教學(xué)內(nèi)容：
教科書第86頁練習(xí)十六第10-15題。
教學(xué)目標(biāo)：
1．進(jìn)一步掌握用分?jǐn)?shù)乘法和加減法解決一些稍復(fù)雜的實(shí)際問題，進(jìn)一步積累解決問題的策略，增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。
2．在運(yùn)用已有知識和經(jīng)驗(yàn)解決一些稍復(fù)雜的實(shí)際問題的過程中，發(fā)展思維，提高分析問題、解決問題的能力，進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)知識和方法在解決實(shí)際問題中的價值，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)重點(diǎn)：
熟練運(yùn)用分?jǐn)?shù)乘法和加減法解決一些稍復(fù)雜的實(shí)際問題，進(jìn)一步積累解決問題的策略，增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。
教學(xué)對策：
鼓勵學(xué)生積極交流自己的思考過程，真正理解數(shù)量關(guān)系后選擇不同的方法來列式解答實(shí)際問題。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)光盤
教學(xué)過程：
一、揭示課題
這節(jié)課我們將對用分?jǐn)?shù)乘法和加、減法解決的稍復(fù)雜的實(shí)際問題進(jìn)行練習(xí)，看看哪些同學(xué)通過學(xué)習(xí)真正掌握了解決這類問題的方法。
二、計(jì)算練習(xí)
下面各題怎樣簡便怎樣算。
5/6÷（2-1/3） 3/4×8/9+3/4÷9 5/6-7/12×15/14
84×（5/12-2/7） 6÷6/7+6/7×1/6 [7/8-（1/3+1/6）]÷9/4
1．男、女生各選一組題目進(jìn)行計(jì)算比賽，待大多數(shù)學(xué)生完成時請六名學(xué)生板演。
2．教師在學(xué)生練習(xí)時巡視學(xué)生練習(xí)情況，然后結(jié)合板演進(jìn)行講評，要注意分析哪些情況適合簡便計(jì)算以及運(yùn)用了哪些簡便方法。
3．同桌學(xué)生互相檢查計(jì)算情況，進(jìn)行評價，教師及時了解學(xué)生計(jì)算正確率。
三、解決實(shí)際問題
�。ㄒ唬┚毩�(xí)十六第12題。
1．學(xué)生讀題并畫出線段圖，列式解答后先與同桌交流。
2．提問：“5/8米”與“1/4”在題中表示的含義有什么區(qū)別？“用去1/4”與“還剩1/4”的含義各是什么？
3．比較這兩小題的解題思路及解題方法，請學(xué)生交流后教師及時小結(jié)。
�。ǘ┚毩�(xí)十六第13題。
1．學(xué)生讀題后獨(dú)立思考并列式解答。
2．請學(xué)生交流思考過程并突出比較兩題中的“節(jié)約了1/8”與“節(jié)約了1/8噸”，教師及時了解學(xué)生解答情況，及時評價。
�。ㄈ┚毩�(xí)十六第14題。
1．學(xué)生讀題后獨(dú)立思考并列式解答。
2．請學(xué)生交流思考過程及解答方法，教師組織學(xué)生將兩小題進(jìn)行比較并比較不同的解題思路。
�。ㄋ模┭a(bǔ)充練習(xí)
1．修路隊(duì)要修一段360米的路，第一周修了全長的2/9，第二周修了全長的1/4。兩周一共修路多少米？
2．（1）一瓶果汁有6/5升，喝去1/3，還剩多少升？
（2）一瓶果汁有6/5升，喝去1/3升，還剩多少升？
�。�3）一瓶果汁有6/5升，喝去一些后還剩1/3，還剩多少升？
學(xué)生獨(dú)立思考并解答，完成后進(jìn)行交流，重點(diǎn)講評不同的解題思路和方法。
