教學內容：練習五上解決實際問題的習題

　　教學目標：

　　通過練習，使學生進一步明確解決實際問題的基本步驟，能比較熟練地運用綜合算式來解答問題。

　　教學過程：

　　1、（第4題）看清楚門口的告示后，算：（1）買3張成人票和1張兒童票，應付多少錢？

　　學生獨立列式再交流

　�。ㄒ獙W生懂得基本的數(shù)量關系式：3張成人票的錢加1張兒童票的錢，等于應付的錢）

　�。�2）用100元錢買12張兒童票，應找回多少錢？

　　學生獨立列式再交流

　�。ㄒ獙W生懂得基本的數(shù)量關系式：一共付出的錢減12張兒童票的錢，等于應找回的錢。）

　　2、（第5題）你會列綜合算式計算平均每班借書的本數(shù)嗎？

　　注意檢查括號加了沒有？

　　在具體計算的時候，可以問：你有什么好的計算方法嗎？

　　（可以把這些數(shù)都看成150，155多5，161多11，149缺1，那就是在平均數(shù)150的基礎上總的多了15，15除以3等于5，150+5=155）

　　指出：在具體算的時候，仔細觀察，我們經常會發(fā)現(xiàn)有一些巧妙的好辦法

　　3、比較：（1）冬冬看一本150頁的故事書，第一天看了40頁，第二天看了32頁，還有多少頁沒有看？

　�。�2）冬冬看一本150頁的故事書，第一天看了40頁，第二天看的與第一天同樣多，還有多少頁沒有看？

　�。�3）冬冬看一本150頁的故事書，已經看了3天，每天看32頁，還有多少頁沒有看？

　　讀題后，你發(fā)現(xiàn)這3題有什么共同的地方？

　�。ǘ际乔筮�有多少頁沒看？）

　　你想到了哪個數(shù)量關系式？

　�。ㄒ还惨�看的150頁減去已經看的頁數(shù)）

　　分別解答這3題，體會它們之間的不同：

　　（1）可以用連減或是減去兩天看的和，它們的結果是一樣的

　　（2）可以用連減或減去兩天看的和或減去兩天看的“積”

　�。�3）也可以連減，但太麻煩了，應該減去積比較合適

　　指出：這3題的基本關系式都是一樣的，但根據看的頁數(shù)不同方式的表達，可以具體用不同的方法

　　4、5個乒乓球裝一袋，每4袋裝一盒。800個乒乓球能裝多少盒？

　　你會用不同的方法解答嗎？

　　說說你在列式時想到了哪種類型的混合運算？（p.37頁第7題）

　　交流兩種解答方法

　　補充問：800÷4÷5可以嗎？為什么？

　　5、（1）包裝480瓶墨水，一共裝了8箱，每箱裝10盒，每盒裝多少瓶？

　�。�2）包裝480瓶墨水，每6瓶裝一盒，10盒裝一箱，一共裝了多少箱？

　　比較兩題，分別列式。把算式的每一步算出的是什么問題說給同桌聽

　　再次體會：連除和除以兩個數(shù)的積結果是一樣的

　　6、每個書架每層大約放20本書

　�。�1）3個書架大約一共有多少本書？

　　（2）圖書館又新買了550本書，增加幾個這樣的書架比較合適？

　　要求學生通過看圖，再獲取一個重要信息：每個書架分4層

　　分別解答著個問題

　　在交流第2題的時候注意兩種結果：

　　（1）=6（個）……70（本）

　�。�2）≈7（個）

　　7、全課總結（略）

　　8、布置作業(yè)  補充習題中練習五的解決實際問題的練習

　　課前思考：

　　本節(jié)課訓練的重點是列出綜合算式解決實際問題。教材的練習五安排了大量練習，這些實際問題都是學生在三年級時候所學過的兩步計算的問題，但是要求有所改變，需要引導學生列出綜合算式解決實際問題。

　　本節(jié)練習分為兩個層次，第一層次是比較容易理解的兩步計算問題，教材安排了兩道與學生的生活實際緊密的問題，可讓學生先列出分步算式再合并成綜合算式，之后再說一說每步的意思。第六題是一組漸變的問題，讓學生先列式解答，在比一比三者之間的聯(lián)系。

　　第二個層次是連乘、連除的實際問題，解題的方法都有兩種，練習時除了要求學生從多方面思考，列出不同的算式外，還要學生說說每一步的意思。

　　教后反思：

　　本課練習中的發(fā)現(xiàn)規(guī)律不一定每個小朋友都能表述清楚，但只要學生理解：一個數(shù)連續(xù)除以兩個數(shù)等于這個數(shù)除以這兩個數(shù)的積。

　　解決問題第12小題是學生錯誤率較高的題目之一，部分原因是學生觀察不夠仔細，實際上每個書架共4層。第2個小問要強調實際上是求增加幾個書架，而不是一共需要幾個書架。

　　教后反思:

　　解決問題學生分步解決較好;但是列綜合算式中的小括號的運用不夠恰當,該用的時候沒用,不該加的學生都加上了,如果單獨拿出來判斷學生是能夠看出來的。學生的審題的能力有待提高。

　　課后反思：

　　在簡單的乘加、乘減和連減等列綜合算式解決實際問題的練習中除了個別同學外，都掌握的很好，列綜合算式也顯得比較熟練。在連乘、連除列綜合算式解決實際問題的時候，學生錯誤較多，有丟掉小括號的，也有根本無從下手的，因為連乘和連除的實際問題常常蘊涵著多種解法，所以學生常常不考慮是否可行，不管第一步是否有意義就列出綜合算式。正如邵老師所說，學生的審題、分析能力急需提高。