教學(xué)目標(biāo)：

　�。闭J(rèn)識(shí)生字７個(gè)．

　�。卜e累詞語(yǔ)５個(gè)．

　�。痴�確流利地朗讀課文．

　�。仓�道再有成就的人，也是從小由老師教給他們知識(shí)，教導(dǎo)他們做人，幫助他們成長(zhǎng)的．激發(fā)學(xué)生尊師，愛(ài)師的情感．

　　教學(xué)環(huán)節(jié): 一 談話(huà)引題

　　1 師: 小朋友,開(kāi)學(xué)還不到兩周,沈老師和你們雖然接觸的時(shí)間不長(zhǎng),卻知道你們?cè)S多的秘密．我知道在教師節(jié)來(lái)臨之際，我班的好多小朋友給曾經(jīng)教過(guò)他們的老師送去了最真摯的祝福，最美好的祝愿．我想在你的心中一定有最喜歡，最尊敬的老師．現(xiàn)在請(qǐng)你來(lái)說(shuō)說(shuō)誰(shuí)是你最不能忘懷的老師，什么事情讓你牢牢地記住他？

　�。采�交流．

　�。呈前。±蠋煵粌H教給我們知識(shí)，還在生活中教導(dǎo)我們，幫助我們，成了我們最可信賴(lài)的朋友最可尊敬的人，我們?cè)跄芡�記他們．今天有一位小朋友的爸爸是位大�?shù)學(xué)家，他也有老師，我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下―――８＜＜爸爸的老師＞＞

　　過(guò)渡：這位小朋友用兒歌的形式給我們講述了事情的原委，下面就讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這首有趣的兒歌

　　二　整體感知課文

　�。甭�(tīng)課文錄音．．

　�。材懵�(tīng)到了什么？你聽(tīng)懂了什么？

　　３生交流．

　　過(guò)渡：小朋友，作者用這么通俗的語(yǔ)言，寫(xiě)出了如此有趣的兒歌，你們想不想趕快地來(lái)讀一讀？

　　三　深入課文，體會(huì)語(yǔ)言文字． [你現(xiàn)在所查閱的文章由小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)XXJXsj.cn提供]

　�。狈中」�(jié)，抽讀――a　評(píng)價(jià)

　　b　評(píng)價(jià)中學(xué)習(xí)字，詞．（叮嚀，鞠躬）

　　過(guò)渡：這么瑯瑯上口的語(yǔ)句，同學(xué)們肯定急著想試一試，請(qǐng)小朋友自由的讀吧！讀出你的感受吧！

　�。沧杂勺x課文，想一想：（１）＂我＂想象中爸爸的老師應(yīng)該是怎樣的人？

　　（２）＂我＂見(jiàn)到的爸爸的老師又是怎樣的人？

　�。成�交流．

　　附加板書(shū)：想象中爸爸的老師　　　　　　　眼中見(jiàn)到爸爸的老師

　　胡子很長(zhǎng)　　　　　　　　　　我一年級(jí)時(shí)的老師

　　滿(mǎn)腦子學(xué)問(wèn)

　　是位老數(shù)學(xué)家

　�。葱〗Y(jié):　小朋友，不管是科學(xué)家還是工程師，不管是總統(tǒng)還是博士，再有成就的人，也是從小由老師教會(huì)他們知識(shí)，教導(dǎo)他們做人，幫助他們成長(zhǎng)．因此我們要尊敬教過(guò)我們的每一位老師．

　　過(guò)渡：爸爸的老師就是我的老師，我的老師就是爸爸的老師，我和爸爸竟然成了校友．多么有趣，多么有緣．讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這有趣的兒歌吧！

　�。刀喾N形式的朗讀課文

　�。ā�師生對(duì)讀，指名讀，同桌讀，小組合作讀，讓生在讀中體會(huì)）

　　四拓展說(shuō)話(huà)

　�。薄≌f(shuō)說(shuō)爸爸媽媽眼中的老師是怎樣的？

　�。病∧阕钕Ｍ�老師是怎樣的人？

　　《爸爸的老師》

　　------教學(xué)反思

　　首先，在這節(jié)課中，我一開(kāi)始采用談話(huà)引題的環(huán)節(jié)。教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生交流你心目中最喜歡、最尊敬的老師是誰(shuí)？他們的發(fā)言較積極，而教師在此沒(méi)有及時(shí)的把握交流的時(shí)間，也沒(méi)有對(duì)學(xué)生的回答作出及時(shí)地、鼓勵(lì)性地評(píng)價(jià)，反而對(duì)他們的回答進(jìn)行了無(wú)謂的重復(fù)，更加浪費(fèi)了許多的時(shí)間，今后在這方面應(yīng)引起足夠的重視。

　　其次，在朗讀指導(dǎo)上，通過(guò)一節(jié)課的訓(xùn)練，學(xué)生的朗讀幾乎沒(méi)有什么突破。當(dāng)時(shí)我只采用了男女對(duì)讀、師生對(duì)讀、集體朗讀的形式對(duì)他們進(jìn)行訓(xùn)練。僅僅是浮于表面的形式化的朗讀。我想如果在朗讀上先讓學(xué)生有一個(gè)選擇性的朗讀，然后讓他們挑選自己喜歡的讀，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也有了，再請(qǐng)同學(xué)起來(lái)讀一讀，做做表率，讓學(xué)生心中有個(gè)朗讀優(yōu)秀的尺度，老師再做適時(shí)的評(píng)價(jià)，如此，老師的指導(dǎo)有了坡度，學(xué)生的朗讀有了層次性的提高。

　　另外，在圍繞課文主題進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)，我只讓學(xué)生思考兩個(gè)問(wèn)題：1 想象中爸爸的老師是怎樣的？2 我眼中的爸爸的老師又是怎樣的？學(xué)生對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題沒(méi)有什么負(fù)擔(dān)，課堂上學(xué)生的思維沒(méi)能得到積極的調(diào)動(dòng)。如果再設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問(wèn)題：爸爸的老師是我一年級(jí)的老師，這有什么了不起呢？隨即讓學(xué)生討論交流，從中體驗(yàn)到不管是誰(shuí)，不管你現(xiàn)在的成就有多高，從小也是由老師教會(huì)知識(shí)，打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，長(zhǎng)大才有作為。因此，我們要尊敬教過(guò)我們的每一位老師。這樣學(xué)生對(duì)課文的挖掘就能上升到一個(gè)較高的層面。