿面春風，向同學們致意”

　　“和藹地問……”

　　“拍著王輝的肩讓他坐下”

　　“江主席強調(diào)說……”

　　“江主席也很有興致地參加了進來”

　　“江主席高興的說”

　　“有轉(zhuǎn)過身來笑著問王輝”

　　“頻頻點頭”

　　“再一次向大家鼓掌致意，然后滿意地離開閱覽室。”

　　2、 練習朗讀，感受江主席平易近人、關心青少年、知識豐富。

　　3、 指名朗讀，齊讀。

　　4、 討論話題——假如你是南開大學的一名學生，你將與主席交流什么？

　　閱讀體驗

　　1、 讀了這篇文章，你內(nèi)心感受如何？

　　2、 就文章的內(nèi)容而言，你最欣賞哪一點？

　　3.海倫。凱勒

　　教學重點：

　　有感情地朗讀課文，通過體驗感受、對話交流，感受海倫。凱勒非凡的毅力，不屈不撓的奮斗精神，同時也能從海倫的經(jīng)歷中，感受到知識的力量，精神的力量。

　　課文解讀：

　　文章介紹了海倫。凱勒小時因病雙目失明、雙耳失聰，在家庭教師薩利文老師的幫助下走進了知識的大門。知識給了她生活的勇氣與力量，使她享受到無聲黑暗世界中獨有的美：她在想象中感受世界，用觸覺學會了說話……她用自己的一生，告訴所有的奮斗的力量以及生命的美好。

　　教學過程

　　第一課時

　　聽說活動：

　　人能走多遠，不要問雙腿而要問志向；人能攀多高，不要問雙手而要問毅力。我們要為自己樹立起高遠的目標，不僅是為了爭取一種光榮，更為了追求一種境界。不管目標實現(xiàn)與否，人生都會因為這一路風雨跋涉變得豐富而充實。（聽力內(nèi)容）

　　談話導入：

　　十九世紀，有一位平凡而又偉大的女性，讓世界都為之震驚。她志存高遠，堅忍不拔，她用自己奮斗的一生，告訴世人生命的價值，人生的意義。她的名字就是——海倫。凱勒。

　　自讀課文，了解大意

　　1、 學生自由輕聲讀課文，要求讀準字音，讀通課文。

　　2、 第二遍默讀瀏覽，感知大意。

　　檢查自學情況

　　1、 出示詞語，指名讀，正音。

　　雙目失明  雙耳失聰  有聲有色  隔絕  暴躁  脾氣  猛然醒悟  前所未有  不分晝夜  吮吸  甘霖  如饑似渴  打開眼界  林中漫步  湖上泛舟  紛紛揚揚  觸覺  夜以繼日  傾注  不屈不撓

　　2、 按照詞語的提示，聯(lián)系復述課文。

　　3、 指名復述，師生評議。

　　布置作業(yè)

　　1、 抄寫出示詞語兩遍。

　　2、 查找有關海倫。凱勒的資料。

　　第二課時

　　交流資料，豐富人物形象

　　請學生自由交流收集到的有關海倫的資料，讓學生通過資料的交流，加深對海倫這個人物的印象，為更好理解課文中的人物的形象作好鋪墊。

　　體驗感受

　　1、 老師請幾位同學，給他們蒙上眼睛，塞住耳朵，讓后讓他們回座位。

　　2、 等他們座位后，幫他們恢復正常，請他們談談自己雙耳失聰、雙目失明一刻的感受。

　　3、 根據(jù)學生的感受，老師總結(jié)，引入新課，特別理解“隔絕”、“黑暗”、“沉寂”、“暴躁”

　　4、 感情朗讀第一自然段。

　　對話交流

　　話題一：是什么改變了小海倫，使她從黑暗和沉寂中走出來。

　　（可以從薩利文老師的幫助、小海倫自己的如饑似渴的學習、知識打開了海倫沉寂與黑暗的世界等方面談，鼓勵學生有自己的理解。）

　　話題二：對于“知識打開了海倫的眼界，增強了海倫生活的勇氣和信心”這句話你是如何理解的？

　　（引導學生理解海倫在想象中感受自然的美，用觸覺學會說話，給世界留下自己的聲音。）

　　話題三：從海倫的一生中，你有什么感觸？

　　（這三個話題是教師預設的，在教學時，可以根據(jù)學生的學習情況加以調(diào)整。另外

　　在交流對話中，相機引導學生朗讀課文，讓學生在感受語言文字的魅力時同時受到海

　　倫人格魅力的熏陶。）

　　推薦閱讀、拓展延伸

　　推薦文章《假如給我三天光明》

　　推薦影片《海倫。凱勒》

　　4古詩兩首

　　教學要求：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、聯(lián)系課文內(nèi)容理解詩句的意思，領悟兩首詩描繪的情景。

　　4、憑借課文的語言材料，感受春天田園風光的美好和鄉(xiāng)村兒童生活的情景，激發(fā)學生熱愛大自然，珍惜童年美好生活的感情。

　　教學重點：指導學生通過朗讀、背誦，感受詩篇的語言美和情境美，幫助學生積累豐富的語言材料。

　　教學時間：兩課時

　　第一課時

　　一、 創(chuàng)設情境，構(gòu)建閱讀話題。

　　1、引導學生談談春天的美景。

　　2、學生交流描寫春天的古詩。

　　3、引出詩題，介紹作者。

　　二、 初讀全詩，讀準讀通。

　　1、 學生自讀。

　　2、 教師檢查，正音。

　　3、 出示生字，要求讀準字音、記住字形。

　　4、 指導書寫。

　　你認為其中的哪個字最難寫？應注意什么？

　　教師范寫，學生描紅、臨寫。

　　5、 反復朗讀，正確連貫認讀。

　　三、 自學全詩，解詞釋句。

　　1、 分小組討論。

　　2、 匯報，你弄懂了哪些詞語的意思？

　　重點理解：草長鶯飛、拂、堤、醉春煙、紙鳶

　　3、 同桌互說詩句的意思。

　　4、 集體交流。

　　5、 再讀全詩，讀出感情。

　　四、 深化理解，領悟詩情。

　　1、 自讀詩句，再現(xiàn)畫面，練說。

　　2、 讀了這首詩，你想到了什么？

　　3、 你是否有過類似的經(jīng)歷？當時你是怎么想、怎么做的？

　　4、 背誦全詩。

　　五、 拓展練習。

　　把《村居》這首詩描寫的內(nèi)容改編成一個小故事，添加到自己的成長檔案袋里。

　　第二課時

　　一、 復習。

　　1、 背誦《村居》。

　　2、 說說詩意。

　　二、 學習《宿新市徐公店》。

　　1、 揭示課題，介紹作者。

　　2、 同桌討論題目意思。

　　3、 自學全詩，解詞釋句。

　�。�1）讀準字音，讀順詩句。

　�。�2）邊讀邊想，做上記號。

　�。�3）小組交流，解決問題。

　　4、 集體交流。

　�。�1）指名讀，正音。

　　（2）理解詞語：籬落、疏疏、徑、樹頭、未成陰、急走

　�。�3）點名逐句理解詩意。

　�。�4）看圖連說詩意。

　�。�5）再讀詩歌，讀出感情。

　　5、 深化理解，領悟詩情。

　�。�1）自讀，體會詩歌描繪的景色。

　�。�2）理解“飛入菜花無處尋”。

　�。�3）聯(lián)系生活實際，交流自己的感悟。

　　三、課后拓展練習。

　　根據(jù)《宿新市徐公店》的詩意，畫一幅春景圖，向班級墻報投稿。

　　5、煙臺的海

　　教學要求：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會生字，理解新詞。

　　3、聯(lián)系課文理解文中打比方的句子，并能模仿造句。

　　4、憑借課文的語言材料，了解煙臺四季不同的海上奇觀和煙臺人豐富多彩的物質(zhì)、文化生活，激發(fā)學生熱愛自然、熱愛生活的美好感情。

　　教學重點：1、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、感悟關鍵詞句，感受煙臺海的壯觀絢麗，人的勤勞能干。

