了解故事起因:
日月潭是我國(guó)臺(tái)灣省最大的一個(gè)湖泊.那里青山環(huán)抱,樹(shù)木蔥蘢,是個(gè)著名的風(fēng)景區(qū).說(shuō)起日月潭,還有一個(gè)動(dòng)人的傳說(shuō)呢.這究竟是怎樣的一個(gè)傳說(shuō)呢,大家把書(shū)打開(kāi),自己先讀讀課文的2~5自然段.
這個(gè)故事究竟是怎么發(fā)生的 誰(shuí)來(lái)為大家讀讀.[出示第二自然段]
(板書(shū):惡龍吞吃 日,月)
師:天上沒(méi)有了太陽(yáng)和月亮,此時(shí)人間會(huì)是怎樣的一番景象呢
評(píng)價(jià)語(yǔ):
(1),是啊,失去了太陽(yáng)和月亮,人間也沒(méi)有了一絲光亮,人們出行,生活真不方便呀!
師:失去了太陽(yáng)和月亮,給人們帶來(lái)的危害,不便僅僅就這些嗎
(2),沒(méi)有了太陽(yáng),就失去了熱量,人們一年到頭就只能飽受寒冷之苦了.
(3),失去了太陽(yáng)和月亮,植物,農(nóng)作物也無(wú)法生長(zhǎng),老百姓哪兒來(lái)吃的糧食呀
二,知曉故事發(fā)展,感悟人物形象:
1,過(guò)渡句:兩條惡龍吞吃了太陽(yáng)和月亮,天地間漆黑一團(tuán).人們生活在寒冷中,分不清是白天還是黑夜,也沒(méi)有吃的糧食.這兩條惡龍真是胡作非為,可我們?cè)撛鯓咏捣鼈兡?大家自己讀一讀課文的第3小節(jié).
2,[出示第3自然段]
師:我們?cè)鯓硬拍芙捣鼈兡?/p>
(1,水性特別好;2,只有拿到阿里山里的金斧頭和金剪刀.)
3,為了降伏惡龍,拯救日,月,人們聚集在一起商量辦法.商量的結(jié)果是怎樣的呢
(生:一籌莫展)師:人們?yōu)槭裁磿?huì)一籌莫展啊
師:你來(lái)讀一下這句句子.(怎么才能找到······金斧頭和金剪刀呢 )
師:人們商量了半天呀,可一個(gè)辦法也沒(méi)有想出來(lái)呀!此時(shí)此刻,人們的心情是怎樣的 (生:焦急,著急,傷心)
師:那你來(lái)焦急/著急/傷心地讀一讀呢!
評(píng)讀:①你覺(jué)得他讀得怎樣
②老師覺(jué)得他有一個(gè)地方讀得很好,誰(shuí)知道 好在哪兒 /那你也來(lái)~~地讀讀.
�、勰阕x得真有感情,老師都不禁為商量辦法的人們著急了.
就在人們一籌莫展的時(shí)候,這時(shí)候有人站出來(lái)了.(指名讀句:就在人們······挺身而出······)
年輕的漁民大尖哥和水社姐挺身而出了.他們究竟是怎樣降伏惡龍的呢 大家默讀課文的第4小節(jié).
師:大尖哥和水社姐要降伏惡龍,先要去阿里山拿到金斧頭和金剪刀.
[出示:大尖哥和水社姐······他們翻山越嶺,披荊斬棘······金剪刀.]
(指名讀)師:從這句話中,大家明白了什么
師:是啊,金斧頭和金剪刀來(lái)之不易啊,他們路上非常艱難啊!從哪些詞可以看出來(lái) (指名讀)
我們想象一下,在路途中他們吃了什么苦
他們吃 ,住 ,
要爬的山 ,累了 ,
山上野獸 ,山洞 ,
真是吃盡了 啊!
師:他們吃盡了千辛萬(wàn)苦,相信他們也很累了,但是他們休息了嗎 為什么
(再次讀句)
過(guò)渡句:他們一路走來(lái),歷盡了千辛萬(wàn)苦,可他們卻不畏艱難,繼續(xù)前行.
[出示:回到潭邊,······三天三夜.](指名讀)
師:從這段中,你又讀出了什么
師:他們?yōu)榱耸澜缒苤匾?jiàn)光明,能為老百姓除害,完全顧不上自己了.
最終,大尖哥和水社姐降伏了惡龍,救出了太陽(yáng)和月亮,人們重又見(jiàn)到了光明.(板書(shū))
[整體出示]1,2兩組,3,4兩組分讀.
