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一次美的旅行─《山中訪友》教學案例與反思(2)

2009-06-12 20:52:56     下載試卷     標簽:教師 閱讀 語文 志愿案例 閱讀材料

  教師:我們又一次領(lǐng)略了奉獻之美。

  ……

  教師:老師真的非常佩服同學們的見地,竟然將自己最喜歡的朋友之美品味得這么深刻。我相信每一個同學都融入了真、善、美和諧統(tǒng)一的大自然了。

  《語文課程標準》特別指出:“應拓寬語文學習的運用領(lǐng)域,注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的應用,使學生在不同的內(nèi)容和方法的相互交*、滲透和整合中開拓視野,提高學習效率,初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。”

  于是,品味了眾朋友之美后,我不失時機地用多媒體展示了一幅幅優(yōu)美的畫面,再現(xiàn)聲、景、情之美,讓學生對照畫面朗讀相應段落,邊吟讀,邊聯(lián)想,學生自然心有所感,情為所動。這種情境氣氛,既使審美主體處于情感感受之中,以情動情,引起共鳴,又使他們在和諧愉悅中得到陶冶,產(chǎn)生躍躍欲試的寫作沖動和靈感。這時我便趁熱打鐵,因勢利導:“俗話說:‘老鄉(xiāng)見老鄉(xiāng),兩眼淚汪汪。’可老師現(xiàn)在要說:‘好友見好友,不怕話沒有。’請同學們靜下心來想一想,我要與好朋友傾訴怎樣美好的心聲,然后動筆寫下兩三句話。”這時有的學生臉上帶著會心的微笑;有的學生腮幫在遐思冥想;有的在閉目沉思;有的則揮筆疾書,似有萬語千言想與好友訴說。

  自由抒美摘錄:

  教師:時間到了,請同學們大膽地將自己想要表達的心聲說出來,好嗎?

 。ㄔ捯粑绰,語文學科代表迫不及待地站了起來。)

  學生1:古橋爺爺,雖然歲月在無情地流逝著,但是你那永不改變的姿態(tài),讓我產(chǎn)生了由衷的敬意。你使天塹變成通途;你給大自然增添了曲線的美;你讓人們領(lǐng)略了什么叫堅韌。你真了不起!(掌聲四起)

  教師:你真不愧是學科代表,用了一組排比句抒發(fā)了自己的心聲,你也非常了不起。

  學生2:白云大嫂,我的好嫂子。▽W生笑)你像是一段絕細絕細的白紗巾,裝扮著天空,只想著讓天空更加湛藍、美麗,而從不想著自己,我要向你學習。

  學生3:花兒,我的摯友。我來到你的身邊,只要我一閉上眼睛,我真的變成了一株花:我的身體成了花的干,我的手變成了花的葉子,我的笑臉成了盛開的花朵,呼吸成為花的芳香。(又聽到掌聲四起)

  教師:多好的一對朋友!

  學生4:老師,我要傾訴心聲的朋友不是課文里的,行嗎?(一位男生怯生生地站起來)

  教師:當然可以,我相信大家很想聽聽你與眾不同的心聲。

  學生5:雪花妹妹,你是那么的輕盈,那么的潔白無瑕,你是美麗的化身,冬季的天使,你從高空富有詩意地飄落下來,跳著美麗的舞蹈,讓我感受到了冬的浪漫,我喜歡你。(掌聲如雷)

  教師:你的語言與你的雪花妹妹一樣優(yōu)美而且富有詩意,我們都陶醉了。(學生們都會心地笑了)

  ……

  教師:走進大自然,我們認識了許多美麗的朋友;走進大自然,我們品味到了許多美的情感;走進大自然,我們抒發(fā)了自己最美的心聲。最后,讓我們高聲地對大自然說一聲:大自然,我的朋友,我愛你。

  學生:大自然,我的朋友,我愛你!

