教學目標

　　1、在具體的生活情境中，使學生感受并認識質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。

　　2、在建立質(zhì)量觀念的基礎上，培養(yǎng)學生估量物體質(zhì)量的意識。

　　3、通過操作、觀察，使學生知道如何使用秤，培養(yǎng)操作和解決問題的能力，增強生活意識。

　　教學重點：初步建立千克、克的質(zhì)量觀念。

　　教學難點：靈活運用千克、克這兩個單位。

　　教具準備

　　多媒體課件、新版1角硬幣若干、1千克大米6袋、200克紅豆6袋、500克花生6袋、2千克沙子6袋、蘋果6個、100克、200克、500克、800克沙子若干袋、盤秤6臺。

　　教學過程：

　　一、課前準備

　　學生到超市進行有關物品重量的調(diào)查活動，并完成下表。

　　“克與千克”家庭實踐調(diào)查表

　　物 品 名 稱 物 品 重 量

　　二、從生活中引入

　　師：前幾天，同學們到超市對我們?nèi)粘Ｉ�活中常見的物品的重量進行了調(diào)查，通過調(diào)查你有什么收獲？

　　生1：我知道一包糖果重400克。

　　生2：我調(diào)查到一包方便面105克。

　　生3：一袋家庭裝洗衣粉是3千克。

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　　師：剛才同學們所讀到的“克”、“千克”就是國際上所統(tǒng)一使用的重量單位。（板書：克和千克）

　　二、在生活中學習

　　1、認識秤。

　�。�1）師：你們是怎樣知道這些物品的重量的？

　　生：直接看物品包裝袋上所標識的重量。

　　師：這個方法不錯，但很多物品沒有包裝袋，比如雞蛋，蘋果等物品，要知道它們的重量怎么辦呢？

　　生：可以用秤來稱。

　　師：對，要想知道物品準確的重量可以用秤來稱。生活中你見過哪些秤？

　�。�2）學生自由說生活中常見的秤。教師課件展示并介紹生活中常見的秤。

　�。�3）詳細介紹盤秤的使用方法（課件展示）

　　A、觀察秤面，說說秤面上有些什么？

　　B、介紹秤面中如何來分大格、小格，且它們各表示多少重量的克數(shù)。

　　C、識秤練習。說出課件展示的稱面上重量克數(shù)。

　　2、建立“克”與“千克”的概念。

　�。�1）師：同學們調(diào)查知道表示物體有多重用“克”和“千克”作單位，那么1克有多重呢？ （板書：1克）

　�。�2）讓學生掂一掂1枚1角錢的硬幣，說說感覺如何？

　　（3）學生舉例說一說日常生活中哪些物品大約重1克？

　　（4）師：那么1千克又有多重呢？（板書：1千克）

　�。�5）讓學生掂一掂1袋1千克重的大米，與1枚1角錢的硬幣比較，說說感覺如何？

　�。�6）稱一稱1千克大米，看盤秤指針變化，并在盤秤上做個記號。

　　3、“克”與“千克”之間的關系。

　　師：“千克”與“克”是兩個不同的質(zhì)量單位，那么1千克會是多少個1克呢？咱們來做個實驗吧。這兒有標有不同克數(shù)的沙子，每小組派一名代表來拿物品放在盤秤上稱，使它們的重量剛好是1千克，再把裝袋上所標識的重量加起來，完成記錄表。并說一說你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　“克與千克”小組活動記錄表

　　每 包 重 量 數(shù)   量

　　100克  袋

　　200克  袋

　　500克  袋

　　800克  袋

　　總 重 量    克

　　師：從以上實驗你們發(fā)現(xiàn)了什么？（板書：1千克=1000克）

　　4、小結(jié)：生活中較輕的物品我們用“克”作單位，較重的物品我們用“千克”作單位。

　　三、在生活中實踐

　　師：請每個小朋友掂一掂、估一估這袋紅豆有多重？

　�。▽W生活動）

　　師：小組合作稱一稱這袋紅豆到底有多重？

　　生：200克。

　　師：請每個小朋友再掂一掂這袋花生有多重？

　�。▽W生活動）

　　師：小組再稱一稱這袋花生到底有多重？

　　生：500克。

　　師：請你們再掂一掂這袋沙子有多重？

　�。▽W生活動）

　　師：稱一稱這袋紅豆到底有多重？

　　生：2千克。

　　師：那1個蘋果有多重呢？請同學們先掂再稱，再說說大約多少個這樣的蘋果是1千克。

　　四、應用拓展

　　師：老師為同學們帶來了一段動畫片《巧陪玻璃杯》，你們想看嗎？

　　動畫：星期天，小豬和機靈狗一起到花狐飲料屋去喝飲料。小豬不小心打爛了花狐的玻璃杯�；ê�想敲小豬一筆，要小豬陪100個玻璃杯。面對一地的碎玻璃，誰也說不清打爛了多少個玻璃杯。

　　讓學生伸張正義，自由發(fā)言，為小豬出主意。

　　再放動畫：機靈狗想出一個巧主意，先把一個完好的玻璃杯稱一稱它的重量（200克），再稱一稱玻璃碎片的重量（1000克）。

　　讓學生算一算小豬應該陪幾個玻璃杯。

　　五、課后小結(jié)

