奧數(shù) > 小學資源庫 > 教案 > 小學數(shù)學教案 > 五年級數(shù)學下冊教案 > 正文
2009-07-24 08:41:15 下載試卷 標簽:五年級 蘇教版 數(shù)學
教學內(nèi)容:
真分數(shù)和假分數(shù),教科書第38-39頁的例2、例3,“練一練”和練習七的1~4題
教學目標:
1.使學生認識真分數(shù)和假分數(shù),能正確判斷真分數(shù)與假分數(shù),加深對分數(shù)認識的理解。
2.進一步培養(yǎng)學生的數(shù)感,培養(yǎng)學生的觀察、比較、分析、抽象、概括等能力。
教學過程:
一、復習引入
把“1”平均分成了()份,涂色部分表示(一)。
師問:3/8表示什么?誰能說一說什么是分數(shù)?什么是分數(shù)單位?
二、教學新課
1.談話引入:今天我們繼續(xù)學習分數(shù)的有關內(nèi)容。
2.教學例2.
(1)出示例2及圖。
師問:把1個圓看作“1”,怎樣用涂色部分來表示1/4、3/4和4/4呢?學生在書上完成涂色。
指名說一說:你是怎樣涂色的?
師追問:都是把單位“1”平均分成了幾份?每份是幾分之幾?涂色部分各表示幾分之幾?每個分數(shù)例各有幾個1/4?
學生回答,教師板書。
師追問:4個1/4就是多少?怎樣涂色(涂滿)
要表示5個1/4,應該怎樣涂色呢?(用2個圖形)
指出:用一個圓最多只能表示4個1/4,表示5個1/4需要用2個圖形。
學生完成涂色。
。5/4)
師問:5個1/4用分數(shù)怎樣表示呢?(5/4)5/4里有幾個1/4?(5個)說一說5/4表示什么?(把“1”平均分成4份,表示這樣5份的數(shù))
。2)探索發(fā)現(xiàn)。
師問:通過剛才的涂色,你有什么發(fā)現(xiàn)?
生答:涂色部分不滿單位“1”時,分數(shù)的分子比分母。和可糠终檬菃挝“1”時,分數(shù)的分子與分母相等;涂色部分超過單位“1”時,分數(shù)的分子比份平大。
3.教學例3.
(1)出示例3
師問:你能用涂色部分表示下面的分數(shù)嗎?
學生獨立完成涂色。
展示學生作業(yè),討論兩個問題。
1表示每個分數(shù),分別要涂幾個1/5?
2表示10個1/5用了幾個圓?表示13個1/5用了幾個圓?
指名回答,讓學生說說自己的想法。
(2)指導分類
師問:比較例2、例3中的這些分數(shù),你能給它們分分類嗎?
學生在小組中交流。
匯報分類結(jié)果,重點讓學生說出自己的想法。
學生可能出現(xiàn)的結(jié)果有:
1分子﹤分母1/43/4
3類分子=分母4/4
分子﹥分母10/513/55/4
2分子﹤分母1/43/4
2類
分子≥分母4/45/410/513/5
揭示概念
師:分子比分母小的分數(shù)叫做真分數(shù);
分子比分母大活著分子和分母相等的分數(shù)叫做假分數(shù)。
(3)板書課題:說一說自己是怎樣理解真分數(shù)、假分數(shù)的。
真分數(shù)、假分數(shù)各有什么特點?
學生自己小結(jié)。
4.完成“練一練”
。1)完成第1題
師問:應把什么看作單位“1”?(右邊兩組圖應該把1個長方形、一個三角形看作單位“1”),哪些分數(shù)是真分數(shù)?假分數(shù)有哪些?