　　教學時間：三課時

　　第一課時

　　一、創(chuàng)設情境，構(gòu)建閱讀話題。

　　1、引導學生談談對大海的印象。（可回憶《趕海》）

　　2、出示中國地圖，引導學生發(fā)現(xiàn)煙臺以及其北面臨海的特點。

　　3、板書課題，齊讀課題。

　　二、初讀課文。

　　1、播放配樂朗誦，交流聽后感受。

　　2、放手試讀，整體感知。

　　3、反復朗讀，正確連貫認讀。

　�。ㄐ〗M長在組內(nèi)主持評議、改進）

　　4、點名分自然段朗讀，讀后評議。

　　5、檢查生字詞的自學效果。

　�。�1）出示，點名認讀。

　�。�2）理解：礁石、錨、起錨等詞語的意思。

　�。�3）點名說字形特點及書寫注意點。

　�。�4）教師范寫、講解，學生描紅、臨寫。

　　三、再讀課文，理清脈絡。

　　1、說話提示：課文是按什么順序?qū)懙�？主要寫了什么�?/p>

　　2、強調(diào)關鍵詞語：冬、春、夏、秋，海、人。

　　3、學生在組內(nèi)討論練說。

　　4、全班交流，師生評議。

　　四、課后練習。

　　朗讀課文，練習寫生字詞。

　　第二課時

　　一、復習

　　1、聽寫詞語。

　　2、自讀全文。

　　二、精讀課文

　　1、師生學習第二自然段。

　　（1）學生各自讀介紹“海”的部分。

　　（2）你覺得要讀好這段話，要突出哪些詞語？

　　（3）引導學生交流，歸納出“氣勢洶洶、像千萬頭暴怒的獅子、撲向……濺起……發(fā)出……掀到……”等詞句。

　�。�4）指導學生通過朗讀，感受寒流襲來時，煙臺海浪洶涌的壯觀景象，體會煙臺海的獨特。

　�。�5）在海邊的人們是怎樣的？找出課文中描寫人的有關詞句。

　�。�6）學生交流，教師歸納：有“紛紛頂著……觀賞……不顧……站在……拍照留念”等詞語，體會煙臺的人和外地的游客不畏嚴寒、不懼風浪的豪邁情懷。

　�。�7）引導學生開展朗讀競賽，在讀中進一步感受煙臺海的獨特魅力。

　�。�8）你覺得冬天的海美嗎？愿意記住它嗎？先自己讀讀，再在小組里試背，最后有感情地背給大家聽。

　�。�9）點名背，評議、小結(jié)背書情況。

　　（10）小結(jié)學習方法：整體讀，感知本段主要意思；分層讀，抓住關鍵詞句理解體會；賽一賽，讀出自己的領悟；背一背，表達自己的感情。

　　2、學生按上述的學習方法在小組內(nèi)自學介紹春、夏的兩個自然段。

　�。�1）學生自學。（讀、賽、背）

　�。�2）分四人小組討論、匯報。

　　（3）集體評議匯報情況。

　　第3自然段，抓住“嬉笑著追逐著奔向、觸摸到、退了回去、撲了上來，像個頑皮的孩子”等詞句，體會冬去春來，煙臺的海“微波泛起”的景象。通過“脫去、駕船駛過、播下希望的種苗，期待著收獲的季節(jié)”等語句，感受煙臺人不誤春時、勤勞繁忙的情景和生機勃勃、充滿希望的幸福生活。

　　第4自然段，抓住“涼爽和愜意、水平如鏡、浮出、拖著、倒映著、呢喃細語”等詞語，感受夏日煙臺的海的浪漫可愛，人海相依的恬靜和愜意。

　　三、課后拓展練習。

　　1、把1—4自然段有感情地背給同學、家長聽，請他們進行書面評價，將書面評價添加到成長檔案袋里。

　　2、用上“像、宛如”等詞語，練習寫一些打比方的句子。與眾不同的句子，老師將會獎勵“創(chuàng)造星”或“聰明花”。

　　第三課時

　　一、復習，

　　1、在冬、春、夏三季節(jié)中，煙臺的海各有什么特點？

　　2、你能通過朗讀將這些特點表現(xiàn)出來嗎？

　　二、指導學生繼續(xù)精讀課文。

　　1、自讀第五自然段，整體感知。

　　2、找出最能表現(xiàn)秋天海的特點的句子，朗讀體會。

　　“一到立秋這天，海水立刻變得格外湛藍，天空也顯得格外明朗，較之昨日，空氣中立刻就有了秋的涼意。”

　　“秋天的海平添了幾分充實與忙碌”

　　3、秋天是收獲的季節(jié)，哪些句子能夠看出漁民緊張忙碌的生活？

　　“漁家駕船出海了，貨輪起錨遠航了……”

　　4、開展朗讀競賽，指導有感情朗讀、背誦。

　　5、總結(jié)冬、春、夏、秋四季煙臺海的特點。

　　“冬日的凝重、春日的輕盈、夏日的浪漫、秋日的充實（忙碌）”

　　6、齊讀第6自然段，填空：煙臺的海是一幅（ ），是一道（       ），是一座（       ）。

　　7、輕聲自讀，體會畫、背景、舞臺。

　　8、欣賞畫面，加深理解。

　　說話提示：說是“一幅畫”，是因為（         ）；說是“廣闊的背景”，是因為（          ）；說是“壯麗的舞臺”；是因為（          ）。

　　三、課堂演練。

　　1、煙臺的海一年四季都是那么迷人，你最喜歡其中的哪個季節(jié)呢？向游客作一番介紹。

　　2、你游覽過什么地方？哪里給你留下了深刻的印象？能讓我們分享一下嗎？

　　3、學生演練，集體評議。

　　四、課后拓展練習。

　　1、寫一個片斷，介紹一處迷人的風景，作為自己手抄小報的備用稿。

　　2、預習《黃果樹瀑布》。

　　6、黃果樹瀑布

　　教學要求：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會生字，理解新詞。

　　3、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中一些打比方的句子，感受瀑布的形態(tài)和聲響的特點。

　　4、通過朗讀、背誦等語言實踐活動，感受黃果樹瀑布的壯美，以及大自然的無限生機對人的性情的陶冶。

　　教學重點：指導學生有感情地朗讀課文，感受黃果樹瀑布的壯美，以及大自然的無限生機對人的性情的陶冶。

　　教學時間：兩課時

　　第一課時

　　一、創(chuàng)設情境，構(gòu)建閱讀話題。

　　1、回憶李白的《望廬山瀑布》。

　　2、廬山的瀑布給你留下什么印象？你還見過哪些瀑布？它們給你的印象是什么？

　　3、揭示課題，出示瀑布錄象或投影，激發(fā)學生閱讀需求。

　　二、初讀課文。

　　1、播放配樂朗誦，交流聽后感受。

　　2、放手試讀，整體感知。

　　3、反復朗讀，正確連貫認讀。

　　（小組長在組內(nèi)主持評議、改進）

　　4、點名分自然段朗讀，讀后評議。

　　5、檢查生字詞的自學效果。

　　（1）出示，點名認讀。

　�。�2）理解：人喧馬嘶、喧囂、凝神諦聽等詞語的意思。

　�。�3）點名說字形特點及書寫注意點。

　�。�4）教師范寫、講解，學生描紅、臨寫。

　　三、再讀課文，理清脈絡。

　　1、說話提示：課文是按什么順序?qū)懙�？主要寫了什么�?/p>

　　2、強調(diào)關鍵詞語：總起、所見、所聞、所感。

　　3、學生在組內(nèi)討論練說。

　　4、全班交流，師生評議。

　　四、課后練習。

　　朗讀課文，練習寫生字詞。

　　第二課時

　　一、復習。

　　1、聽寫詞語。

　　2、自讀課文，再現(xiàn)主要內(nèi)容。

　　二、精讀課文。

　　1、學習第一自然段。

　　（1）指名讀，理解“杰作”。

　　（2）指導朗讀，突出“真是”和“杰作”。

　　2、學習第二自然段。

　�。�1）進入黃果樹風景區(qū)，我們首先感到的是什么？邊讀邊畫出有關語句。（聲音）

　　（2）這是一種怎樣的聲音？自讀揣摩。

　�。�3）理解“從遠處飄來”和“像潮水般”分別是怎樣的聲音，并通過朗讀表現(xiàn)出來。

　�。�4）小結(jié)學習方法：整體自讀感受—逐句朗讀體會—感情朗讀想象

　　3、用上述方法自學3、4兩個自然段。

　　（1）小組讀書，做記號。

　�。�2）全班交流。

　　（3）理解這部分的幾個比喻句，展開想象進行描述。

　�。�4）引導學生感情朗讀，通過圖象、聲音等創(chuàng)設情境，激發(fā)學生讀出如臨其境、如聞其聲的感受。

　　4、學習5—7自然段。

　�。�1）學生自學，朗讀進入情境。

　�。�2）學生交流感受。

　　引導學生在讀中理解下列句子：

　　“中間只隔著一口小小的綠潭，仿佛一伸手便可以撩過來洗洗臉。”

　　“瀑布瀉入谷底濺出的水珠直灑到我們的臉上，涼絲絲的，舒服極了。”

　　“坐在下面，仿佛置身在一個圓形的樂池里。”

　　“聆聽著訇然作響的瀑布聲，只覺得胸膛在擴展，就像張開的山谷，讓瀑布飛流直下，挾來大自然無限的生機。”

　　（3）引導學生通過朗讀表達自己的感受。

　　5、學習第8自然段。

　�。�1）登上平臺，你看見了什么？

　�。�2）學生介紹徐霞客。

　�。�3）通過朗讀，體會“諦聽、沉醉”。

　　三、學生美讀體味。

　　黃果樹瀑布的哪一點最讓你難忘，把這一段美美的讀出來或背出來。

　　四、課后拓展練習。

　　畫一幅《黃果樹瀑布圖》，配上有關文字，制作成書簽。

　　8. 大江保衛(wèi)戰(zhàn)

　　教學要求：

　　一、會正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦課文的第五自然段。

　　二、通過對具體語言文字的閱讀賞析，理解和感悟含義較為深刻的字、詞、句。

　　三、理解課文內(nèi)容，感受人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國家和群眾生命財產(chǎn)的安全而奮不顧身的大無畏精神。

