教學內(nèi)容：P：18--19

　　教學目標：

　　1、知道量角器是統(tǒng)一量角的工具，會正確使用量角器進行角的度量

　　2、知道三角板上三個角的具體度數(shù)，初步認識三角形的內(nèi)角和

　　3、鍛煉學生的動手測量能力

　　教學重點：會用量角器進行測量

　　教學難點：正確讀懂內(nèi)圈和外圈的數(shù)據(jù)

　　教學準備：量角器、三角板

　　教學過程：

　　一、導入：

　　昨天的課上我們又認識了角，知道角按大小分，可以分成哪幾類？

　�。ㄖ苯�、銳角、鈍角）

　　結(jié)合畫角，再提醒：角的邊是射線

　�。ㄏ犬嬕粭l邊，在把尺放上去的時候，引導學生發(fā)現(xiàn)：如果向不同的方向畫，可以分別得到一個銳角和一個鈍角。

　　畫另一條邊，成一個鈍角）

　　這個鈍角有多大？誰能說一說。

　�。ü烙媽W生會說到它比直角大，或者說成它是一個直角加一個銳角……）

　　指出：這種說法只能是大概地說出了這個角的大小，那我要比較精確地知道它的大小，應該怎么做呢？

　　二、認識量角器

　　觀察量角器，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　1、它是一個半圓

　　2、有很多的數(shù)。數(shù)一數(shù)：0、10、20、30……180

　　有幾個0~180？再指著數(shù)一數(shù)。

　　指出：有2個0~180，一個在外面，叫外圈，還有一個在里面，叫內(nèi)圈

　　3、下面有一條平的線

　　指出：這條平的線，它分別都指著0，叫0刻度線

　　最中間的是一條豎的線與0刻度線相交，那個點叫中心點

　　4、在這個半圓上，有很多密密麻麻的刻度

　　指出：把半圓分成180等份，因為數(shù)據(jù)太多了，不能全部標出來，所以只標了整十數(shù)，每一小格就表示其中的1小份，即1o

　　“度”是計量角的單位，用符號“o”表示。

　　5、看書，了解1度的角是怎么量出來的，有多大。

　　6、在量角器上，從右邊起，依次找出0 o、20 o、90 o、135 o、180 o的刻度線。再從左邊起，依次找出這些度數(shù)的刻度線。

　　三、學習用量角器

　　1、照樣子用量角器量出下面角的度數(shù)

　　注意看懂量的方法：中心點對準頂點，一條邊對準0刻度線；要看清楚0在內(nèi)還是在外，然后順著看下去，看另一條邊對準的刻度是多少

　　自己用量角器量一量，量完之后再轉(zhuǎn)個角度試一試

　　兩種方法測量，有什么相同和不同的地方？

　�。�測量的結(jié)果是一樣的，都是一條邊對準0刻度線，再看另一條邊。

　　所不同的是，一個看的是外圈另一個看的是內(nèi)圈。）

　　如果有學生內(nèi)外圈看錯了，導致結(jié)果是100多度的話，可以問：誰有辦法證明他的測量有問題？

　�。▓D上畫的是一個銳角，應該小于90度。）

　　四、練習：

　　1、量出下面每個角的度數(shù)

　　注意巡視，指導一些有困難的學生。

　　還要引導學生養(yǎng)成習慣，把測量的結(jié)果與估計的結(jié)果比一比，以防止內(nèi)外圈看錯的現(xiàn)象。

　　也可以量還之后，再換一個角度再量，以數(shù)量測量的方法

　　2、用量角器量出三角尺上每個角的度數(shù)

　　可以引導學生先量一量其中直角的度數(shù)，記住直角是90 o

　　再依次量剩下的角。

　　在量第二塊三角板的時候，可以先讓學生猜一猜：另兩個角大小一樣嗎？再量得以驗證。

　　全部數(shù)據(jù)出來之后，，讓學生算一算：每塊三角板上的三個角加起來，和是多少？

　　你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　3、（習題3）下面三個角的大小一樣嗎？先估計一下，再用量角器量一量

　　你發(fā)現(xiàn)了什么？

　�。ń堑拇笮『瓦叺拈L短是沒有關(guān)系的，只和邊*開的大小有關(guān)系）

　　五、全課總結(jié)

　　說說你這課的收獲，以及要注意的問題

　　課前反思：

　　角的測量向來是老師覺得很簡單，學生有時困難重重。

　　本課從復習角的分類開始，讓學生估計角有多大，從而激起學生的學習興趣和熱情。認識測量角的量角器是本課的重點之一，教學時要讓每個學生都仔細觀察自己的量角器，知道量角器上的形狀是半圓，圓上的內(nèi)外刻度，分別數(shù)一數(shù)，內(nèi)圈和外圈的刻度和數(shù)時的順序。半圓的中心點、半圓上的那條水平直線。測量角是本課的難點，由于角的大小，邊的長短，角的方向都不盡相同，所以教學時除了講解一般的角的量法，還要采用變式，測量不同樣子的角。個別學生必須采用“手把手”的方法教。

　　教后反思：

　　本課主要是教授學生怎樣來用量角器來測量角的度數(shù)。我想讓學生觀察量角器，了解量角器的基本構(gòu)造。讓學生先自己試著來測量角的度數(shù)，出現(xiàn)了許多問題，之后再針對問題講解用量角器測量角的步驟。但，從作業(yè)中還是反映出學生還有一部分人未真正掌握方法，特別是測量的度數(shù)不是整度數(shù)。

　　教后反思：

　　量角器的認識對學生來說比較容易而運用量角器來測量角的度數(shù)確實難度不小，教學中我在黑板上畫出不同大小、不同位置的角讓學生到黑板上測量，著重訓練量角四步曲：（1）頂點和中心點重合，（2）角的一條邊和0刻度線重合，（3）從0度開始數(shù)一數(shù)，看另一邊在什么刻度上。（4）確認自己所量出的角是否符合實際（看一看屬于直角、銳角、還是鈍角）

　　本課問題出在：測量書本上的角，學生有時無法將量角器放平；測量三角形等圖形上的角，由于不是水平位置，部分學生顯得不知所措。（3）我們使用學具盒中量角器，刻度較模糊尤其不是整刻度的角，學生不知如何判斷。

　　教后反思：

　　角的度量看似簡單，其實學生并不容易掌握，一是學生的動手能力較差，二是學生缺乏耐心。量角的三步，學生往往顧此失彼。注意了中心點又望記0刻度，個別學生量角器在所量角的外面�？傊�第一教時不懂的學生有一片。