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小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《別餓壞了那匹馬》教案

2009-06-11 15:47:42     下載試卷     標(biāo)簽:六年級(jí) 教案 語(yǔ)文

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上能夠有感情地朗讀課文。

  2、學(xué)生自主閱讀課文,通過(guò)自學(xué)、討論等學(xué)習(xí)形式來(lái)理解課文。培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力。

  教學(xué)過(guò)程

  一、初讀課文,質(zhì)疑

  1、導(dǎo)入:今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的文章,齊讀課題。質(zhì)疑:看了這個(gè)課題,老師想提兩個(gè)問(wèn)題:“別餓壞了那匹馬”這句話是誰(shuí)說(shuō)的?課文主要講了一件什么事?

  2、帶著這兩個(gè)問(wèn)題自己大聲去讀讀課文。

  3、解答問(wèn)題并板書(shū)。(引導(dǎo)學(xué)生從人物、事件、結(jié)果等方面概括寫(xiě)人記事文章主要內(nèi)容)

  二、帶著問(wèn)題,再讀課文

  1、過(guò)渡:通過(guò)剛才的朗讀,同學(xué)們對(duì)課文已有了大概的了解,那么你看見(jiàn)了課題中提到的“那匹馬”了嗎?(沒(méi)有)

  2、在課文的字里行間,已交代出攤主沒(méi)有“那匹馬”。認(rèn)真默讀課文,看看文中有哪些詞句能讓你看清書(shū)攤攤主的心思,可以用筆劃下來(lái)。

  學(xué)生交流自己劃出來(lái)的部分,并說(shuō)明原因,大致應(yīng)包括以下內(nèi)容:

 。1)他先是一愣,繼之眼睛一亮……

  “一愣”代表什么?“一亮”又說(shuō)明什么?

 。2)他盯著姑娘茫然的眼睛,命令道……

  姑娘茫然的眼睛里透露的訊息是什么?“命令道”讓你體會(huì)到什么?

 。3)“別別別……”他急了,“碧云!碧云!”他用雙手拼命搖著輪椅,想阻住我的路,“你放下!等碧云來(lái)拿!”

  “他”為什么“急了”?

 。4)“回來(lái)”!他在身后喊道,“那馬會(huì)踢傷你的!”

  小結(jié):同學(xué)們真會(huì)讀書(shū),發(fā)現(xiàn)這些細(xì)節(jié)透露了一些信息。誰(shuí)能談?wù)劄槭裁醋髡哌@么寫(xiě)?(為后文寫(xiě)出真相埋下伏筆。對(duì)于這一點(diǎn),學(xué)生了解即可)

  (5)既然沒(méi)有“那匹馬”,攤主為什么說(shuō)“別餓壞了那匹馬”?

  3、從課文中找出相關(guān)內(nèi)容,交流各自的看法。

  三、拓展延伸,動(dòng)手練筆

  1、教師:隨著“我”推開(kāi)木板房的門(mén)而真相大白。我站在那一堆枯黃的馬草前,腦中浮現(xiàn)出一幕幕往事,耳畔仿佛還回響著守?cái)偟臍埣睬嗄暾f(shuō)過(guò)的每一句話,“我”的心中,在這一刻會(huì)想些什么呢?

  2、請(qǐng)發(fā)揮你的想象,把它寫(xiě)下來(lái)。

  3、交流小練筆內(nèi)容。

 。ê贾菔匈u(mài)魚(yú)橋小學(xué)李莉)

  B案

  設(shè)計(jì) 重慶市九龍坡區(qū)楊石路小學(xué):李 冉

  評(píng)改 重慶市九龍坡區(qū)謝家灣小學(xué):劉冬梅

  教學(xué)目標(biāo):

  1.正確、流利、有感情的朗讀課文。

  2. 通過(guò)對(duì)具體語(yǔ)言材料的賞析,體會(huì)殘疾青年樂(lè)于助人的美好品質(zhì)和對(duì)我這位殘疾人深深的感激之情。

  教學(xué)重點(diǎn):

  通過(guò)朗讀課文體會(huì)殘疾青年樂(lè)于助人的美好品質(zhì)和我對(duì)青年的深深的感激之情。

  教學(xué)難點(diǎn):

  把文章中人物的美好形象通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  搜集相關(guān)事例、課件。

  教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入談話:講一個(gè)關(guān)于善意的謊言的故事

  1.板書(shū)“欺騙”并理解“欺騙”。

  2.生活是復(fù)雜的,并不僅僅是幾句話能概括得了的。今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是一場(chǎng)特殊的欺騙。齊讀課題:別餓壞了那匹馬

  3.關(guān)于這場(chǎng)欺騙,你們想知道什么?

 。1)誰(shuí)欺騙誰(shuí)?

  (2)為什么欺騙?

 。3)怎么騙?

  [評(píng):通過(guò)欺騙導(dǎo)入課題,引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,帶著疑問(wèn)去了解文中講了一個(gè)什么樣的欺騙故事,讓學(xué)生邊讀邊思考,生活中為什么有這樣的欺騙?它是善意的嗎?]

  二、結(jié)合自讀導(dǎo)語(yǔ),默讀課文

  1.文章主要寫(xiě)了什么事?

  2.文章幾次寫(xiě)到“別餓壞了那匹馬”,用意是什么?

  3.反饋交流。

 。1)文章主要寫(xiě)了什么事?