　　教學準備：

　　幻燈片、紀錄片《揮師三江》的剪輯帶

　　教學時間：

　　三課時

　　第一課時

　　一、音樂導入，巧引疑問

　　1、播放歌曲《為了誰》，引出課題，簡介背景。

　　2、板書課題，將“戰(zhàn)”字寫大些，引導學生圍繞“戰(zhàn)”字提出問題。

　　二、由疑促讀，整體感知

　　1、小結(jié)學生的問題，引導自讀課文。

　�、侔�“為什么戰(zhàn)――怎樣戰(zhàn)――戰(zhàn)的結(jié)果”將課文分為三段。

　�、谧x準生字，查字典或聯(lián)系上下文初步理解詞語。

　　2、交流溝通。

　　3、指名分自然朗讀，正音。

　　三、學習第一段

　　1、范讀，思考：你知道了什么？

　　2、根據(jù)學生的回答，聯(lián)系文中的句子，引導朗讀感悟表現(xiàn)形勢危急和子弟兵英勇氣慨的詞句。

　　3、指導朗讀。

　　4、你讀出了什么或腦海里浮現(xiàn)出了什么？

　　四、作業(yè)：

　　1、完成課后練習第二題，教師指導書寫。

　　2、師生一同查找有關1998年抗洪的資料。

　　第二課時

　　一、交流資料，切入課文

　　1、學生、教師分別介紹所查找的資料。

　　2、小結(jié)資料內(nèi)容，切入第二段。

　　二、學習第二段

　　1、默讀，思考：主要介紹了哪幾個場景？

　　2、引導概括。

　�。á倨疵�保堤 ②錚錚鐵漢 ③群眾救星）

　　3、學習場景一：拼命保堤

　�、倏椿脽魣D片，用自己的話想像圖意。

　�、谧杂勺x課文，看看課文是怎樣描述的，哪些話給你留下了深刻的印象。

　�、鄹鶕�(jù)學生的回答，引導朗讀感悟表現(xiàn)戰(zhàn)士們奮不顧身和樂觀主義的精神的詞句。

　�、苤笇Ю首x，聯(lián)系課文內(nèi)容突出語速和音高的變化。

　　4、學習場景二：錚錚鐵漢

　　過渡讀：師有感情地朗讀第3自然段。

　　①自由讀課文，用自己的話向大家敘述錚錚鐵漢的事跡。

　�、谝龑М嫵鑫闹械膭釉~。

　�、壑笇Ю首x黃曉文被釘子扎傷的句子。（重讀動詞）

　　5、學習場景三：群眾救星

　　過渡讀：師有感情地朗讀第4自然段最后一句。

　�、倌�讀，思考：還有哪些感人的事跡？

　�、诨貞浰�查的資料，補充省略號的內(nèi)容。

　�、蹜�(zhàn)士們是怎樣去營救的？引導朗讀文中的話。

　�、芎樗�到哪里戰(zhàn)士們就飛向哪里，面對如此英勇的戰(zhàn)士，人們發(fā)出了由衷的贊嘆，深情朗讀“哪里……就……”、“看到……，看到……”

　�、葜笇Ю首x。

　　三、小結(jié)

　　1、師激情概括，切入第三段。

　　2、朗讀第6自然段。

　　四、作業(yè)

　　1、選取一個或幾個場景，寫一篇讀后感。

　　2、背誦課文第5自然段。

　　第三課時

　　一、師生有感情地背誦第5自然段。

　　二、觀看紀錄片《揮師三江》的剪輯帶。

　　三、回顧影片和全文

　　1、影片中哪些地方使你感動，述說感動的理由。

　　2、文中哪些段落在影片里出現(xiàn)過，找出并有感情地朗讀。

　　四、總結(jié)全文

　　五、作業(yè)：

　　1、以小組為單位選取文中或影片中的一個場景，編演小課本劇。

　　2、完成課后練習第3題。

　　9．真情的回報

　　（姜堰市顧高中心小學  申海峰）

　　教學目標 ：

　　1、學會本課生字、新詞。

　　2、能正確流利、有感情地朗讀課文。

　　3、通過對具體的語言文字的閱讀品味，懂得“誠實勤奮的勞動可以換來難忘的關懷與愛意”。

　　教學重點：會有感情地朗讀課文，通過語言文字感悟真情。

　　教學課時：2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、聯(lián)系《實話實說》，導入新課

　　1、交流對中央電視臺《實話實說》節(jié)目的看法。

　　2、據(jù)學生回答，師小結(jié)，用上“實話實說、實事實做、真誠、回報、真情”等詞語，切入課題。

　　3、板書課題，思考：什么是回報？什么是真情？

　�。ㄒ龑�學生用剛才說話的內(nèi)容或其它事例來理解）

　　二、初讀課文，整體感知

　　過渡：課文寫誰對誰付出了真切誠摯的感情，又是誰對誰給予了真誠的報答的？

　　1、自由輕聲地讀課文。

　　要求：讀準字音，讀通句子，遇到不懂的字、詞可查字典或聯(lián)系上下文理解。

　　2、檢查交流。

　　3、指名分自然段朗讀，正音。

　　三、再讀課文，初步體會

　　1、以自己喜愛的讀書方式，再讀課文。

　　要求：①讓你感動或喜歡的語句多讀讀，并且把自己體會簡要地寫在書上。

　�、谟幸蓡柕牡胤阶鰝�記號。

　　2、選讀課文，溝通情感

　�、賹W生選擇有感情地朗讀自己感動或喜歡的語句段，，并述說自己獨特的體會。

　�、趩�發(fā)引導其他學生的體會，師適當參與交流并補充。

　　3、默讀全文，思考：文章主要內(nèi)容是什么？

　　四、作業(yè)：

　　1、完成課后練習二、三兩題。師加以指導。

　　2、收集生活中人與人真誠相待、互相關懷的事例。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1、板書課題，邊寫邊問：真情是什么？回報又是什么意思？

　　2、快速默讀課文，思考：文中哪一句話點明題意？

　　3、指名交流，出示問題：

　�、傥闹�“我”的真情具體表現(xiàn)在哪里？即付出了怎樣誠實的勞動？

　�、谖闹�“我”的付出得到了哪些回報？即換來了哪些難忘的關懷與愛意？

　　二、自主學習，細細體會

　　1、學生自學。

　　2、圍繞兩個問題進行交流、討論、朗讀。

　　3、“我”的真情表現(xiàn)在哪里？

　　（據(jù)學生回答，分別加以閱讀品味）

　　4、重點出示：我從沒想學會在馬路上扔報紙的“絕活”，依舊把報紙送到每家門口；下雨下雪天，依舊把報紙送進門里。

　�、僦该�讀，思考：什么叫“絕活”？這兒為什么加引號？

　　②比較下面兩句話有什么不同？述說感想。

　　我沒學會在馬路上扔報紙的“絕活”。

　　我從沒想學會在馬路上扔報紙的“絕活”。

　　③依舊怎么講？從這兩個“依舊”可以看出“我”平時是怎樣送報的？

　　④聯(lián)系課文章內(nèi)容想象交流。

　�、葜笇Ц星槔首x。

　　5、交流“我”又得到了哪些“回報”？

　　6、重點朗讀第5、6自然段

　�、儆懈星榈乩首x讓你感動的句子。

　�、诮涣鞑⒏鶕�(jù)學生回答指導朗讀。

　　（突出“滿滿的、無一缺席、鼓的、五顏六色、目瞪口呆、‘你是我們最好的送報人’”等。）

　　③出示投影片，看圖引導想象，“我”當時的表情和心理活動。

　　7、學習第一自然段，理解最后一句話

　�、傩〗Y(jié)學生剛才的話，切入第一自然段。

　　②指名讀，思考：你明白了什么？

　�、圻^渡：在如此窮困的情況下，“我”人窮志不短，依靠誠實的勞動來掙錢為爸爸分憂。

　�、艹鍪菊n文最后一句話，結(jié)合課文談談對這句話的理解。

　　三、拓展練習

　　聯(lián)系歌曲《步步高》引出話題：在生活中，處處有真情在，付出終有回報，請舉例說明。

　　四、作業(yè)

　　將拓展練習的話題寫成一篇小故事，題目自擬。

　　莫泊桑拜師

　　教學要求：

　　1、會寫本課生字，理解相關詞語，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學習福樓拜是如何指導莫泊桑的，明白仔細觀察、刻苦練筆、不斷積累是提高寫作水平的關鍵。

　　3、能感受到福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學、勤學苦練的精神。

　　教學時間：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話導入

　　1、世界上什么家最難培養(yǎng)？

　　2、揭示課題，簡介莫泊桑。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自讀課文，自學生字詞。

　　2、分自然段讀課文，正音。

　　3、文章主要講了一件什么事？

　　4、引導分段。

　　三、學習第一段

　　1、指名讀，思考：莫泊桑為什么要拜師？

　　2、哪些詞語寫出了莫泊桑熱愛寫作？

　�。ㄓ�“酷愛”說一句話）

　　3、簡介福樓拜。

　　4、指導朗讀。

　　四、小結(jié)