　　通過本節(jié)課的學習有什么新的收獲？學了新知識有何感想。還有什么不懂的地方。

　　課后反思：

　　克和千克對于二年級學生來說是兩個既陌生又熟悉的概念。在課前我讓學生到商場進行了一次實踐調(diào)查活動，使   學生親身感受到身邊處處有數(shù)學，同時讓學生初步建立克和千克的質(zhì)量概念。讓學生了解克和千克單位之間的進率，我并沒有直接告訴學生1千克=1000克，而是讓學生通過做實驗，總結(jié)得出1千克=1000克。充分體現(xiàn)了新課標所提倡的過程性目標。在練習部分，學生通過掂一掂、估一估、稱一稱，對克和千克的質(zhì)量概念進一步加深認識，并培養(yǎng)了學生的估計意識。課的最后，我讓學生為小豬出主意，培養(yǎng)了學生的發(fā)散性思維和解決問題的能力，增強了生活意識，體會知識的應用價值。學生在輕松愉快的學習氛圍中，由始至終都處于積極的學習狀態(tài)。學生變被動為主動，真正成為數(shù)學學習的主人。

　　練 習 課

　　教學內(nèi)容：P18   P19

　　教學目標

　　1、在具體的生活情境中，使學生感受并認識質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。

　　2、在建立質(zhì)量觀念的基礎上，培養(yǎng)學生估量物體質(zhì)量的意識。

　　教學重點：初步建立千克、克的質(zhì)量觀念。

　　教學難點：靈活運用千克、克這兩個單位。

　　教學過程：

　　1．按從大到小的順序排一排：

　　（1）6000克   8千克   9000克

　�。�2）4噸   7千克   3900千克   4200千克

　　2．小紅家到學校的距離是876米，她每天上學往返2次，一共要走多少米？

　　3．一只羊重50千克，一頭駱駝重450千克，那么8頭羊和一頭駱駝哪個重？重多少？

　　4．今天是星期三，再過8天是星期幾？如果今天是12月23日，再過20天是幾月幾日？

　　1 噸有多重

　　教學內(nèi)容：P21 P22

　　教學目標

　　1.       結(jié)合具體情境，感覺并認識質(zhì)量單位，了解1噸的實際質(zhì)量，初步建立噸的質(zhì)量觀念。

　　2.       掌握1噸=1000千克，并能進行簡單　　的換算。

　　3.       結(jié)合具體情境，提高對物體質(zhì)量的估計能力。

　　教學過程

　　1、  引入課題

　　同學們猜一猜，一頭大象重多少？

　　引入單位噸。

　　2、  看一看，算一算

　　教師出示課本上的情境圖，讓學生看一看，算一算，再說一說。建立1噸的計量觀念。

　　3、  說一說

　　讓學生說出生活中哪些物體的質(zhì)量單位要用噸。學生根據(jù)已有經(jīng)驗聯(lián)系生活實際，初步感知噸。

　　4、  練一練。

　　完成課本P22頁的練習。

　　5、  數(shù)學故事

　　請同學講述曹充稱象的故事，再討論為什么可以采用這個辦法稱象，然后完成課本上的計算。并談自己的想法。

　　練習四

　　教學內(nèi)容：課本P23至24

　　教學目標：

　　1、進一步鞏固千克、克的認識，并能根據(jù)其單位的進率進行比較大小的判斷。

　　2、進一步鞏固噸的認識。

　　3、能在具體的生活情境中，感受質(zhì)量單位的重要性，并能解決簡單的實際問題。

　　教學過程：

　　1、完成第一題。

　　注意，在評價學生的學習時，要強調(diào)看稱的單位，不同的稱的單位是不一樣的。

　　2、完成第二題

　　根據(jù)學生的實際生活經(jīng)驗，完成各物體的質(zhì)量的連線。

　　3、完成第三題

　　比較大小，注意不同的單位，數(shù)是不能直接比較大小的，只有將它們改寫成同一單位才能比較大小。

　　4、第四題，學生獨立完成。

　　5、5、6、7、8題，學生根據(jù)實際生活經(jīng)驗完成。

　　搭配中的學問

　　教學目的：

　　1、通過多種形式的學習，讓學生感知搭配的全過程，同時訓練學生有序思考。

　　2、培養(yǎng)學生動手操作、分析概括、自主探究及解決問題的能力。

　　教學重點：

　　訓練學生有序思考的能力。

　　教學過程：

　　1、創(chuàng)設“配菜”的情境，教師可以從學生的日常生活引入。

　　師：同學們說一說，在平時的生活中你最喜歡吃什么樣的菜？通過情境的創(chuàng)設，一下子調(diào)動學生的積極性。

　　2、根據(jù)學生的匯報，教師出示一種素菜和兩種葷菜作為星期一的菜譜。

　　師：星期一有多少種不 同的配菜方法？讓學生以小組為單位進行討論交流，并匯報結(jié)果。

　　3、學生匯報完成后教師讓學生感受一下菜譜的情況，會有學生說菜的種類太少，在學生的強烈要求下，教師將菜譜適當調(diào)整為二葷二素。

　　師：有多少種不同的配菜方法？

　　鼓勵學生用自己喜歡的方法試一試，引導學生借助擺學具、列表、連線（畫搭配路線圖）等活動，進行實踐操作，從而解決問題，并發(fā)現(xiàn)每種葷菜與素菜搭配都有兩種不同的方法，有兩種葷菜，所以是2個2，就有2*2，，鼓勵學生用不同的方法求解。

　　3、教師出示二種葷菜三種素菜，請同學們獨立完成，有多少種不同的配菜方法？

　　鼓勵學生用最好的方法解決，做完之后，跟小組的其它同學比較一下，看看哪一處方法最好。使學生明白，擺學具、連線、畫圖表都太慢民，而且容易漏掉或重復，計算是最好的方法。

　　4、完成課本第27頁的練一練。