對比中體會

　　師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了孫中山的姐姐是位怎樣的女孩子？

　　生：我從第一小節(jié)知道孫中山的姐姐是個(gè)活潑能干的孩子。

　　師：因?yàn)榻憬愕幕顫娔芨�，所以孫中山——（學(xué)生接讀：喜歡自己的姐姐。）盡管家里很窮，可是有姐姐陪他玩，更有姐姐動(dòng)聽的歌聲陪伴，他們的童年多快樂啊！來，我們把這種快樂通過我們的朗讀體現(xiàn)出來。

　　（學(xué)生齊讀第一小節(jié)）

　　師：快樂就這么一直延續(xù)下去嗎？

　　師出示“以后的幾個(gè)月，孫中山再也沒有看到姐姐的笑臉，再也沒有聽到姐姐的歌聲。”

　　指一生讀，讀完問：對這段文字有疑問嗎？

　　生：有。前面姐姐和孫中山還是快樂的唱歌游玩，怎么一下子就沒有了姐姐的笑臉、歌聲了呢？到底發(fā)生了什么事情，讓姐姐變得這樣？

　　師：很好！通過對文字的朗讀，能從文字中產(chǎn)生問題，這就是讀書，這就是用腦子在思考。就請大家?guī)е�這些疑問默讀課文2到7小節(jié)，看看究竟發(fā)生了什么事情。

　�。ㄉ�默讀課文：用直線畫出孫中山看到的情形；用曲線畫出孫中山反對媽媽給姐姐纏足的理由；用小圓點(diǎn)畫出媽媽為姐姐纏足的理由。）

　　交流：

　　孫中山看到的情形

　　“一天，孫中山從外面回來，看見媽媽正在用一根長長的布條，一道又一道地給姐姐纏足，姐姐痛苦極了，眼淚直往下流。”

　　指一生讀，讀完問：你從這段文字中讀到了什么？

　　生：我讀到了姐姐的痛苦。

　　師：你是從哪些詞句中了解到的？

　　生：我是從“痛苦極了”、“眼淚直往下流”中感受到的。因?yàn)槿绻�纏足不痛苦的話，姐姐就不會眼淚直往下流。

　　師：請你讀好這兩個(gè)詞。

　　生讀得很到位。

　　生：我也知道姐姐很痛苦。我是從“長長的”、“一道又一道”這兩組詞知道的。

　　師：是啊，纏足的布條要4到5米，把姐姐的四個(gè)腳趾彎曲在腳底下，然后用這長長的布條給緊緊纏住，多么難受多么痛苦啊！也請你讀出姐姐的這種痛苦來。

　　生第一遍讀，可以，在老師鼓勵(lì)下，第二遍讀，讀得很到位，全班小朋友在他的帶動(dòng)下，投入情感地讀了起來。

　　師：讀完，有什么問題嗎？

　　生：老師，我想知道“纏足”是怎么回事？

　　師播放圖片展示那時(shí)候婦女穿的鞋子——弓鞋，以及纏足的具體做法，讓學(xué)生看后，有一種身臨其境的感受，感受到纏足對婦女的極大傷害。回過頭再讀這段話，學(xué)生的感受又加深了。