　　五、作業(yè)

　　1、完成課后練習第二題。

　　2、查找并開始閱讀莫泊桑的作品。

　　第二課時

　　一、齊讀第一段。

　　二、學習第二段

　　1、師范讀課文，思考：這一段主要寫了什么？

　　2、交流第一次求教的情況

　�、倌�讀課文，找出老師最關鍵的一句話。

　�、趶倪@句話中，你感受到了什么？

　　③朗讀這一句。

　　④指導分角色朗讀。

　　3、交流第二次求教的情況

　�、僮宰x課文，找出老師最關鍵的一句話。

　�、谶@次老師是在什么情況下說這句話的？

　�、勰�泊桑又是什么樣的心情？

　�、苤笇Ю首x福樓拜的話。

　�。ㄓ�“滔滔不絕”說一句話）

　�、葜笇Х纸巧�朗讀。

　　4、交流第三次求教的情況

　　①自讀課文，找出老師最關鍵的一句話。

　�、谶@次老師是又在什么情況下說這句話的？

　　③這些話說明福樓拜是個什么樣的人？

　�、苣�泊桑有什么樣的反應？說明他是個什么樣的人？

　　⑤指導分角色朗讀。

　　4、小結(jié)延伸。

　　三、學習第三段

　　1、指名讀，思考：莫泊桑是怎樣做的？

　　2、指導朗讀，體會莫泊桑的勤奮好學。

　　四、同桌分角色朗練讀課文

　　五、述說感受

　　你領悟到了什么？

　　六、作業(yè)

　　1、完成課后練習第三題。

　　2、整理自己的感受。

　　12孔子游春

　　教學設計

　　一、教學要求

　　1．學會本課生字，理解由生字組成的詞語，聯(lián)系上下文體會文中成語的意思，并任選其中兩個成語造句。

　　2．體會第8自然段孔子所說的那段話所蘊含的道理。

　　3．通過具體的語言文字，領會孔子循循善誘的教育方法及師生間濃濃的情誼。

　　4．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第1、2、8自然段。

　　二、教具準備

　　掛圖、投影片。

　　三、教學時間

　　三課時。

　　第一課時

　　一、名言導入,揭示課題

　　1、“三人行,必有我?guī)熝�。擇其善者而從�?其不善者而改之。”同學們知道這是誰的名言嗎？

　　2、孔子是什么人?你們還知道他的哪些名言?

　　3.揭示課題：12   孔子游春

　　二、初讀課文

　　1．自學課文。

　　(1)提出自學要求：

　�、僮x準字音，認清生字字形，讀通每句話。

　　②用“——”畫出本課中的成語，用“——”畫出不理解的詞語，借助工具書，聯(lián)系上下文體會它們的意思。

　　(2)學生自學。教師巡視，適時輔導有困難的學生。

　　三、檢查自學效果。

　　(1)指名讀課文，幫助糾正字音和讀得不通順的地方，引導學生把課文讀正確。

　　(2)指名說課文中的成語有哪些。

　　出示成語:

　　桃紅柳綠   意味深長   司空見慣   情不自禁

　　溫文爾雅   深思熟慮   從容不迫   手舞足蹈

　　(3)指導書寫生字

　�、賹W生仔細觀察田字格中的生字后，指名板演。

　�、谝龑гu價，適當范寫。(突出字的各部分之間的比例及筆順)

　�、蹖W生用鋼筆描紅、臨寫。

　　四.默讀課文:

　　1.思考：課文主要講了一件什么事?大體上寫了幾部分內(nèi)容?

　　2．小組討論，全班交流。(課文主要寫了三部分內(nèi)容:泗水春景  孔子論水

　　師生論志向)

　　五.選擇你所喜歡的那一部分,讀給同桌聽。

　　六、作業(yè)

　　1．練讀課文。

　　2．抄寫生字詞及本課中的成語。

　　第二課時

　　一.復習:

　　課文主要講了一件什么事?可以分為幾部分?

　　二、精讀課文:

　　1．反復輕讀課文,找出你感受深的句子。

　　2．小組合作,討論交流。

　　3．全班交流：

　　出示：陽光普照著大地，泗水河邊桃紅柳綠，草色青青，習習的春風像優(yōu)美的琴聲，在給翩翩到來的春天伴奏。大自然多像一位偉大的母親!廣袤的大地是她寬廣的胸懷，茂密的森林是她飄逸的長發(fā)，溫暖的太陽是她明亮的眸子，和煦的輕風是她甜蜜的絮語……

　　(1)自由朗讀。

　　(2)引導學生談感受：這段話美在哪兒？寫出了什么？

　　(3)展開想象，練習說話：

　�。�       ）是她（     ）的（     ）

　�。�       ）是她（     ）的（     ）

　�。�       ）是她（     ）的（     ）

　　(4)指導朗讀這一段話。

　　(5)齊讀這一段話。

　　(6)練習背誦這一段話。

　　(7)泗水春景這么美麗，所以孔子帶弟子到河邊游玩。齊讀第一自然段。

　　出示：孔子凝望看泗水的綠波，意味深長地說；“水奔流不息，是哺育一切生靈的乳汁，它好像有德行。水沒有一定的形狀，或方或長，流必向下，和順溫柔．它好像有情義。水穿山巖，鑿石壁，從無懼色，它好像有志向。萬物入水，必能蕩滌污垢,它好像善施教化……由此看來,水是真君子啊!"

　　(1)自由讀，思考：

　　這一段話是圍繞哪一句話寫的？

　　(2)水與真君子之間有那些相似的地方？孔子讓學生看水的目的是什么？

　　(3)對于大自然中的水你還有其它感受嗎？

　　(4)指導朗讀這一段話。

　　(5)齊讀這一段話。

　　(6)練習背誦這一段話。

　　(7)孔子能從司空見慣的流水中看出如此深奧的道理，你對這位大教育家有何評價？

　　(8)分角色朗讀3---9自然段。

　　四、作業(yè)

　　1．背誦課文第1、2、8自然段。

　　2．將第2、8自然段末尾的省略號換成與上文有密切聯(lián)系的具體句子

　　第三課時

　　一、復習

　　指名背誦課文第1、2、8自然段。

　　二、繼續(xù)精讀課文：

　　出示：子路是個急性子,老師的話音未落就開了腔:”我愿意把車馬、衣服拿出來跟朋友一塊兒享用，就是用壞了，穿破了我也不會在意。朋友之間就應該有福同享嘛。”

　　溫文爾雅的顏回經(jīng)過深思熟慮，從容不迫地說；“我希望成為——個不為自己表功的人。”

　　(1)自由讀。

　　比較子路和顏回的性格有什么不同？從哪些詞語可以看出？

　　(2)分角色朗讀這兩段話。

　　(3)討論：子路和顏回的性格你欣賞誰，不欣賞誰？

　　(4)孔子對子路和顏回的志向持什么態(tài)度？

　　(5)出示掛圖：請同學們說說圖上畫了哪些景物，圖

　　上有哪些人，他們在干什么？

　　(6)分角色朗讀課文10---17自然段

　　(7)孔子讓學生在游玩中談志向，你對這位大教育家

　　又有何評價？

　　三、小結(jié)：

　　1、 泗水春景、孔子論水、師生論志向這三部分內(nèi)容是怎樣融合在一起的？

　　2、 談談學了這篇課文后，你有什么收獲？

　　四、指導造句：

　　本課中有不少成語給文章增添了魅力現(xiàn)在請同學們?nèi)芜x其中的兩個造句。

　　(桃紅柳綠   意味深長   司空見慣   情不自禁   溫文爾雅   深思熟慮

　　從容不迫 手舞足蹈 )

　　1、 同桌交流、討論。

　　2、 指導造句，評議。

　　3、 把句子寫下來。

　　五、作業(yè)：

　　1、有感情的朗讀課文。

　　2、收集有關孔子的故事。

　　13   早

　　一、教學要求

　　1．學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　2．能結(jié)合課文內(nèi)容說出作者寫梅花的用意。

　　3．通過課文語言材料，體會并學習魯迅先生時時早、事事早的精神。

　　4．正確、流利、有感情地朗讀課文

　　二、教具準備

　　掛圖、投影片，

　　三、教學時間

　　兩課時

　　第一課時

　　一、激發(fā)興趣，揭示課題

　　1、今天老師帶領同學們?nèi)フ憬�紹興訪問魯迅先生早年求學的地方——三味書屋。在三味書屋的東北角上有一張魯迅先生曾經(jīng)用過的書桌，在書桌上魯迅曾刻了一個字“早”你們想知道這個“早”字的來歷嗎？

　　2．板書課題：13  早

　　二、范讀課文(聽錄音)

　　聽課文錄音，提出學習要求：課題“早”指什么？課文主要寫了什么內(nèi)容？

　　三、自讀課文（自學要求）：

　　1、讀準宇音，認清生字字形，讀順每句話。

　　2、畫出不懂的詞語，聯(lián)系上下文或借助工具書了解它們的意思，仍然不懂的請做上記號。

　　四、檢查自學效果：

　　1、指名讀課文，幫助糾正字音和讀得不通順的地方

　　引導學生把課文讀正確。

　　2、了解詞語的掌握情況，對學生不懂的詞語教師作適當講解。

　　五、指導書生字

　　1．學生仔細觀察田字格中的生字后，指名板演。

　　2．引導評價，適當范寫。

　　3．學生用鋼筆描紅、臨寫，教師巡視指導

　　六、作業(yè)

　　1、抄寫生字詞

　　2、練讀課文

　　第二教時

　　一、復習

　　課文主要寫了什么，是按什么順序?qū)懙模?/p>

　　二、精讀講解：

　　1、通過第一課時的學習，你知道了哪些知識?還想知道哪些知識?

