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2009-06-14 18:17:18 下載試卷 標(biāo)簽:診斷活動(dòng)
維克多·雨果,法國(guó)文學(xué)史上最偉大的作家之一,被稱為“法蘭西的莎士比亞”。雨果一生創(chuàng)作了大量的詩(shī)歌、小說、戲劇,其代表作《巴黎圣母院》、《悲慘世界》等,給法國(guó)文學(xué)和人類文化寶庫(kù)增添了一份十分輝煌的文化遺產(chǎn),對(duì)讀者具有永久的魅力。
雨果一生堅(jiān)持正義,謳歌被壓迫民族的解放斗爭(zhēng)。1860年英法聯(lián)軍火燒圓明園后,雨果曾發(fā)表著名的抗議信,怒斥英法強(qiáng)盜的罪惡行徑。
關(guān)于雨果,你們還知道些什么?(生自由發(fā)言)是的,雨果一生創(chuàng)作無數(shù),我們今天要學(xué)的這篇課文就是雨果的一則短篇小說——船長(zhǎng)(學(xué)生齊讀題)
二、揭題、課文29-30自然段:
1、讀了題目,你想知道什么?
生——船長(zhǎng)是誰(shuí)?船長(zhǎng)是個(gè)怎樣的人?講了船長(zhǎng)的一件什么事情?
2、出示課文29、30自然段:
讓我們先來看看小說的最后兩個(gè)自然段,讀一讀,說一說你讀后的感受!
指名讀,剛才的問題可以解決了哪些?
。ùL(zhǎng)的名字叫哈爾威)
(船長(zhǎng)是個(gè)怎樣的人?——忠于職守、履行做人之道、英雄)
這段文字還讓你知道了什么?
。ùL(zhǎng)最后犧牲了)
(船長(zhǎng)生命的最后時(shí)刻,顯得從容不迫、視死如歸、形象高大,人們被深深的震撼了)
真會(huì)讀書,那讀了這兩個(gè)自然段,你有什么問題嗎?
——為什么說船長(zhǎng)是個(gè)忠于職守、履行做人之道的人?
——為什么船長(zhǎng)在眾人的心目中形象如此高大,人們會(huì)被震撼呢呢?
3、好!究竟發(fā)生了一件怎樣的事情,使得船長(zhǎng)的形象顯得如此高大呢?讓我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)品讀文字!
三、課文1-28自然段
1、自由閱讀課文1-28自然段,邊讀邊思考小說講述了一件怎樣的事?看看自己能否用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括一下事件過程。
2、反饋:概述課文內(nèi)容
3、出示:第一、二自然段
引讀:故事發(fā)生在(時(shí)間),哈爾威船長(zhǎng)。
問題一:“諾曼底”號(hào)客輪是在什么情況下被撞的?
“像往常一樣”——“諾曼底”號(hào)是走在自己規(guī)定的航線上,也就是說接下來的事故責(zé)任并不在“諾曼底”。
“薄霧籠罩著大海”——事故發(fā)生的惡劣氣候
問題二:當(dāng)時(shí)的情形如何?用書中的文字來回答?
“剖”——破開,說明裂口很大,危險(xiǎn)則很大
“涌”——水流急、水速快,水量大
難怪所有的人都——……
你能想象當(dāng)時(shí)的情形嗎?如果讓你用一些詞來形容當(dāng)時(shí)的情形,可以有:
——驚慌失措、亂作一團(tuán)、哭爹喊娘、慌張、千鈞一發(fā)……
4、小結(jié)、過渡:糟糕的天氣,猛烈的碰撞,驚恐的人群,當(dāng)時(shí)的情況真是萬分緊急!在這生死關(guān)頭,哈爾威船長(zhǎng)又表現(xiàn)得如何呢?
請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x課文的3—28自然段,邊讀邊思考這三個(gè)問題:
哈爾威船長(zhǎng)在指揮救援時(shí)下達(dá)了哪些命令?為什么要下達(dá)這些命令?每一次下達(dá)命令后的結(jié)果怎樣?試著劃出關(guān)鍵的句子。
5、講解課文3-28
命令一:
“哈爾威船長(zhǎng)站在指揮臺(tái)上……”
為什么“吼”?——只有這樣的聲音才能蓋住現(xiàn)場(chǎng)的嘈雜!