 。ㄖ饕獙(xiě)了酷愛(ài)讀書(shū)的“我”在失去看書(shū)機(jī)會(huì)時(shí),擺書(shū)攤的殘疾青年謊稱(chēng)家中有馬,買(mǎi)下馬草,讓“我”繼續(xù)看書(shū)的事。贊揚(yáng)了作為書(shū)攤主人的殘疾青年不計(jì)一己得失、想方設(shè)法讓“我”讀書(shū)的良苦用心,表達(dá)了“我”得知真相后的深深感激之情。)

 。2)文章幾次寫(xiě)到“別餓壞了那匹馬”,用意是什么?

  (第一次是殘疾青年叮囑“我”以后把馬草賣(mài)給他時(shí)說(shuō)的;第二次是“我”擔(dān)心馬餓壞了,急著推門(mén)進(jìn)去時(shí)說(shuō)的。)

  (這兩次的意思不一樣,第二次是“我”真的擔(dān)心誤了喂馬時(shí)間而餓著馬。而第一次,表面上是殘疾青年讓“我”以后把馬草賣(mài)給他,不要耽誤時(shí)間,餓壞了馬。實(shí)際上,根本沒(méi)有這樣一匹馬,殘疾青年怕“我”因賣(mài)馬草耽誤時(shí)間,耽誤學(xué)習(xí)而善意地欺騙了我。)

 。3)為什么會(huì)有這個(gè)欺騙故事?這場(chǎng)欺騙的動(dòng)機(jī)是什么?

 。榱藥椭夷芾^續(xù)看書(shū)。由此可以看到殘疾青年善良、寬厚、善解人意的美好的心靈。

  [評(píng):根據(jù)課文前導(dǎo)語(yǔ)的提示,學(xué)會(huì)自讀課文,了解文章大意,理清文章的思路,對(duì)文章有一個(gè)整體的印象,以及從根據(jù)第一印象而產(chǎn)生的一點(diǎn)點(diǎn)體會(huì)和感受。]

  三、抓住重點(diǎn)句,感悟人物品質(zhì)

  1.哪些地方可以看出殘疾青年美好的心靈?

  2.根據(jù)學(xué)生回答,課件隨機(jī)出示:

  A.他先是一愣,繼之眼睛一亮對(duì)我笑道:“過(guò)來(lái),讓我看看你的馬草。”(為什么先是一愣,繼之眼睛一亮?此時(shí),攤主是怎么想的?)

  B.他盯著姑娘茫然的眼睛,以哥哥的口吻命令到:“聽(tīng)見(jiàn)沒(méi)有,快把馬草提進(jìn)去。” (姑娘茫然的眼睛說(shuō)明什么?)

  C.“別別別……”他急了,“碧云!碧云!”他用雙手拼命地?fù)u著輪椅,想擋住我的路,“你放下!等碧云來(lái)拿!”(他為什么急了?)

  D.可是遲了!我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院,看見(jiàn)了一堆枯蔫焦黃的馬草──這些日子我賣(mài)給他的所有的馬草!那匹馬呢?那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢?(同學(xué)們,“我”走進(jìn)了后院,看到了心目中那匹香甜地吃著馬草的馬嗎?那么,“我”看到了什么呢?請(qǐng)大家把句子再讀讀,看哪個(gè)詞語(yǔ)給你留下了深刻的印象?馬草一天天多起來(lái),青年仍把馬草收下來(lái),說(shuō)明了什么?)

  “我”一直將馬草賣(mài)給青年,以為他真的有那匹馬。現(xiàn)在看到了馬草,明白了真相,“我”心情如何?

  剛才我們通過(guò)仔細(xì)閱讀課文,了解了人物的情感。讀課文就是要學(xué)會(huì)從字里行間讀出人物情感。那么“我”難道僅僅只看到了馬草嗎?

  3.現(xiàn)在就請(qǐng)大家讀這段課文,仔細(xì)體會(huì)其中的感情。

  4.文中只有殘疾青年有著美好的心靈嗎?你還看到了誰(shuí)的善良和美好?

  (父親也很善良。父親雖然贊同“我”看書(shū),但他知道青年的生活的艱難,所以忍痛打了“我”,讓“我”去扯馬草換錢(qián)。他還不忘利用匆匆翻書(shū)的機(jī)會(huì),在書(shū)里夾上幾張毛票,維護(hù)了青年的自尊。碧云同樣善解人意。她很能理解哥哥的想法,配合著哥哥把謊言維持下去。)

  5.作者是怎樣表達(dá)出這些人物的美好品質(zhì)呢?

  [評(píng):本文語(yǔ)言簡(jiǎn)樸,主要通過(guò)人物的言行、神態(tài)和心理描寫(xiě)來(lái)展現(xiàn)人物美好心靈,因此,抓住重點(diǎn)詞句朗讀、體會(huì)、感悟,讓學(xué)生從中體會(huì)到人世間的真善美,并學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。]

  四、總結(jié)

  課文寫(xiě)攤主說(shuō)謊是為了成全我看書(shū),是一種善意的謊言。從這個(gè)角度來(lái)看,殘疾攤主是一個(gè)怎樣的人?你身邊又這樣感人的事跡嗎?

  五、聯(lián)系課文內(nèi)容,續(xù)寫(xiě)一個(gè)片段

  可是遲了!我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院,看見(jiàn)了一堆枯萎焦黃的馬草──前些日子我賣(mài)給他的所有馬草!那匹馬呢?甜甜地吃著我拔的馬草的那匹馬呢?我扭頭沖了出來(lái)……我突然間明白了。

  [評(píng):這篇文章所要表達(dá)的內(nèi)涵,學(xué)生不一定能很快理解,即使理解了也不一定能理解深透,設(shè)計(jì)這樣一個(gè)練筆,幫助學(xué)生理解殘疾青年的良苦用心,體會(huì)“我”對(duì)殘疾青年深深的感激之情。]

 

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