　　2、小組討論交流。

　　3、全班交流：

　　(1)三味書屋的陳設(第三自然段):

　　①按方位順序介紹三味書屋:

　　南墻上----匾

　　東面正中----畫

　　畫前面----先生座位

　　四面----學生書桌

　　東北角上----魯迅用過的一張書桌

　�、诔鍪救�味書屋的掛圖,請學生說說三味書屋的陳

　　設。

　�、郛斈憧吹紧斞赶壬�用過的書桌時會想到什么呢？而作者看到魯迅先生用過的書桌又想到了什么？

　　(2)魯迅在桌上刻“早”的原因(第6、7自然段)

　�、僮杂勺x

　�、谒伎�:

　　魯迅遲到的原因是什么?

　　魯迅后來遲到過嗎?為什么?

　　(3)描寫梅花的句子（第五自然段）

　　出示：邁進后園，蠟梅開得正盛，幾乎滿樹都是花。那花白里透黃，黃里透綠，花瓣潤澤透明，像琥珀或玉石雕成的，很有點冰清玉潔的韻致。梅飄香而送暖，梅花開的時候，正預示著春天的到來。二十四番花信風，一候是梅花，開得最早。

　　a.自由讀，想想你從中讀懂了什么？

　　b.指名說

　　c.理解“潤澤透明”、“冰清玉潔”、“韻致”等詞的意思。

　　d.臘梅花美在哪兒？

　　e.指導朗讀這段話。

　　f.作者為什么要寫梅花呢？

　　三.朗讀全文

　　四.總結(jié)課文

　　學了這篇課文后你有什么收獲?

　　五.作業(yè):

　　1.朗讀課文。

　　2.按方位順序，寫一段話介紹你的教室或房間。

　　14課  彭德懷和它的大黑騾子

　　一.教學要求

　　1．學會本課生字理解由生字組成的詞語，會用“艱苦”“燃眉之急”造句。

　　2．結(jié)合課文內(nèi)容說出“它融進了北進的滾滾鐵流，融進了宣傳鼓動員的竹板聲里”等句子的含義。

　　3．通過具體的語言材料，體會彭德懷與戰(zhàn)士同甘共苦的精神。

　　4．分角色朗讀課文。

　　二、教具準備

　　投影片

　　三、教學時間：

　　三教時

　　第一教時

　　一、談話導人課題

　　1．今天我們學習的是紅軍長征途中發(fā)生的事。板書課題：14彭德懷的大黑騾子)

　　2、簡介彭德懷。

　　3、彭德懷和大黑騾子之間發(fā)生了什么樣的事？

　　二、自讀課文：

　　1、自學要求：

　�、僮x準字音，認清生字字形，讀順每句話。

　　②畫出不懂的詞語，借助字典，聯(lián)系上下文來理解。

　�、鬯伎冀翌}時所提出的問題。

　　2、學生自學，教師巡視，適時輔導有困難的學生。

　　三、檢查自學效果。

　　(1)指名讀課文，幫助糾正字音和讀得不通順的地方。

　　(2)指名回答彭德懷和大黑騾子之間發(fā)生了什么樣的事？

　　四、指導書寫生字

　　1，學生仔細觀察田字格中的生字后，指名板演。

　　2．引導評價，適當范寫。

　　3．學生用鋼筆描紅、臨寫，教師巡視輔導。

　　五、作業(yè)

　　1．練瀆課文。

　　2．抄寫生字詞。

　　第二教時

　　一、默讀課文，思考：

　　1、彭德懷既然那么喜愛大黑騾子，為什么要把它殺掉？

　　2、小組討論交流。

　　3、全班交流歸納出：彭德懷愛大黑騾子，但更愛戰(zhàn)土，為了讓更多的戰(zhàn)士走出草地，他才殺了牲口。

　　二、再讀課文：

　　1、用“——”畫出表現(xiàn)彭德懷愛騾子的語句，

　　用“══”畫出表現(xiàn)彭德懷愛戰(zhàn)士的語句。

　　2．同座交流，討論，教師巡視。

　　3．全班交流。

　　(1)學生讀表現(xiàn)彭德懷愛騾子的語句。

　　(2)彭德懷是個鐵骨錚錚的軍人，對待大黑騾子卻是如此深情，讓我們再好好地體會體會。

　　(3)投影映示其中的幾個句子，引導學生深入思考，有感情地朗讀。

　　出示：有時彭德懷撫摸著大黑騾子念叨著：“你太辛苦了，連一點料都吃不上。”說著，就把自己的干糧分出一些，悄悄地塞進大黑騾子的嘴里，一直看著它吃完。

　　①讀了這段話，你們有何感覺?

　�、谂淼聭褳槭裁催@樣愛大黑騾子呢?

　�、壑笇Ю首x。

　　出示：彭德懷向著斜倒下去的大黑騾子，緩緩地摘下軍帽……

　�、龠@里為什么用省略號?你認為可以補充什么內(nèi)容?引導學生想象彭德懷的內(nèi)心活動、神情，體會他對大黑騾子的感情。

　�、谥笇Ю首x。

　　出示：彭德懷推開警衛(wèi)員端來的一碗肉湯，發(fā)火道：“我吃不下，端開!”

　�、倥淼聭褳槭裁闯圆幌氯鉁�?你有這方面的切身體會嗎?引導學生從實際生活的體驗中去將心比心，體會彭德懷內(nèi)心的痛。

　�、谥笇Ю首x。

　　(4)學生讀能表現(xiàn)彭德懷更愛戰(zhàn)士的語句。

　�、偎�眼見戰(zhàn)士們一個個因饑餓而昏倒在地，便把目光盯在自己的坐騎大黑騾子上。

　　②現(xiàn)在，草地上斷糧了，彭德懷決定殺坐騎解決燃眉之急。(理解“燃眉之急”)

　�、鄄筷牞F(xiàn)在連野菜也吃不上了

　　只有殺牲口解決吃的，或許能多一些人走出草地。

　　4、分角色朗讀2-20自然段。

　　(1)同座練讀。

　　(2)指名讀，評價(要讀出彭德懷愛騾子但更愛戰(zhàn)士的心理)

　　三、談談你對課文最后一自然段的理解。

　　四、作業(yè)：

　　1、分角色朗讀課文。

　　2、收集有關彭德懷的小故事。

　　第三教時

　　一、復習

　　分角色朗瀆課文。

　　二、指導造句

　　1．找出“艱苦”“燃眉之急”這兩個詞所在的句子

　　2．討論：

　　“艱苦”可以與哪些詞語搭配?(歲月，環(huán)境……)

　　你覺得什么情況才可以稱為“燃眉之急”?你碰到過“燃眉之

　　急”的時候嗎?

　　3．同座討論造句。

　　4．指名造句、評價。

　　三、總結(jié)課文：

　　在這篇課文中你學到什么?

　　四、實踐活動：

　　講述有關彭德懷的小故事。

　　五、作業(yè)：

　　1、用“艱苦”“燃眉之急”造句。

　　2、小練筆：寫你喜歡的一種小動物。

　　16白鷺

　　第二課時

　　一、導入新課

　　1、今天，我們繼續(xù)來學習《白鷺》。提起白鷺，你想起了哪首詩？描繪意境。

　　2、在唐代詩人杜甫筆下，黃鸝、翠柳、白鷺、青天構(gòu)成了一幅絢麗生動的畫面。而當我們把視線定格在飛向青天的一行白鷺身上時，我們發(fā)現(xiàn)白鷺本身就是一首精巧的詩。（板書：精巧的詩）

　　二、學習第1~5節(jié)

　　1、（出示畫面）瞧，這就是白鷺。

　　2、課文詩怎樣描繪白鷺外形的？自讀1~5節(jié)，試著描述白鷺的外形。

　　3、朗讀。（指名讀——評讀——齊讀）

　　三、學習6~8節(jié)

　　1、自讀6~8節(jié)，在你腦海中會出現(xiàn)怎樣的畫面？如果給你一張白紙，你會畫些什么？

　　2、交流第一幅畫面。

　�。ㄉ�描述——出示畫面——配音——取名，區(qū)別“釣魚”與“捕魚”——齊讀）

　　3、交流第二幅畫面。

　　（生描述——出示畫面，師范讀——想象或許還在干什么——朗讀）

　　4、交流第三幅畫面。

　　（出示畫面——朗讀——取名）

　　5、剛才同學們用心描繪出了三幅韻味無窮的畫面（出示畫面）。齊讀6~8節(jié)，能背的試著背一背

　　四、學習第9~10節(jié)