“大家安靜,注意聽命令!”——可以說是對(duì)大家的要求,也可以說是對(duì)大家的一種提醒,提醒大家在危急時(shí)刻更應(yīng)遵守秩序。
“那救生艇放下去。”——對(duì)船員的命令。在輪船遇險(xiǎn)的時(shí)候,救生艇是重要的逃生工具,應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮它的作用,船長(zhǎng)哈爾威在向所有人指名自救的方法。
“婦女先走,其他乘客跟上,船員斷后。”——怎樣才能發(fā)揮救生艇的作用呢?如果大家一窩蜂的涌上去,弄翻小艇不是很危險(xiǎn)嗎?所以,哈爾威船長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)救援的次序性就很重要。次序性:誰(shuí)先?(婦女),然后(其他乘客)?最后(船員)?從這兒你同時(shí)可以看出哈爾威船長(zhǎng)?(對(duì)女性的
尊重和保護(hù),對(duì)乘客安危的牽掛)
“必須把60人全都救出去!”——點(diǎn)明救援的目標(biāo)!一種堅(jiān)定的信念,既是給船員們的命令,又是給乘客們信心,更是哈爾威船長(zhǎng)對(duì)自己在客輪遇險(xiǎn)的職責(zé)與使命的明確。
小結(jié):這四句話,簡(jiǎn)潔明了,把各人該做什么說得清清楚楚,同時(shí)飽含了船長(zhǎng)哈爾威的果斷、對(duì)生命的呵護(hù)、對(duì)脫險(xiǎn)的信心。從哈爾威船長(zhǎng)的命令中,你能感受到此時(shí)的他雖臨危,卻?
——臨危不亂,鎮(zhèn)定
讀這一段文字的時(shí)候,情況危急,語(yǔ)速應(yīng)——急促!命令是威嚴(yán)的,語(yǔ)調(diào)應(yīng)該——凝重有力!好,誰(shuí)來讀一讀船長(zhǎng)的話?
教
學(xué)
設(shè)
計(jì)真的只有六十個(gè)人嗎?多少?
這60與1的對(duì)比,揭示了哈爾威船長(zhǎng)忘我的品質(zhì);在危急的時(shí)刻,哈爾威船長(zhǎng)早已經(jīng)把自己的生死置之度外了!
然而,起初的救援工作開展得并不順利?
出示:船員趕緊揭開……不可開交。無論是之前的混亂,還是現(xiàn)在不可開交的場(chǎng)面,一切都和鎮(zhèn)定、臨危不亂的哈爾威船長(zhǎng)形成了鮮明的對(duì)比。
6、命令二:
然而,再讀——
救援工作進(jìn)行得井然有序,幾乎沒有發(fā)生什么爭(zhēng)執(zhí)或斗毆。
在這兩段文字中,形成鮮明對(duì)比的兩個(gè)詞是——“不可開交”與“井然有序”
從“不可開交”到“井然有序”是一次根本性的改變,為什么會(huì)發(fā)生這么大的改變呢,哈爾威船長(zhǎng)又下達(dá)了什么命令?
——出示:“哪個(gè)男人敢……打死他!”
好,大家找到了船長(zhǎng)下達(dá)的命令,現(xiàn)在,我們一起來聽一聽船長(zhǎng)威嚴(yán)的聲音:
師范讀
從這段對(duì)話中你了解到了什么?二十分鐘足以給船上人生的希望!,但是必須在秩序井然的前提之下,才能讓大家都得救!于是,他就下達(dá)了這第二道命令:“……”(引讀)
想一想,如果真的有男人走在了女兒或小孩前面,他會(huì)開槍嗎?
出示:沒有一個(gè)人……上空。
*釋:哈爾威船長(zhǎng)在死亡面前,一心想到的是先救乘客,把救援婦女和兒童擺在首位,唯獨(dú)沒有想到自己的安危,這種崇高的思想境界深深震撼了在場(chǎng)的所有人。
7、通過讀、通過悟,我們領(lǐng)略到了哈爾威船長(zhǎng)是如何在緊急情況下實(shí)施救援工作的,這一切,書中有一句話高度凝練、概括地表現(xiàn)出哈爾威船長(zhǎng)在整個(gè)救援過程中所發(fā)揮的巨大作用,找一找:
出示:哈爾威船長(zhǎng)巍然屹立……他的調(diào)遣。
小結(jié):在生死關(guān)頭,哈爾威船長(zhǎng)把生的希望讓給別人,把死亡留給自己的舍己為人的精神讓所有人深深感動(dòng),尊重婦女、愛護(hù)兒童的人性美令所有人深深震撼。
一個(gè)臨危不亂、忠于職守的船長(zhǎng)形象展現(xiàn)在我們眼前,看,他連見習(xí)水手都沒有忘記!——“快救克萊芒!”
8、小結(jié):“動(dòng)作再快點(diǎn)!”第20分鐘到了,輪船沉沒了。船頭先下去,很快船尾也浸沒了。
出示第29、30自然段,齊讀:
在讀這兩段文字的時(shí)候,你的語(yǔ)速不由得會(huì)變——平緩,你的語(yǔ)調(diào)則會(huì)顯得——莊重
再讀——“船長(zhǎng)哈爾威屹立……深淵”
他一個(gè)手勢(shì)也沒有做,一句話也沒有說,但我相信你們已經(jīng)一定走入了他的內(nèi)心,隨著下沉的輪船,看著得救的人們,哈爾威船長(zhǎng)一定在想:……
想象,發(fā)言!