。2)完成第2題。
學生在小組中說一說。
三、鞏固練習
1.完成練習七第1題。
。1)學生獨立描點。
。2)指導觀察:真分數(shù)集中分布在0~1之間,假分數(shù)分布在從1開始向右的部分。師問:這樣分布說明什么?(真分數(shù)小于1,假分數(shù)大于或等于1)
2.完成練習七第2題
學生獨立完成。
師追問:有什么發(fā)現(xiàn)?(分母是8的真分數(shù)有7個,分子是8的假分數(shù)共有8個),分母是8的假分數(shù)有多少個呢?
3.完成練習七第3題
學生獨立完成,集體校對
4.完成練習七第4題
學生在書上完成填寫。交流匯報結(jié)果
師追問:你是怎么想的?
四、課堂總結(jié)
師:今天你又有哪些收獲?跟大家說說你的收獲!
從本節(jié)課的教學設計來看是比較合理的,在課堂上對學生評價方面做的也比較到位,特別是對學困生的關注方面還是比較好的,本篇教案面向大多數(shù)學生,但是也存在很多的缺點,1、在難點突破方面做的不夠到位。2、教師在講課過程中對數(shù)學術(shù)語說的不夠準確。
希望聽課的領導教師多提寶貴意見,謝謝!
3月19日,我聽了牛老師的蘇教版五年級“真分數(shù)和假分數(shù)”,“真分數(shù)和假分數(shù)”是在同學們掌握了“分數(shù)的意義”的基礎上,提出來的兩個概念。這一課的內(nèi)容是理解真分數(shù)和假分數(shù)的意義;能正確地區(qū)分真、假分數(shù);學會把假分數(shù)化成整數(shù)。
牛老師立足于促進學生的發(fā)展,緊密聯(lián)系生活實際,放手讓學生在多種多樣的教學活動中,理解、掌握真分數(shù)和假分數(shù)的特點。全課教學活動有以下特點:
一、緊密聯(lián)系生活實際。
牛老師以寫出分數(shù)并說出以“誰為單位一”這件學生們都熟悉的學習知識情景,引出真分數(shù)和假分數(shù)。激發(fā)了學生的學習興趣,調(diào)動了學生的情感投入。這些都把學生置于實踐生活情景中,給學生一個真實的任務去解決。把數(shù)學問題變成了一個個具有挑戰(zhàn)性、探索性、交流合作的學習過程。做到了把感知生活經(jīng)驗數(shù)學化;把數(shù)學問題生活化應用到實際。
二、以探究的方式組織教學,經(jīng)歷學習過程。
動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)的重要方式。牛老師這節(jié)課,通過同桌討論,小組討論等形式,讓學生自覺參與,經(jīng)歷了學習的全過程。充分體驗探究過程的樂趣。有效地培養(yǎng)了學生的探究精神。
三、以情感激勵為導向,關注個性發(fā)展。
寬松的氛圍、愉快的心境、和諧的交流是學生積極、主動參與學習的保證。牛老師這堂課運用“你說的真棒!等語言極大地調(diào)動了學生學習的積極性。讓學生真正感到了學習的快樂。
針對于本節(jié)課的教學我有不同的觀點:
一、本節(jié)課牛老師在強調(diào)以“誰為單位一”的問題上強調(diào)的不夠,牛老師再說的時候也說成“一共分”,而沒有說“平均分”,這一點一定要注意,因為在本節(jié)課中就出現(xiàn)了學生不會找“單位一”,“單位一”應該是“一個整體”。
二、我認為在這節(jié)課上學生的數(shù)學閱讀習慣有待于加強,本節(jié)課牛老師在學生的數(shù)學閱讀訓練有些忽視,導致學生無論是自己讀,還是集體讀的效果不是太理想。
三、數(shù)學課堂的嚴謹性應體現(xiàn)在課堂的每一個環(huán)節(jié),我認為在無論是練習還是內(nèi)容講解,不要太隨意,該寫在黑板上的必須板書出來,不能說一說,或隨便舉例。
歡迎掃描二維碼
關注奧數(shù)網(wǎng)微信
ID:aoshu_2003
歡迎掃描二維碼
關注中考網(wǎng)微信
ID:zhongkao_com