　　1、引讀第9~10節(jié)

　　2、為什么說白鷺的本身就是一首優(yōu)美的歌，一首韻味無窮的詩呢？欣賞一組畫面。

　　3、小結(jié)

　　4、指導朗讀最后一節(jié)。

　　五、總結(jié)全文

　　1、贊美白鷺

　　2、（出示一組畫面）欣賞白鷺獨特的美。

　　17碧螺春

　　第一課時

　　教學目標：

　　1.弄清課文的段落層次；寫好本課生字

　　2.自學生字新詞，正確地朗讀課文

　　教學重點：正確朗讀課文

　　課前準備：朗讀磁帶

　　教學過程：

　　一.揭示課題：

　　當你看到了課題的時候，你想知道些什么呢？（激發(fā)學生興趣）

　　二.自由輕聲朗讀課文

　　通過查字典和聯(lián)系上下文自學生字新詞（放給學生充分的時間自學）

　　三.檢查自學效果

　　1.指名讀生字詞

　　提示注意：

　　捻：聲母是“ n”

　　“搓”與“撮”讀音相同

　　焙：讀“b i”不能讀成“p i”

　　2.質(zhì)疑。（不理解的詞語）

　　敏捷---動作等迅速而靈敏；

　　彌漫---充滿、布滿；

　　神采飛揚---形容人的臉上的神態(tài)煥發(fā)有精神。

　　四.學生按自然段試讀課文，弄清每個自然段的意思

　　1.交流分段情況。

　　2.指名分段朗讀課文。試說各段大意。教師隨機指導朗讀并歸納分段。

　　3.同位同學互查朗讀一遍

　　五.指導寫字。

　　1.先觀察字行，掌握間架結(jié)構(gòu)；

　　2.突出指導，“煞”、“茸”部首約占字的三分之一；“襖”字左邊是“  ”，不要寫成“  ”

　　3.學生描紅，臨寫。

　　板書設計：

　　17.碧螺春

　　煞  汛  焙  襖  搓  捻  撮  茸

　　第二課時

　　教學目標：

　　1.讀懂課文內(nèi)容，知道課文是從哪個方面介紹碧螺春的；

　　2.流利地有感情地朗讀課文，背誦課文（四節(jié)）

　　教學重點：感受碧螺春特有的色、香、味、形。

　　課前準備：茶葉，茶杯

　　教學過程：

　　一.導入課文，通讀課文

　　1.看看課文從哪幾個方面介紹了碧螺春（師巡視）

　　2.交流并板書；

　　名稱由來，采茶，焙茶，品茶

　　二.學習課文第4節(jié)

　　1.指名學生讀。板書：美麗動人

　　2.美在哪兒？請劃下來讀一讀。

　　3.有感情的朗讀，（讀得要美）

　　4.指名朗讀，老師指導。（愉快、高興的心情）

　　5.欣賞音樂，感受環(huán)境。

　　6.指名學生配樂朗讀。

　　7.練習背誦（個別檢查）

　　三.學習課文第5節(jié)。

　　1.讀課文，看了茶的焙制過程，你有什么感覺？

　　板書：新   奇

　　2.怎樣感到新奇，怎樣焙茶？請學生讀一讀有關描寫的語句。

　　3.劃出突出動作描寫的詞語。

　　板書：揉   搓  捺   抓

　　4.學生作動作示范（演示）

　　5.體會動詞的巧用，練習朗讀。

　　6.這樣焙出的茶才是上等的好茶。

　　四.學習課文第6節(jié)：品茶

　　1.自讀課文，邊讀邊想：怎樣才叫品茶？

　　2.交流并板書：色  香  味  形

　　3.分組品茶。

　　4.品嘗也是一門藝術，好茶碧螺春連外國人也稱贊。

　　板書設計：

　　采茶    美麗動人

　　17.碧螺春      焙茶    揉、搓、捺、抓

　　品茶    色、香、味、形

　　19秦兵馬俑

　　知識目標：

　　1、學習"糜、挺、炯、唇"等字；

　　2、繼續(xù)學習、鞏固聯(lián)想和想象的寫法。

　　能力目標：

　　1、推想"舉世無雙、所向披靡、南征北戰(zhàn)、躍躍欲試、惟妙惟肖"等詞語在文中的意思；

　　2、朗讀課文并練習速讀。

　　3、畫出作者展開聯(lián)想和想象的語句體會其好處。

　　情感目標：

　　在了解秦兵馬俑的規(guī)模和特點基礎上知道它在古今中外雕塑史上的地位和價值。

　　教學重點：畫出作者展開聯(lián)想和想象的語句，體會其好處。

　　教學難點：速讀練習，理解重點語句的含義。

　　教學手段：影視素材、電子幻燈片、圖片、模型。

　　教學方法：指導、討論、仿寫。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、 提出問題，導入新課。

　　1、 談你所知道的被稱為歷史文物的遺跡有哪些？

　　2、 秦始皇兵馬俑的出土，使世界對中國古代文明有了新的了解和評價。因此，"世界第八大奇跡"在人們心中早已成了兵馬俑的代名詞。

　　3、 （幻燈展示一課時學習內(nèi)容）

　　二、 初步感知，了解主要內(nèi)容。

　　課文主要寫了什么？

　　三、 細讀課文，揣摩文章的表達順序。

　　討論交流課文是按什么順序?qū)懙模?/p>

　　四、朗讀練習。速讀6----10自然段。

　　1、 計時讀文，看誰能用最短的時間讀完該段并說出主要內(nèi)容。

　　2、 同桌之間計時讀文比賽。

　　3、 速讀全文看誰最快。

　　五、再次讀文。

　　找出文中聯(lián)想和想象的部分，畫出帶有"好像"詞語的句子，再讀一讀。

　　六、總結(jié)：

　　1、介紹有關兵馬俑及秦始皇等相關資料。

　　2、解釋下列詞語。

　　舉世無雙 恢弘氣勢 所向披靡 南征北戰(zhàn)

　　躍躍欲試 惟妙惟肖 鳥瞰

　　3、理清文章思路。

　　第二課時

　　一、復習

　　二、理解課文內(nèi)容。（幻燈展示二課時學習內(nèi)容）

　　1、 速讀介紹兵馬俑規(guī)模宏大一段，說說這段有什么特點？

　�。ㄟ\用數(shù)字加以說明俑坑氣勢恢弘。）

　　2、 作者又是怎樣介紹俑的類型眾多，個性鮮明這一特點的呢？ （1）分讀作者介紹的不同的俑，說說你喜歡什么俑，為什么？

　　小結(jié)：作者有詳有略地介紹了俑的類型，這每一件兵馬俑都是極為精美的藝術品。

　�。�2）讀短文，與原文對比，你更喜歡哪一段，為什么？（見二課時學習內(nèi)容）

　�。�3）依據(jù)資料提示，展開你豐富的想象，介紹一下可能還有哪些神態(tài)的兵馬俑？

　�。�4）小結(jié)：威武雄壯的軍陣，再現(xiàn)了秦始皇當年為完成統(tǒng)一中國的大業(yè)而展示出的軍功和軍威。

　　3、 齊讀結(jié)尾段，主要寫了什么？

　　還有哪些語言表達了這一情感？（見二課時學習內(nèi)容）

　　4、小結(jié)：美輪美奐的秦兵馬俑在文化、藝術等方面達到了登峰造極的地步，為中華民族燦爛的古老文化增添了光彩。

　　三、總結(jié)：

　　1、理解填空。（幻燈片）

　　2、介紹一種課文所寫以外的兵俑或馬俑。

　　3、說說你所見到的和所知道的我國歷史文物，介紹一下它的樣子、價值，并展示其圖片和資料。

　　第三課時

　　教學要求：

　　⒈憑借課文的語文材料，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。

　�、猜�(lián)系課文內(nèi)容領會過渡段在文中的作用。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　⒈出示圖，師問：這是什么？教師板書課題：秦兵馬俑。

　�、舶涯阒�道的秦兵馬俑的有關情況向大家介紹一下。

　　二、學習第四—九自然段。

　�、北�馬俑有哪些類型？他們各有什么特點呢？出示自學要求，學生自學。

　　自學要求：

　�、僮x一讀，圈出表示外貌、神態(tài)、動作的詞。

　�、谧h一議，你喜歡哪一類兵馬俑，為什么？小組交流。

　�、垩菀谎�，根據(jù)書上的描寫做一個動作，其他同學猜猜演的是什么俑。

　　⒉學生自學，教師巡視指導，參與小組學習。

　�、辰涣�。

　　三、學習第十自然段。

　�、睂W生默讀，用橫線畫出表示神態(tài)的詞。

　�、仓笇�學生感情朗讀。

　　四、導讀第一自然段和第四自然段。

　　五、總結(jié)全文，體會、過渡段在文中的作用。

　　六、作業(yè)：

　�、币勒瘴闹械倪^渡段練寫片斷。

　�、菜鸭�秦兵馬俑相關的課外資料。

　　板書：

　　秦兵馬俑

　　規(guī)模宏大                   類型眾多

　　( 恢弘氣勢 )              ( 惟妙惟肖 )

