教學目標：

　　1、使學生經歷用列舉的策略解決簡單實際問題的過程，能通過不遺漏、不重復的列舉找出符合要求的所有答案。

　　2、使學生在對解決簡單實際問題過程的反思和交流中，感受“一一列舉”的特點和價值，進一步發(fā)展思維的條理性和嚴密性。

　　3、增強解決問題的策略意識，提高解決問題的實際能力。

　　教學重點：能對信息進行用“一一列舉”的策略解決實際問題。

　　教學難點：能有條理的一一列舉，并進行分析

　　教學準備：

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情景，體驗列舉

　　1、創(chuàng)設情境，回憶策略

　　談話：老師先來和大家玩?zhèn)�游戲，怎么樣？看，這是什么？（撲克牌）你們知道一副撲克牌有幾種不同的花色嗎？（四種）老師從中任意抽出一張，猜一猜有多少種不同的結果？（四種）是哪四種呢？（草花，黑桃，紅心，方塊）剛才同學們將這些花色一個一個列舉了出來（板書：一一列舉），“一一列舉”也是我們解決數(shù)學問題時經常要用到的一種策略。今天我們一起學習這種策略解決新的問題問題的策略”（板書課題）。

　　2、談話：在四年級我們曾經兩次學到過解決問題的策略，還記得“策略”是什么意思嗎？（方法）那么你們還記得我們曾經學過哪些策略嗎？（畫圖，列表）你們說到的列表、畫圖這兩種策略都是用來整理問題中的信息的，便于我們分析數(shù)量關系，最后還是通過列式計算解決問題。這節(jié)課我們學習的策略則不然，運用這種策略就能找到問題的答案，不需要在列式計算。這就是這節(jié)課我們要學習的用一一列舉的策略解決問題。