1.這篇課文故事性強，教學(xué)時，先應(yīng)放手讓學(xué)生獨立閱讀課文，把握課文的主要內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，重點引導(dǎo)學(xué)生抓住文中含義深刻的句子，體會小夜鶯的機智勇敢，最后組織學(xué)生有感情地朗讀課文或講、演故事。

　　2.體會小夜鶯的機智勇敢是本課教學(xué)的重點。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住一些關(guān)鍵的句子，特別是表現(xiàn)小夜鶯言行的句子去細讀體會。如課文第一部分，這一部分寫小夜鶯言行的句子比較多，在學(xué)生初讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生先畫出寫小夜鶯言行的句子，再讀一讀這些句子，邊讀邊想象：小夜鶯這樣說、這樣做時，心里是怎么想的，敵人聽了小夜鶯的話，看見小夜鶯這樣做，心里也會怎么想。接著組織學(xué)生討論：小夜鶯為什么要這樣說、這樣做？從中體會到了什么，最后指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

　　3.要重視指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。本課對話較多，可在正確、流利朗讀的基礎(chǔ)上，結(jié)合重點句段的體會，在朗讀中加深對課文的理解。指導(dǎo)朗讀時要注意運用不同語氣語調(diào)，讀好文中的對話。小夜鶯的話語要讀得童聲稚氣、天真活潑。軍官總是想從小夜鶯口中得到什么，他的話語中有誘騙，有恐嚇，也有企盼，因此軍官的話語要讀得狡詐、陰冷而又帶有期冀。

　　4.課文結(jié)尾的提示語要求學(xué)生朗讀最后兩個自然段和開頭三個自然段，想想它們之間有什么聯(lián)系。這個問題有些難度，對于首尾照應(yīng)關(guān)系，教師作適當(dāng)提示即可，不必講得太深太細。文后安排了三道練習(xí)題，第一題提出了讀的要求，第二題主要是幫助學(xué)生整體把握課文的主要內(nèi)容，第三題提出了本課重點訓(xùn)練的要求。這些練習(xí)應(yīng)在本課閱讀中分步落實。

　　5.指導(dǎo)學(xué)習(xí)前可簡介蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭的情況，閱讀后可介紹一些反映蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭的作品讓學(xué)生課外閱讀，如《卓婭和舒拉的故事》等。

　　6.本課生字較多。“呻（shēn）吟（yín）”的韻母是前鼻音，“擰（nínɡ）”、“釘（dìnɡ）”的韻母是后鼻音，“釘”也是多音字，還讀“dīnɡ”，要幫助學(xué)生讀準。“毀”字，要注意“臼”的筆順及與“白”的區(qū)別，要注意區(qū)別“喂”與“滾”右下部分的不同，不要多筆少畫，把字寫正確。本課中出現(xiàn)的新詞，可分二類處理，一類是意義比較固定的詞，如木屑、蘑菇，可安排學(xué)生預(yù)習(xí)時，通過查字典理解。另一類詞語，如沉寂、宛轉(zhuǎn)，則在閱讀中，聯(lián)系上下文理解。