再讀——“人們透過陰森可怖的……沉入大海”
這句話把哈爾威船長(zhǎng)入海時(shí)的形象比作——一尊黑色的雕像,表現(xiàn)了哈爾威船長(zhǎng)視死如歸、猶如鐵鑄一般的高大形象,被救的人群望著這尊雕像,心中又會(huì)想些什么呢?
再讀——哈爾威船長(zhǎng)一生都要求……做人之道。
哈爾威船長(zhǎng)做到了,忠于職守,做人之道,看起來平常,真正做到又是何等的困難,特別是在死亡面前,“船在人在,船亡人亡!”一次海難的過程,我們目睹了一個(gè)船長(zhǎng)的尊嚴(yán)。
再讀——面對(duì)死亡……權(quán)利。
你是怎么理解這句話的?
*釋:這句話是對(duì)哈爾威船長(zhǎng)一生品德的贊頌,面對(duì)死亡的威脅,哈爾威船長(zhǎng)做出了以身殉職的選擇,他忠于職守、舍己為人,又一次地表現(xiàn)了他高尚的品質(zhì)。
四、小結(jié)全文,寫話練習(xí):
急風(fēng)知?jiǎng)挪荩一鹨娬娼。在生與死的嚴(yán)峻考驗(yàn)面前,最能顯示出一
個(gè)人的本質(zhì)和靈魂。如果在海邊,人們要樹立起一尊雕塑紀(jì)念哈爾威船長(zhǎng),可以讓你在雕塑旁寫上幾句話,你會(huì)寫什么呢?把你最想說的話寫下來!
——為他人而犧牲的,比泰山還重,你的死就比泰山還重;
——你雖然沉入了深淵,但你偉大的靈魂卻依舊停留在大地;
——哈爾威船長(zhǎng),你是沉沒的輪船上最偉大的人!
……
五、總結(jié):
通過學(xué)習(xí),我們感受到小說主人公哈爾威船長(zhǎng)的人格魅力,這其實(shí)也正是作家雨果作品的魅力之所在。在他的諸多作品中,許多的主人公都給讀者留下了難以磨滅的印象,如《巴黎圣母院》中的加西莫多、愛斯梅拉爾達(dá)等等,希望大家能夠走進(jìn)雨果的作品。
評(píng)
課
情
況
這一課的設(shè)計(jì)上充分尊重和發(fā)揮了學(xué)生的自主性,較大程度地發(fā)揮學(xué)生的自主精神,讓學(xué)生在個(gè)體學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,進(jìn)行小組和全班范圍的互動(dòng),借以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。這一節(jié)課依據(jù)“自主發(fā)展,點(diǎn)撥啟導(dǎo)”的教學(xué)模式,為學(xué)生設(shè)置了自讀、自悟、質(zhì)疑、表達(dá)、討論、評(píng)價(jià)等學(xué)習(xí)活動(dòng)的情景,使學(xué)生欣欣然,躍躍然投入其中,充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用,每個(gè)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的欲望幾乎都被調(diào)動(dòng),這都是教師有效激勵(lì)的結(jié)果,使學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。
評(píng)課人:虞霞朱斌鄭洪華麗
教
學(xué)
反
思
因?yàn)楸菊n同時(shí)作為了《同步課程》的拍攝課,根據(jù)同步課程的要求,我在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí),安排了較大的容量,但由于環(huán)節(jié)的循序漸進(jìn),加之六年級(jí)學(xué)生思維的反映度更加靈敏,所以,整節(jié)課的感覺:知識(shí)量大但不顯雜亂,訓(xùn)練扎實(shí)而不浮光掠影,課外拓展適度而且目標(biāo)明確,受到了組內(nèi)老師的一致肯定。尤其是以下幾點(diǎn),在本節(jié)課中猶顯突出:
1、教學(xué)目標(biāo)的整合。語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的扎實(shí)訓(xùn)練,與學(xué)生高尚情操和積極的人生態(tài)度以及人文精神的培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合,水乳交融。
2、教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新。富有創(chuàng)意地設(shè)計(jì)教學(xué)思路,創(chuàng)設(shè)問題情境,引導(dǎo)學(xué)生自主探究,積極思考,使課堂充滿智慧的挑戰(zhàn),洋溢著生命的激情。
3、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,作為教師的我是一個(gè)平等參與者。學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體,在閱讀實(shí)踐中,通過主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng),加深理解和體驗(yàn),受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美的樂趣。
思考著:高年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué),如果每一節(jié)課都是如此大信息量、扎實(shí)訓(xùn)練、適當(dāng)拓展,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主探究的意識(shí),那學(xué)生的成長(zhǎng)必然更加迅速!我會(huì)努力!
備注
1、填寫內(nèi)容字體均為宋體字,課題字號(hào)為小二號(hào),其余為小四號(hào),單倍行距。
2、填寫完畢請(qǐng)自行保存,打印輸出一份上交存檔,紙型A4。
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