國家新一輪的基礎教育課程改革已全面推開，這給我們帶來了巨大的挑戰(zhàn)和機遇。新課程實施二年來，學校教育教學發(fā)生了明顯的變化：教師的教學行為和學生的學習方式正在變化；教師尊重學生個體差異，注重培養(yǎng)學生的學習信心；學生的主體性得以發(fā)揮；教師評價方式多元化；新課程實施促進了教師專業(yè)化成長。

　　一、以活動促實施，提高新課程實施水平

　　學校抽調(diào)年輕、骨干教師作為一、二年級新課程的實施教師，并且在開學前參加了全縣的新課程培訓，從思想、理論走進了新課程。在實施新課程的過程中，我校積極組織新課程教師投身課題改革，相互聽課、評課。教師聽課是同學科教師的課必聽；學校優(yōu)秀教師的課必聽；縣、市、省優(yōu)秀教師的錄像帶、碟必看，吸取課堂教學中的閃光之處，提高自身水平。我校每學期開展“新課程實驗教師人人一堂課”、“新課程教師三個一評選”活動。舉辦了“聘請縣教研員診課”、“聘請縣優(yōu)秀教師送課”活動，通過學習研究----相互交流----統(tǒng)一認識---回到實踐，極大的促進了新課程的順利實施，使新課程教師實現(xiàn)了從理論到實踐的跨越，教師的教學觀、評價觀逐步向新課程靠近。

　　為更大限度的實現(xiàn)資源共享，交流提高，每周開展集體備課。做到“四定”“五統(tǒng)一”，即定時間、定地點、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人；統(tǒng)一進度、統(tǒng)一要求、統(tǒng)一內(nèi)容、統(tǒng)一作業(yè)、統(tǒng)一考查。采用了集體研討—分工備課—集體完善—形成個案—反思交流的備課模式，此活動的開展營造了一種交流、合作、研究的教研氣氛，及時推廣了優(yōu)秀教師的教學經(jīng)驗，促進了教學質(zhì)量的提高。

　　我校在開展活動，幫助教師實施新課程的同時，給教師壓擔子。新課程教師每周必須寫出一篇新課程  實施的心得體會，每周必須學習有關新課程的理論書籍，結(jié)合自己教學記出理論學習筆記；每周要相互聽課，并相互評課教研，每月寫出新課程實施的總結(jié)材料。學校定期開展教研活動，幫助教師總結(jié)經(jīng)驗，找出不足，促進新課程的實施。凡是與新課程有關的培訓，學校積極爭取讓實驗教師參加，教師先后參加省、市培訓達11人次，開闊視野，提高教育教學能力。

　　二、教學中注重學生的全面發(fā)展，科學的評價每一個學生

　　教學評價關注學生的全面發(fā)展，不僅僅關注學生的知識和技能的獲得情況，更關注學生學習的過程、方法以及相應的情感態(tài)度和價值觀等方面的發(fā)展。在新課程實施過程中，教師評價觀有較大的轉(zhuǎn)變，改變了單純憑借分數(shù)評價學生的評價方式，教師的評價呈多元化態(tài)勢。

　　評價中遵循“沒有最好，只有更好”。學生年齡小，學習習慣、行為養(yǎng)成方面自理能力較差，教師要及時引導。學校采用了表格形式的評價表，任課教師每天填寫，內(nèi)容分為課堂紀律、積極回答、創(chuàng)新學習、學習習慣、服裝整潔、作業(yè)完成。評價表日常懸掛在教室內(nèi)，教師每天于課前、課后給學生評價、記分，讓學生既看到自己，又看到他人，隨時有榜樣，隨時可以學習，學生在這種只有更好的評價激勵下，會不斷的追求，不斷的探索和攀登。

　　如班級設計的“我能行”“你真棒”“有志者事竟成”和“我是優(yōu)”的學生評價表，采用讓學生自己評價的方法，小組長具體負責，一天一評價，一周一匯總，月底教師對學生表現(xiàn)采用評語的方式評價、鼓勵。小組長對學生在各門學科中取得的成績，以及在課堂上、質(zhì)疑探究中取得的成績作記錄，只要有閃光的地方均可獲得一顆紅花，獲五朵花的學生可以換一面紅旗，五朵紅旗可以換一尊金杯，金杯可換喜報，喜報在全校大會上發(fā)獎，送到家中。

　　教師對學生的評語因生而異，你能行！你真棒！老師相信你，明天比今天會更好！你真了不起，喜報向你招手了！你是我的小老師，老師佩服你！情感感化、幽默點撥、先褒后策、借物鼓勵的個性化評語，時時激勵著學生。老師一句評語激起學生心底的波瀾，揚起上進的風帆，達到意想不到的效果。

　　新課程的實施，使我們深刻的感受到學校教育正在發(fā)生可喜的變化，這種變化將鑄造一代新型的教師，也將使素質(zhì)教育落到實處。總之，教師是教育的靈魂，課程是教育的核心，兩者缺一不可。只有兩者的步伐一致，齊頭并進，教育才能取得真正意義上的飛躍!