四、課堂作業(yè)
做練習(xí)十六的第10-15題。
課前思考：
這是節(jié)綜合練習(xí)課，使進(jìn)一步掌握用分?jǐn)?shù)乘法和加減法解決一些稍復(fù)雜的實(shí)際問題，進(jìn)一步積累解決問題的策略，增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。
其中第11題是一個求兩積之和的實(shí)際問題。盡管需要三步計(jì)算，但數(shù)量關(guān)系相對簡單，學(xué)生是不難理解的。第12 題也是用一步計(jì)算解決的實(shí)際問題與兩步計(jì)算解決的實(shí)際問題的對比，目的是讓學(xué)生進(jìn)一步體會認(rèn)真分析數(shù)量關(guān)系的重要性。第13題中的兩小題里的1/8含義不一樣，一個表示的是數(shù)量之間的倍比關(guān)系，另一個是表示的是具體的數(shù)量，因此解決這兩個問題的思路和方法也就不同了。第14題讓學(xué)生根據(jù)同組已知條件解決兩個不同的問題，有利于學(xué)生體會相關(guān)問題的聯(lián)系與區(qū)別，加深對相關(guān)數(shù)量關(guān)系的理解。
課前思考：
在本課教學(xué)時，我想采用先獨(dú)立完成書上第11~15題，再集體交流的方式進(jìn)行，我想，這樣可以給每個學(xué)生一些獨(dú)立思考的時間，少一些老師的提醒，特別是個別學(xué)習(xí)困難生，如果采用逐題講評的形式，那么獨(dú)立思考的成分會更少。
組織交流時，第12題可以這樣提問：這兩題有什么相同的地方？有什么不同的地方？這兩個1/4有何區(qū)別？在解答時有何區(qū)別？第13題也是一組對比題，關(guān)鍵是比較兩個1/8的不同。
課后反思：
本課時內(nèi)容主要以教材提供的為主，我適當(dāng)補(bǔ)充了一些分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的計(jì)算題，主要想幫助學(xué)生提高計(jì)算能力，尤其是提高學(xué)生靈活運(yùn)用運(yùn)算律使計(jì)算簡便的能力。課堂上，我及時結(jié)合學(xué)生板演中出現(xiàn)的一些情況進(jìn)行了講評，幫助學(xué)生分析計(jì)算錯誤的原因。可惜的是，很多錯誤的出現(xiàn)主要還是因?yàn)閷W(xué)生沒有良好的計(jì)算習(xí)慣造成的。對此，很多學(xué)生并不以為然，這真讓我感到有苦惱和遺憾。
教材上提供的這些解決實(shí)際問題的練習(xí)難度不大，所以我先組織學(xué)生獨(dú)立完成其中的第12、13題，并進(jìn)行對比，讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)在具體情境中可能表示不同的意義，分析題目時要認(rèn)真讀題。
課后反思：
由于周四去太倉，將數(shù)學(xué)課調(diào)至周五，所以周五上了兩節(jié)數(shù)學(xué)課，怕學(xué)生一天中有兩節(jié)數(shù)學(xué)課，內(nèi)容多消化不了，所以只完成教材上的內(nèi)容，沒有再另外補(bǔ)充習(xí)題。
課堂上給學(xué)生一定時間獨(dú)立完成，從課堂掌握情況看，大部分學(xué)生對這單元中與例題相似的分?jǐn)?shù)兩步計(jì)算應(yīng)用題掌握較好，但對題目語言表訴不同或一步、兩步混合在一起的類型，還有些混淆。
課后反思：
大部分學(xué)生對稍復(fù)雜的應(yīng)用題掌握的不錯，從作業(yè)情況來看正確率也不錯。
但班級中還有那么4個學(xué)生對“補(bǔ)充習(xí)題”的第２題還是不明白，對每題中的1/3到底對應(yīng)的是哪個數(shù)量不理解。我想對于這幾個學(xué)生只能在課外進(jìn)行輔導(dǎo)了。
