【教學(xué)目標(biāo)】
1學(xué)習(xí)本課6個(gè)生字：弗遜統(tǒng)鬼劍悻。
2有感情地朗讀課文，懂得做人要有骨氣的道理。
3繼續(xù)學(xué)習(xí)質(zhì)疑，學(xué)會(huì)抓關(guān)鍵處提問(wèn)。
4知道課文是通過(guò)人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)反映人物的品質(zhì)，仿照課文寫法，嘗試著運(yùn)
用。
【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】
1有感情地朗讀課文，知道課文是通過(guò)人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)反映人物品質(zhì)的。
2懂得做人要有骨氣的道理。
【教學(xué)準(zhǔn)備】 ‘
1學(xué)生預(yù)習(xí)課文，查字典認(rèn)識(shí)生字，理解詞語(yǔ)，初讀課文。
2查閱杰弗遜及相關(guān)的資料。
【教學(xué)過(guò)程】
一揭示課題，簡(jiǎn)介杰弗遜。
1出示杰弗遜照片：同學(xué)們，在上課前，老師先給大家介紹一位美國(guó)總統(tǒng)——杰弗遜。
(板書：杰弗遜)學(xué)習(xí)生字弗遜，
2課前小朋友都充分預(yù)習(xí)，并查找了資料，誰(shuí)能向大家介紹一下杰弗遜。
3交流杰弗遜的生平以及由他起草的獨(dú)立宣言。
說(shuō)明： 。
三年級(jí)學(xué)生已掌握了自主閱讀的本領(lǐng)。因此老師在布置預(yù)習(xí)要求上提出不僅要解決生 字新詞，還要求能進(jìn)一步查找課文故事的背景資料及相關(guān)的信息。這樣能為課堂教學(xué)作充 分準(zhǔn)備。
4揭示課題：今天我們要學(xué)的一篇課文就是杰弗遜小時(shí)侯的故事。(出示課題)齊讀。
5課題中的“我”和“你”分別是誰(shuí)?讓我們一起學(xué)習(xí)課文。
二初讀課文，整體感知。
1帶著問(wèn)題輕聲讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2檢查自學(xué)情況。
(1)檢查字詞
(2)檢查分節(jié)讀課文
(3)檢查對(duì)課文的了解
討論：課題中的“我”和“你”分別是誰(shuí)?我為什么不替你刷鞋?
三抓住重點(diǎn)問(wèn)題研讀第3、4、5節(jié)，體會(huì)課文寫法。
1小杰弗遜為什么堅(jiān)決不替英國(guó)軍官刷鞋?默讀文章第3、4、5節(jié)，圈出描寫英國(guó)軍官 動(dòng)作的詞。
交流：(走、擱、喝道、漲紅、拔出) ，
說(shuō)明：
學(xué)習(xí)語(yǔ)文，重在積累。因此，在閱讀課文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的語(yǔ)言材料，奠定扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。一些詞語(yǔ)的積累應(yīng)該立足于教學(xué)的整體性和系統(tǒng)性上的，以學(xué)生個(gè)體的閱
讀感悟和體驗(yàn)為主，通過(guò)反復(fù)朗讀加以體會(huì)。
2英國(guó)軍官的這些動(dòng)作說(shuō)明了什么?
(1)交流
(2)指導(dǎo)朗讀有關(guān)句子。自由讀，指名讀，師生評(píng)議，齊讀。
(3)小結(jié)
3面對(duì)敵人的侮辱和威嚇，小杰弗遜又是怎么做怎么說(shuō)的呢?
(1)交流
(2)從中看出杰弗遜不替敵軍軍官刷鞋的態(tài)度是怎么樣的?哪些詞語(yǔ)反應(yīng)了杰弗遜態(tài)度的堅(jiān)決?
(3)進(jìn)一步指導(dǎo)朗讀句子，范讀，指名讀
(4)小結(jié)
4男女生分角色朗讀第3、4、5節(jié)內(nèi)容。齊讀
說(shuō)明：
把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，并將學(xué)生引向朗讀訓(xùn)練。在讀中把握不同的語(yǔ)氣和神態(tài)。
用多種形式的讀，以讀代講，培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力。
四朗讀全文。
過(guò)渡：讀得真好!從你們冷冷的眼神、不緊不慢的語(yǔ)速、堅(jiān)定的語(yǔ)氣中，我感受到了杰弗遜堅(jiān)決的態(tài)度1
1讀了課文，你們覺(jué)得杰弗遜小時(shí)候是個(gè)怎樣的孩子?(勇敢，有骨氣)
2就是這樣一個(gè)孩子，長(zhǎng)大后成為了一個(gè)杰出的人物。讓我們?cè)俅胃星槔首x，來(lái)表現(xiàn)小杰弗遜的英雄氣概。
五仿照課文寫法，嘗試運(yùn)用。
1學(xué)習(xí)課文寫法。(可以用課文中的詞語(yǔ)，也可用自己的話。)
一天，一個(gè)軍官看見(jiàn)杰弗遜獨(dú)自在附近做工，就——地走上前去，把腿．
——桌上，向杰弗遜——：“小鬼，你站在那兒做什么?快來(lái)替我把鞋子刷干凈!杰弗遜——地望著他，動(dòng)也不動(dòng)。軍官生氣極了，他——，猛地從腰間——劍來(lái)，說(shuō)：“如果你不聽(tīng)我的命令，我就把你殺掉!”杰弗遜 ． 地說(shuō)：
說(shuō)完，——，再也不理睬軍官了。
軍官被他的勇氣鎮(zhèn)住了，心里想：——就不再難為他， 地走開(kāi)了。
2嘗試運(yùn)用。
上課鈴響了，一位女孩趴在桌上。
“你怎么啦?”老師——走過(guò)去，拍拍她的肩膀問(wèn)。
‘‘我肚子疼。”女孩——說(shuō)。
老師——說(shuō)：“你著涼了吧，我送你到衛(wèi)生室去!’’
“不用了。”女孩搖搖頭，——望著老師，“一會(huì)兒就好。”
老師摸摸女孩的額頭，松了口氣：“ ．，，
說(shuō)明：
閱讀往往會(huì)促使學(xué)生寫作的靈感觸發(fā)，而寫作又常常成為學(xué)生閱讀的一種有機(jī)遷移。
仿寫練習(xí)能讓學(xué)生在“讀寫結(jié)合、讀寫互動(dòng)”中鞏固所學(xué)的知識(shí)。
六布置作業(yè)。
1把小杰弗遜的故事講給爸爸媽媽聽(tīng)
2收集一些我國(guó)歷史上具有民族氣節(jié)的名人故事，準(zhǔn)備一個(gè)小小故事會(huì)。
