【口語(yǔ)交際】

　�。�、激發(fā)興趣，了解辯論的意義：

　　辯論是一項(xiàng)古老的活動(dòng)，古希臘的哲學(xué)家常常為了一個(gè)哲學(xué)問(wèn)題辯論不休；中國(guó)古代也有諸葛亮舌戰(zhàn)群儒，成就了三分天下的功績(jī)。正所謂“一人之辯，重于九鼎之寶；三寸之舌，強(qiáng)于百萬(wàn)雄師”。在辯論中，能讓我們知道什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的。辯論，說(shuō)到底是一種知識(shí)、智謀的較量。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是質(zhì)疑、交流、鍛煉口語(yǔ)的好機(jī)會(huì)。

　�。�、悉心指導(dǎo)，做好辯論的準(zhǔn)備：

　　辯論與一般演講的不同之處，就在于它是一種針?shù)h相對(duì)的“舌戰(zhàn)”，需做好充分的準(zhǔn)備。教師要提前幾天向?qū)W生宣布本次口語(yǔ)交際的內(nèi)容，并做好“如何做好辯論準(zhǔn)備”的指導(dǎo)。辯論的準(zhǔn)備主要分三個(gè)方面，一是辯論者對(duì)于自己所持的論點(diǎn)要進(jìn)行自我詰難與反復(fù)推敲，保證論點(diǎn)的正確性；二是要搜集和掌握足夠數(shù)量的支持自己觀點(diǎn)的具體事例；三是要反復(fù)檢驗(yàn)和推敲語(yǔ)言表達(dá)的清晰度、邏輯性以及表現(xiàn)力。

　�。�、組織活動(dòng)，營(yíng)造辯論的氛圍：

　　在辯論活動(dòng)開(kāi)始前，可以把教室布置成辯論賽場(chǎng)，將學(xué)生根據(jù)各自的立場(chǎng)分為兩個(gè)方陣；同時(shí)，教師要說(shuō)明辯論的基本程序：開(kāi)篇立論—自由辯論—總結(jié)陳詞；在辯論過(guò)程中，容易出現(xiàn)課堂紀(jì)律混亂的局面，部分學(xué)生會(huì)因急于表達(dá)或堅(jiān)持己見(jiàn)，出現(xiàn)搶話、抬杠、情緒激動(dòng)等現(xiàn)象，教師要注意維持正常的紀(jì)律，調(diào)控學(xué)生的發(fā)言順序，合理分配發(fā)言機(jī)會(huì)。

　�。�、適時(shí)指導(dǎo)，提高辯論的質(zhì)量：

　　教師要深入辯論的過(guò)程，指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會(huì)傾聽(tīng)”，聽(tīng)清辯論雙方的表述內(nèi)容；“學(xué)會(huì)合作”，在學(xué)生思考、討論階段要能假設(shè)對(duì)方切入的角度和內(nèi)容，從而預(yù)先找出反駁的理由或語(yǔ)句，以備在辯論中及時(shí)給予反駁或必要的補(bǔ)充。要引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵處、重點(diǎn)處進(jìn)行辯論，同時(shí)教師要善于審時(shí)度勢(shì)，發(fā)現(xiàn)辯論盲點(diǎn)，以平等的身份及時(shí)投入到辯論中，以辯友的身份出現(xiàn)，支持辯論弱勢(shì)一方，形成良好的交鋒場(chǎng)面。

　�。�、及時(shí)反思，總結(jié)辯論的經(jīng)驗(yàn)：

　　小學(xué)生思維不夠嚴(yán)密，而且在辯論中容易出現(xiàn)偏離辯題的現(xiàn)象，更容易情緒化。這就需要老師在辯論完成后指導(dǎo)學(xué)生反思。通過(guò)反思，總結(jié)辯論的過(guò)程，學(xué)生自己就能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且能把學(xué)習(xí)的東西深刻留在腦海中。