　　舉世無雙    享譽世界

　　20牛郎和織女（一）

　　教學目的：

　　1．獨立閱讀課文，能講這個故事。

　　2．理解課文內(nèi)容，體會作者對牛郎織女寄予的深切同情和對封建家族統(tǒng)治的揭露和鞭撻。

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　1．每當夜幕低垂，群星閃爍時，我們仰望天空，隱約中不難發(fā)現(xiàn)一條銀色的天河，瞪大眼睛仔細看看，發(fā)現(xiàn)天河兩邊有兩顆最亮的星星，這兩顆星星就是“牛郎星”和“織女星”。民間早就有關于牛郎和織女的傳說。今天，我們就來學習牛郎和織女的故事。

　　二、了解作者資料。

　　1．這個故事的作者是誰呢？

　　葉圣陶，又名葉紹鈞，江蘇省蘇州人，著名作家，教育家，葉圣陶的童話集《稻草人》和《古代英雄的石像》在我國現(xiàn)代兒童發(fā)展史上具有重要的意義。

　　2．咱們學過他的作品嗎？（《陶罐和鐵罐》《爬山虎的腳》）

　　三、理清文章脈絡，理解文意。

　　1．請選擇自己最喜歡的方式讀全文，試著給課文分段。

　　2．學生匯報。

　　課文按時間順序可分為四部分：

　　第一部分（開頭到“那該多好呢”）：牛郎的身世，他精心養(yǎng)牛，和牛建立了親密關系。

　　第二部分（“一年一年過去”到“這就算安了個家”）：講哥嫂只給了牛郎老牛破車便把他趕出家門。

　　第三部分（“一天晚上”到“牛郎高興地回答”）：老牛說了話，告訴牛郎將有仙女成為他的妻子。

　　第四部分（“第二天黃昏時候”到結(jié)束）：牛郎巧遇仙女，二人結(jié)為夫妻。

　　3．再讀課文，提出想想解決的問題。

　　學生甲：牛郎是怎樣的孩子？

　　學生乙：牛郎的童年是怎樣度過的？

　　學生丙：長大后他又是怎樣生活的？

　　學生�。核�是怎樣和織女走到一起生活的？

　　四、請同學們圍繞著自己不理解或感興趣的問題進行自學。

　�。ㄒ唬┬〗M內(nèi)交流。

　�。ǘ�）全班匯報。

　　1、牛郎是個怎樣的孩子？他的童年生活是怎樣度過的？

　�。�1）學生甲：牛郎從小無父無母，與哥嫂一起生活，哥嫂對他不好，吃的是剩飯，穿的是破衣，住的是牛棚……他生活條件差，孤苦伶仃，無依無靠。

　�。�2）學生乙：他的童年沒有樂趣，哥哥嫂子變本加厲地讓小牛郎天天干活，放牛。這個年齡應該無憂無慮地上學，而他卻天天放牛，他的哥哥嫂子太狠心了。

　�。�3）學生丙：我認為牛郎的生活還是有樂趣的，他的樂趣就是和牛在一起。但通過“兩個一比較”，他也樂得跟牛一塊兒出去，一塊兒睡。說明哥嫂待他不好。

　�。�4）學生�。号＠傻耐�年是與牛在一起的。通過他對牛照看得那樣周到，簡直就是把它當作人來看待的，說明牛郎是個心地善良的孩子。他對牛很好，無論是春夏秋冬，每天都讓牛吃好的、住好的、過舒服，他不停地干活，說明他是勤勞的孩子。

　　2、長大后，他又是怎樣生活的呢？

　�。�1）學生甲：長大后，他在哥嫂家的生活沒有什么改變，但是干活卻更多、更重、更累了。

　�。�2）學生乙：哥嫂怕他分遺產(chǎn)，于是不給他分文，把他趕出了家。牛郎勇敢地離開了家，開始尋找自己新的生活。

　�。�3）學生丙：牛郎自己的新生活是靠每天辛勤的勞動得來的，從無到有，我想他一定吃了不少苦。

　�。�4）老師追問：他會受哪些苦呢？（引導學生結(jié)合課文進行想象。）

　�。�5）學生丁：牛郎的生活中仍缺少不了這頭牛，是他們共同的努力勞動，才有了一間茅屋，一塊地，才會安了家。

　　（6）老師追問：從中你懂得了什么？（幸福美好的生活是靠辛勤的勞動換來的。）

　　3、他是怎樣和織女走到一起的？

　�。�1）學生甲：老牛向他透露了織女下凡的消息，引導牛郎找到了織女。

　　（2）學生乙：牛郎的高尚品格感動了織女，也是使他們走到一起的原固。文中寫道“姑娘聽他說，聽得出了神，又同情地，又愛惜地，就把自己的情形完全告訴他了。”織女聽出了神，同情牛郎悲慘的遭遇，是牛郎勇敢離開家追求新生活和用辛勤勞動創(chuàng)造美好生活的品質(zhì)打動了織女的心，對他產(chǎn)生了愛慕之心。

　　（3）學生丙：織女是王母娘娘身邊織錦最好的外孫女，王母娘娘只讓她們干活，織女厭倦了這種生活，她勇敢地擺脫了受壓迫的生活，和牛郎走到了一起。

　　五、你喜歡他們嗎？請你選擇自己喜歡的部分讀一讀。

　　六、談談學文后的感受。

　�。ǜ矣谧非笮律�活，勞動才能創(chuàng)造新幸福的生活。）

　　附：板書設計

　　21牛郎織女（二）

　　教學目的：

　　1．獨立閱讀課文，能講這個故事。

　　2．理解課文內(nèi)容，體會整個故事所表達的思想感情。

　　3．領悟文章的語言特點。

　　教學過程：

　　一、導入激趣

　　1．讀了上節(jié)課的內(nèi)容，你一定急于知道牛郎和織女走到一起之后發(fā)生了什么事情，這節(jié)課我們繼續(xù)學習本文。

　　2．學文之前，你想知道什么呢？

　　學生質(zhì)疑：牛郎和織女結(jié)婚后的生活怎么樣？王母娘娘酒醒后會怎么樣？民間為什么會流傳這個故事？它寄托著人們的什么思想？

　　二、自學課文，體會感情。

　　1、牛郎和織女結(jié)婚后的生活怎么樣？

　�。�1）學生有感情地朗讀第一自然段。

　�。�2）學生匯報：兩人婚后男耕女織，你勤我儉。日子過得很美滿。

　　“美滿”是圓滿美好的合意。說明靠他們勤勞的雙手，日子不僅過得富足了，而且一家人團團圓圓。

　�。�3）學生匯報：織女很喜歡這樣的生活。她給孩子們講述故事時，作者采用了排比句的修辭方法，襯托出織女熱愛人間生活的情感。

　　2、王母娘娘酒醒后會怎樣？

　�。�1）讀課文第二段至倒數(shù)第二自然段。

　�。�2）學生匯報：王母娘娘醒后先懲罰了其她的仙女們，然后又派天兵天將查找織女的下落，準備給她厲害的懲罰。說明了王母娘娘已下狠心，預示著織女回來后的悲慘命運。

　�。�3）學生匯報：“她尤其恨織女，竟敢留在人間不回來，簡直是有意破壞她的門風，損害她的尊嚴。”由此可以體會到王母娘娘是一個死愛面子而又自私的人，為了挽回自己的面子，不惜破壞自己親人一生的幸福，為了顯示自己的尊嚴，狠心地用天河把牛郎織女和他們的孩子隔開，這是多么可惡而又自私的人呀！

　�。�4）“織女受到了嚴厲的懲罰，不肯死心，一定要跟牛郎過日子，共同生活”這句話說明了織女是個敢于追求幸福生活的人，是個勇敢堅強的人。

　　3、教師引導：你們喜歡這則故事嗎？為什么？

　　（因為牛郎織女都是那種靠勤勞節(jié)儉來創(chuàng)造和追求美好生活的人。正是因為如此，民間才會有這樣一個悠久的傳說。）

　　4、請你讀讀最后一個自然段，說說為什么人們會有這樣的想法？

　　（因為人們都希望牛郎和織女這兩位善良、勇敢、勤勞的人過上好日子，寄托著人民群眾也能過上美滿生活的美好愿望。）

　　三、召開故事會

　　1．組內(nèi)成員間講講這個故事，可以加上自己合理的想象。

　　2．有興趣的同學可以把自己積累的民間故事在“故事會”上作匯報。

　　附：板書設計

　　23給家鄉(xiāng)孩子的信

　　24印度洋上生死夜

　　第二課時

　　教學設計：

　　一、復習導入：1、了解故事梗概；2、詞語的理解（引出“抽搐”）

　　二、辨析文中兩個“抽搐”的不同含義：

　　A、此時，克勒松的手腳不停地抽搐，嘴里吐出大團大團的白色泡沫。

　　B、皮埃爾的心也在抽搐，他知道，這很可能是生命力即將耗盡的信號。

　　1、讓學生針對這兩個句子和這兩個“抽搐”質(zhì)疑。

　　①   這兩個“抽搐”意思一樣嗎？（查字典、聯(lián)系上下文理解）

　�、�   克勒松的手腳為什么會不停地抽搐？（讀1——5小節(jié)）

　　重點體會“現(xiàn)在惟一的辦法是迅速返回港口”中的“惟一”

