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小學(xué)六年級語文《有的人》教案

2009-06-11 16:05:07     下載試卷     標(biāo)簽:六年級 教案 語文

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能有感情地朗誦詩歌,培養(yǎng)鮮明的愛憎感情,懂得為人民的人將得永生,與人民為敵的人必然滅亡的道理。

  2、了解本文運(yùn)用的對比手法,體會這種手法運(yùn)用的好處。

  教學(xué)安排:

  一課時

  教學(xué)過程:

  一、談話導(dǎo)入

  通過本組的學(xué)習(xí),你對魯迅有怎樣的印象呢?你能用簡短的語句評價他嗎?

  (學(xué)生評價)

  這樣一個偉大的人,已經(jīng)離我們而去了,但他們的精神仍留在我們的心中。正如司馬遷所說:“人固有一死,或重與泰山,或輕于鴻毛。”1936年10月19日,魯迅先生不幸病逝。“趕快收斂,埋掉。忘記我,管自己的生活。”這是他最后的遺言。然而,我們能忘記他嗎?事別13年,著名詩人臧克家寫下了《有的人──紀(jì)念魯迅有感》。讓我們共同分享。

  二、初讀體會

  1、自讀課文,讀熟讀通順。

  你想給這首詩留下深刻的第一印象嗎?初次見面,一定要真誠:讀兩遍,不要忽視一個字。(檢查,評價)

  2、再讀:僅僅準(zhǔn)確就夠了嗎?還必須流暢:把每一句都讀流利,再讀兩遍。

  3、你讀懂了什么?嘗試?yán)斫膺@樣幾個問題:

  A、詩歌前四節(jié)中每節(jié)有兩個“有的人”,前后兩個“有的人”有什么不同呢?

  B、首節(jié)兩個“活”與“死”有什么不一樣的含義呢?

  前面的“活”是指人活著,后面的“活”是指精神活著。

  前面的“死”是指精神死了,后面的“死”是指人死了。

  C、第二小節(jié)與第五小節(jié)有怎樣的聯(lián)系?第三小節(jié)與第六小節(jié)有怎樣的聯(lián)系?第四小節(jié)與第七小節(jié)有怎樣的聯(lián)系?

  三、聽錄音,朗讀

  1、請同學(xué)們聽錄音。

  2、請同學(xué)們評價一下,這個人讀得怎么樣?

 。ǜ星樘幚淼帽容^好語速把握恰當(dāng)  語氣語調(diào)抑揚(yáng)頓挫  重音恰倒好處讀出了詩歌的層次等等  讀出了對前者的恨,對后者的愛……)

  詩歌重朗讀,俗話說:書讀百遍,其意自見。僅僅靠聽朗讀錄音是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

  請同學(xué)們自由朗讀這首詩,根據(jù)你對詩歌的理解,設(shè)計(jì)朗讀。

  自由朗讀。

  3、我們齊讀這首詩。

  要想更好地誦讀,還必須深刻領(lǐng)悟詩歌內(nèi)容。

  下面,以各學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行討論,研讀各小節(jié),而后在班級交流心得。同學(xué)們?nèi)绻軌蛞稣n外在網(wǎng)上或其他傳媒上獲取的紀(jì)念魯迅的文章、資料進(jìn)行評點(diǎn)的話,就更好了。

  討論、合作、交流。

  A以鮮明的對比,評價了世界上兩種截然相反的人,這兩種人有什么不同的命運(yùn)呢?

 。1)理解課文第二小節(jié)與第五小節(jié)

  化用魯迅《自嘲》詩中的“橫眉冷對千夫指,俯首甘為孺子牛”一句!净脽粞a(bǔ)充《自嘲》】運(yùn)交華蓋欲何求,未敢翻身已碰頭。破帽遮顏過鬧市,漏船載酒泛中流。橫眉冷對千夫指,俯首甘為孺子牛。躲進(jìn)小樓成一統(tǒng),管他冬夏與春秋。在最艱苦的生活和最險(xiǎn)惡的環(huán)境中,不管國民黨的天下是“冬夏”還是“春秋”,魯迅先生始終愛憎分明,與敵人頑強(qiáng)作戰(zhàn),為人民勤懇工作。

 。2)理解課文第三小節(jié)與第六小節(jié)

  【幻燈補(bǔ)充《野草?題辭》】“我自愛我的野草,,但我憎惡這以野草作裝飾的地面。地火在地下運(yùn)行,奔突;熔巖一旦噴出,將燒盡一切野草,以及一切喬木,于是并且無可朽腐。”

  魯迅以野草自比,為了革命,甘愿獻(xiàn)出自己的一切,乃至于生命。這是一種徹底的犧牲精神,一種“無我”的人生境界。

  D比人生觀,比價值觀:學(xué)習(xí)第四小節(jié)與第七小節(jié)

  師:妄想流芳百世的人,靈魂早已死去,而“野草”生命力卻極強(qiáng),正像白居易所說“野火燒不盡,春風(fēng)吹又生”。群眾的眼睛是雪亮的,人民對這兩種人的回報(bào)也一定是愛憎分明的。

  小結(jié):魯迅先生雖然已經(jīng)逝世多年,生命已不復(fù)存在,但是他的精神永存。早在魯迅逝世的那一年,臧克家就寫下了《喇叭的喉嚨──吊魯迅先生》,其中有這樣一句:“死的是肉體/你的精神已向大眾心底去投生!”

  四、有感情背誦

  毛澤東曾經(jīng)這樣評價魯迅先生:

  “魯迅的骨頭是最硬的,他沒有絲毫的奴顏和媚骨。這是殖民地半殖民地人民最可寶貴的性格。魯迅是在文化戰(zhàn)線上代表全民族的大多數(shù)向著敵人沖鋒陷陣的最正確,最勇敢,最堅(jiān)強(qiáng),最忠實(shí),最熱忱的空前的民族英雄。魯迅的方向就是中華民族新文化的方向。”

  一連五個“最”,論定了魯迅在中國現(xiàn)代文化史上的不可替代的地位。讓我們懷著對魯迅先生深深的敬意有感情地背誦這首詩。

  五、拓展

  詩歌為紀(jì)念魯迅先生而作,卻不用“魯迅贊”或“紀(jì)念魯迅”為題,而是以“有的人”進(jìn)行反復(fù)詠嘆。這首詩的前四節(jié)一連用了八個“有的人”,語言極為凝練。同學(xué)們能不能試著動筆寫一寫,用自己的語言將它們具體化,將“有的人”替換為某一種人或某一類人。

  互相交流

  讓我們看看集體的智慧能產(chǎn)生怎樣的結(jié)晶。先請四位男生四位女生,一人說一句,不可以重復(fù)。(同學(xué)或老師評點(diǎn))

 

來源:網(wǎng)絡(luò)

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