 。曇粼诮淌依锞镁没厥帲

  教學反思:

  這堂課教學設(shè)計的環(huán)節(jié)比較新穎,出乎學生的意料。所以在激發(fā)學生的興趣方面效果明顯,學生參與的熱情高。教學的幾個環(huán)節(jié)層層深入,不僅保證了自主、探究學習的質(zhì)量,當然更為重要的是三個主要教學環(huán)節(jié)充分注重學生的個性化閱讀,在教學中既充分尊重學生的主體地位,給學生學習的自由;又讓學生汲取到豐富的個性養(yǎng)料,完善學生的個性,使學生的個性得到張揚。

  首先,學生的主體地位得到充分尊重。

  學生是學習和發(fā)展的主體。新課程的基本理念第三條為“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”,并指出“要關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求,愛護學生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神,倡導自主、合作、探究的學習方式。”這樣才能使學生的主體地位得到充分體現(xiàn),個性得到充分展示。

  《山中訪友》這堂課中學生“選擇品讀描述自己最喜歡的朋友的相關(guān)句、段”,“與自己喜歡的同學分享快樂”,“說說自己最喜歡的朋友的理由”,“講講自己最想傾訴的心聲”。這些內(nèi)容學生可以按自己的喜好來選擇學習,可以按自己喜歡的方式與大家交流討論,可以用自己的語言來表達自己的學習收獲。讓學生覺得學習沒有強迫意識,沒有厭倦感,更不會有逆反、抵觸心理,學生學習興趣油然而生,學生的主體地位得到充分尊重。同時輕松愉快的學習氛圍也有利于這種良好的學習方式的形成,促進學生的主體意識的發(fā)展,形成個性。

  其次,學生獨特的感受、體驗和理解受到重視。

  《語文課程標準》“教學建議”第五條中明確提出“閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀,應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深感情理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美情趣,要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”

  教學《山中訪友》時,考慮到這篇文章是一篇詞美、句美、情美的佳作。故將教學目標定為“用我的心感受朋友美好的感情”,“用我的心抒發(fā)自己對朋友的美好心聲”,充分體現(xiàn)了對學生獨特的感受、體驗和理解的重視。學生通過朗讀,認識了大自然的朋友;通過自由品讀、研讀分析,感受到了“我”對大自然的尊重、熱愛、感激等。這完全是學生自己閱讀實踐的結(jié)果。教師并沒有用自己的思考束縛學生主動積極的思維,沒有用統(tǒng)一的標準去統(tǒng)一學生的思想。正因為如此,學生在課堂上妙語連珠,不時有思維火花的閃現(xiàn)。

  再次,學生的個性得到充分的發(fā)展。

  好的文學作品本身就是作者美好個性的展示!渡街性L友》中表現(xiàn)出作者健康的個性,作者心中充滿友愛、真誠、感激。學生在品讀,研讀的過程中感受到了許多高尚的品質(zhì)─或默默的奉獻,或純潔正直,或堅韌熱情,并在內(nèi)心深處產(chǎn)生共鳴,受到潛移默化的影響。慢慢地他們會學會正直、熱情、奉獻、贊賞,特別是在“用我的心抒發(fā)自己對朋友的美好心聲”這一環(huán)節(jié)中,我們可以驚喜地發(fā)現(xiàn)有人在贊美白云、瀑布,收獲了無私奉獻的精神;有人在贊美雪花,富有詩情畫意;有人在贊古橋,學到了敬重和堅韌……學生的道德情操和審美情趣得到了培養(yǎng),個性得到了充分的發(fā)展,正確的價值觀和積極參與的人生態(tài)度在閱讀過程中得到熏陶、感染、形成。

  然而,這次學習活動如果不在課堂里上,而是真正帶著學生走進多姿多彩大自然,讓學生目睹到真實的自然景物,放飛想像的翅膀,與大自然促膝長談,我相信,這次學習活動會更精彩,學生對美的品味會更深刻。

來源:網(wǎng)絡

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