　�、�   皮埃爾的心為什么在抽搐？（讀4——5小節(jié)）

　　A、重點體會“現(xiàn)在我可能是世界上惟一確切知曉這場海難即將發(fā)生的人。”中的“惟一”，并與“現(xiàn)在惟一的辦法是迅速返回港口”中的“惟一”連起來體會此時皮埃爾的矛盾心情。

　　B、指導朗讀：是呀，皮埃爾的心在抽搐，我們的心也在抽搐；皮埃爾的心十分痛苦，我們的心也十分痛苦；皮埃爾的心異常焦急，我們的心也異常焦急。（這時學生的思維火花和迸發(fā)的情感交融在一起，通過朗讀走進了作者的內(nèi)心世界，也走進了皮埃爾的內(nèi)心世界。）

　�、芩麄兊拿�運最終如何呢？（讀6——7小節(jié)）┄┄

　　重點體會

　　A、“他反而變得分外平靜，只是在亡妻的耳朵邊輕輕地說話：‘親愛的，原諒我……’”（他為什么反而變得分外平靜？他請求亡妻原諒他什么？他真的做錯了嗎？）

　　B、“‘謝天謝地，’皮埃爾自言自語，‘克勒松，現(xiàn)在你可以安息了……’”

　�。ㄆぐ�爾謝什么？為什么說“現(xiàn)在你可以安息了”）

　　讓學生補充這兩個省略號省略的話后指導朗讀。

　　三、課外拓展，收集信息

　　1、向?qū)W生推薦《抉擇》一文。

　　2、要求學生收集相關主題的故事，準備交流。

　　總結(jié)：

　　疾風知勁草，烈火見真金。在海嘯這樣的天災面前，人本身是渺小的，然而皮埃爾在生與死的嚴峻考驗做出的抉擇，卻讓人深切地感受到一個靈魂的偉大，將永遠震撼著我們的心靈。

　　25明天，我們畢業(yè)

　　第二課時

　　[教學要求]

　　1、精讀課文，體會作者對母校生活的眷戀之情。

　　2、抓住關鍵詞、重點句的朗讀、吟誦，領悟內(nèi)涵，訓練語感，理解語言，體會情感。

　　[教學過程]

　　一、復習：

　　一想到明天就要告別美麗的校園，告別朝夕相處的老師和同學，心中就涌起深深的眷戀之情。

　　板書：眷戀

　　從上一節(jié)課的學習中，你知道這篇課文主要寫了什么內(nèi)容？

　　二、新授：

　　師：（1）讓我們的思緒回到六年前，（配上一組學生開學到校鏡頭）

　　出示：6年前，我們依偎著爸爸媽媽，懷著對學校的憧憬、對老師的敬仰走進校園。綠草如茵的操

　　場，窗明幾凈的教室 ，天真爛漫的同學，和藹可親的老師，散發(fā)著油墨香氣的課本，一切都是那

　　樣誘人。

　　理解："誘人"是什么意思？  板書：誘人

　　課文是怎樣寫出"一切都是那樣誘人" 的？

　　小結(jié)：有了這些修飾語，我們真切地感受到了"一切都是那樣誘人"。這就是我們祖國語言文字的神

　　奇魅力。讓我們讀出這句子的美。

　　師：（1）是啊，6年的學習生活多像一幅五彩斑斕的畫卷！

　　出示這句話讀一讀。

　　就圍繞這句話，你能提出幾個問題？

　　五彩斑斕：豐富多彩、五彩繽紛、絢麗多彩、多姿多彩

　　板書：五彩斑斕

　�。ㄊ裁词钱嬀�？怎樣的畫卷？）

　�。�為什么說6年的學習生活多像一幅五彩斑斕的畫卷�。�

　　2、6年除了寒假、暑假，我們有一千多個白天是在學校里度過的，這么漫長的時間，用一段文字

　　寫下來，你準備怎么寫？

　　學生交流自己的想法

　　1、 課文選取了哪些學習生活的場景來寫的？

　　自由朗讀課文第三自然段，用筆把這些場景找出來。

　　（清晨、早操、課堂上、中午15分鐘、課外興趣小組）

　　請同學們接著老師的話往下讀。（引讀）

　　2、 這個"……"表示什么？（豐富多彩的學習生活）

　　小結(jié)：課文所寫的，不正是我們熟悉的學習生活嗎？作者多高明啊，用一天的學習生活的場景概

　　括了六年的全過程，這就是選取典型場景敘事。以后我們寫作時也可采用這種手法。

　　小黑板出示：選取典型場景敘事

　　師：6年過去了，我們在這里茁壯成長。

　　出示：6年過去了，我們在這里茁壯成長。我們學到了不少知識和技能，懂得了怎樣做人，更感受

　　到了童年的歡樂和幸福。母校啊母校，這些都是您給予我們的精神財富，我們怎么能忘記！

　　指名讀，理解：精神財富

　　"精神財富"指什么？

　�。▽W到了……懂得了……更感受到了……）

　　母校給予我們的精神財富，我們怎么能忘記！

　　我相信大家都有這樣的感受，你能讀出來嗎？指名讀。

　　點評：哪個地方讀得特別好？

　　齊讀：讓我們一起把自己的 這種對母校的難忘之情讀出來吧！

　　師：我們不能忘記這快樂的校園生活，更忘不了我們敬愛的老師。

　　1、 下面這段話表達了作者對老師的贊美，句子很美，像一首詩，請同學們小小組自己分角

　　色讀一讀。

　　2、 怎樣讀好這詩一般的語言，指名一組讀

　　3、 我們一起來表達對老師的贊美之情，老師為大家分一下角色來練讀一下。

　　出示這段話分配角色朗讀。

　　4、出示：在我們心目中，您是天使，您是大樹，您是海洋。

　　讀一讀，你是怎么理解"老師是天使，是大樹，是海洋"這句話的？

　�。ɡ蠋熛裉焓挂粯�……像大樹一樣……像海洋一樣……）

　　4、 小結(jié)：這段話抒發(fā)了對老師贊美和熱愛之情，敘事與抒情相結(jié)合，是我們這篇文章的又

　　一寫作特色。

　　小黑板出示：敘事與抒情相結(jié)合

　　師：在這離別時刻，你想為老師做些什么？

　　投影出示：

　　我們要送您一支歌，讓您休息的時候聽聽我們的心聲；

　　我們要把火一樣的詩句塞在您的枕下，讓您在睡夢中也能感受到我們熾熱的心跳。

　　師：古今中外，贊美老師的詞句很多，課前老師叫你們搜集了，把你們搜集到的拿出來，先同桌

　　交流一下。

　　指名朗誦。

　　師：說得真好，聽了這火一樣的詞句，老師已感受到你們熾熱的心跳。

　　師：六年過去了,我們即將告別母校，讓我們再一次漫步美麗的校園，去看一看吧。

　　1、讀：漫步美麗的校園，當年我們親手栽下的一株株樹苗，如今已經(jīng)長成一棵棵小樹。親愛的同

　　學們，在這離別的時刻，讓我們再給小樹施一次肥、澆一次水吧！

　　2、漫步美麗的校園，撫摸著我們親手栽下的小樹，在這離別時刻，我們內(nèi)心無比激動，有一首歌

　　唱出了我們此時此刻的心聲。

　　音樂欣賞：《校園的早晨》

　　3、讓我們記住這美好時光，直到長成參天大樹。

　　出示：等到這些小樹長成參天大樹，等到我們也成為祖國的棟梁，大家再來母校相聚再來看望我

　　們的老師，道一聲："老師，我們沒有辜負您的希望！"

　　談談你是怎樣理解這句話的？

　　小結(jié)：這就是課文開頭所講到的"我們心中就涌起深深的眷戀之情"。

　　同學們，"明天，我們畢業(yè)"，再過十年、二十年、三十年，你們成為國家的棟梁，再回到母

　　校，那時老師可能已是滿臉皺紋，白發(fā)蒼蒼了，但是老師會拿出珍藏多年的相片和你們一起回憶

　　你們童年時這歡樂的學習生活。到那時候，正儀中心校--你們的母校--一定會伸出熱情的雙手歡迎

　　你們歸來，

　　讓我們充滿感情把最后一段讀一下。

　　三、作業(yè)：

　　1、 抄寫句子。（文章中對仗工整、句式整齊的句子）

　�。ㄟ@篇文章文字是那么優(yōu)美，有許多句子結(jié)構(gòu)整齊，對仗工整，請大家把它摘抄下來。）

　　2、 練一練：

　　在我們心目中，您是天使，您是大樹，您是海洋。

　　在我們心目中，您是    ，          ；

　　您是    ，          ；

　　您是    ，          。

　�。ㄟ@就是剛才理解的課文中的句子，把你的理解寫出來）