師:你能試著把大尖哥和水社姐不畏艱難的勇敢壯舉復(fù)述出來(lái)嗎 [出示填空]
三,認(rèn)識(shí)人物,了解日月潭及大尖山,水社山的來(lái)歷:
1,太陽(yáng)和月亮又掛回了天空,可大尖哥和水社姐又累又餓,便用 ,他們吃下龍肉后,身子就 .轉(zhuǎn)眼間,大尖哥和水社姐就化作了
,永遠(yuǎn)地 .
2,惡龍被降伏了,太陽(yáng)和月亮又掛回了天空,此時(shí)人間又會(huì)是怎樣的一番景象
(學(xué)生交流)
師:太陽(yáng)的光芒又照射了人間,植物,農(nóng)作物茁壯地成長(zhǎng),老百姓也能夠安居樂(lè)業(yè)了.過(guò)上了安定日子的人們會(huì)對(duì)大尖哥和水社姐說(shuō)些什么呢
(學(xué)生發(fā)言,相機(jī)板書(shū):英雄,為民造福)
3,為了老百姓能過(guò)上安定的日子,他們不畏艱難險(xiǎn)阻,為民除害.他們真不愧是為民造福的英雄啊!
4,引讀第6自然段.[出示圖片]
四,復(fù)述課文.
《日月潭的傳說(shuō)》課后反思
鄒 潔
《日月潭的傳說(shuō)》講述的是關(guān)于我國(guó)臺(tái)灣省最大的湖泊——日月潭的一個(gè)動(dòng)人的傳說(shuō),是民間故事. 從第一課時(shí),我提問(wèn)學(xué)生了解哪些民間故事,學(xué)生紛紛舉手,急著談到精衛(wèi)填海,嫦娥奔月,夸父逐日等就可以看出來(lái),學(xué)生對(duì)民間故事的興趣很濃.所以在第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)中,根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)與學(xué)生對(duì)民間故事的趕興趣程度,我采取了引導(dǎo)學(xué)生合理想象的方式,解讀課文.
第二自然段中說(shuō)到,兩條惡龍吞吃了太陽(yáng)和月亮,天地間漆黑一團(tuán).我提問(wèn):"惡龍吞吃了太陽(yáng)和月亮,此時(shí)人間會(huì)是怎樣的一番景象 "引導(dǎo)學(xué)生想象,失去了太陽(yáng)和月亮,人間漆黑一團(tuán),人們生活極其不方便;沒(méi)有了太陽(yáng)和月亮,植物,農(nóng)作物無(wú)法生長(zhǎng),人們要忍受饑餓和寒冷等,認(rèn)識(shí)到失去日,月的不便,產(chǎn)生與人們相同的感受.同樣地引導(dǎo)學(xué)生想象,在這份設(shè)計(jì)中,還運(yùn)用了些,這就算是這節(jié)課處理得當(dāng)?shù)牡胤桨?
當(dāng)然,這節(jié)課也有些不足的地方.上完課后,張老師的一句話立刻點(diǎn)醒了我.在教學(xué)第四自然段的"他們翻山越嶺,披荊斬棘,吃盡了千心萬(wàn)苦,終于從阿里山的山洞里拿到了金斧頭和金剪刀"時(shí),我先引導(dǎo)學(xué)生想象大尖哥和水社姐一路上吃了什么苦,然后邊總結(jié)邊反復(fù)地反問(wèn):"他們能停下來(lái)嗎 "(不能,為了百姓,他們不能停!)而張老師建議我,在教師邊總結(jié)的同時(shí),邊引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀這句話.教學(xué)這句話時(shí),我想要達(dá)到的目的也是這樣,但張教導(dǎo)的方法效果更勝一籌.教學(xué)無(wú)定法,但法與法間也有相通之處.
還有"回到潭邊,他倆又冒著生命危險(xiǎn),縱身潛入湖底,與兩條惡龍激戰(zhàn)了三天三夜."在談到讀完這句話的感受時(shí),學(xué)生只說(shuō)到了大尖哥和水社姐與惡龍激戰(zhàn)的時(shí)間很長(zhǎng),其實(shí)這兒我也可以充分運(yùn)用想象的工具,使他們加深對(duì)"激戰(zhàn)"一詞的理解.
"學(xué)無(wú)止盡",雖然說(shuō)我現(xiàn)在上課有進(jìn)步了,但還應(yīng)"更上一層樓"吧!例如,張老師建議我多看特教的教學(xué)實(shí)錄,丁老師認(rèn)為語(yǔ)文的教學(xué)應(yīng)該再拓展開(kāi)去等.在學(xué)習(xí)中進(jìn)步,在進(jìn)步中學(xué)習(xí)!
