一、     教材分析

　　《我想我能行》是選自冀教版小學語文二年級上冊第二單元的一篇文章。這一單元的課文讓我們感受到了至純至美的童心。童心讓世界充滿溫情，充滿感動，充滿美麗。所以我們在教授這一單元的課文時，要喚起我們對美好童年的回憶，擁有一顆童心，讓我們充滿愛心，充滿歡樂，去理解孩子們的情懷。《我想我能行》這篇課文是一篇讓所有人眼前一亮、充滿童真童趣的文章。讓我們從貝貝“我能行”的做法中感受到童心的力量。這是一篇敘事明理的文章，貼近孩子的生活。講述了貝貝的籃球被幾個大孩子搶走后，靠自己的能力得到同伴的認可，融進了他們的圈子，擁有了更多朋友。讓學生能夠學習貝貝遇到困難時自己努力解決的勇氣和辦法，學會與人交往的方法。

　　二、     說學生

　　三、     教學目標的確立

　　1、正確認讀本課十四個生字，會寫田字格里的八個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，有自己獨特的感受。

　　3、學習貝貝面對困難自己努力解決的勇氣和辦法，培養(yǎng)自己的自信心。

　　4、學習與人交往的方法。

　　四、教學重難點

　　因為這是二年級的語文課，識字和寫字教學仍然是教學重點。就本文的內容來看，比較適合在讀和說中進行情感積淀和交往方法的學習，而這要進行口語交際的訓練，如何建立學生表達的信心，激發(fā)學生討論發(fā)言的積極性則是教學難點。

　　五、教法

　　在第一課時中，主要以生字教學和讀書為主。在生字教學中，我通過讓學生找疑、認讀、掃疑、板演生字書寫等方法進行教學。在指導學生讀書中，我運用了“五讀指導法”讀書，給學生逐步增加讀書的難度，同時又是循序漸進的。在第二課時的教學中，主要以“情景教學法”為主，為學生創(chuàng)設“校報特約記者來采訪”這樣一個情景，激起學生的學習興趣。

　　六、學法

　　學生在教學過程，學習自主性得到充分的發(fā)揮。在“五讀”教學環(huán)節(jié)中，學生自主地發(fā)現問題，解決問題的能力得到提高。在口語交際訓練中，激發(fā)了學生想說的欲望，學生樂于參與到其中。因為二年級的學生對事物已有了一定的看法，他們對交流的問題也有了自己的看法和見解。加上老師的適當點撥與幫助，他們的口語表達能力得到提高。

　　七、說課時安排與教具準備

　　本課安排教學兩課時、教具有自制課件

　　說教學過程

　　第一課時

　　教學目標：

　　知識目標：正確認讀本課十四個生字，會寫田字格里的八個生字。

　　能力目標：正確、流利朗讀課文。

　　教學重難點：

　　因為是低年級語文教學，生字教學還是作為第一課時的重難教學內容。

　　教學過程：

　　（一）導入課題

　　我以和學生談話的方式導入到本課課題：“同學們，老師最近遇到一點困難，練習寫毛筆字，可總是寫不好，平時同學們遇到困難，都是老師鼓勵大家，今天你們誰來鼓勵鼓勵老師呢？”讓學生鼓勵老師，一下子激起了學生的興趣，他們也一定會有諸如“老師，只要你努力一定會成功的”“老師，希望你克服困難，把毛筆字練好”“老師，我們相信你是最棒的！”此類的鼓勵發(fā)言。我對學生的發(fā)言表示謝意，說：“謝謝同學們對老師的鼓勵，你們的鼓勵讓老師更加自信，下決心一定要把鋼筆字練好。我也想用一個叫貝貝的小男孩的話來鼓勵自己——我想我能行。貝貝究竟遇到什么困難了呢？今天我們就來學習第七課《我想我能行》，請同學跟老師一起寫課題。（板書課題：我想我能行）學生書空寫課題，讓學生確立“提筆即是練字時”的意識。

　�。ǘ�）初讀課文，發(fā)現問題

　　老師布置學生初讀課文：“文中的貝貝，是和我們同齡的小朋友，想知道身上發(fā)生了什么事嗎？請你用自己喜歡的方式讀課文，在你讀課文時讀不通的地方做上記號。

　　二年級的學生識字量和閱讀量有限，在初讀時也一定會遇到很多讀不通的地方，這一環(huán)節(jié)引導學生發(fā)現在讀課文時的障礙。

　　(三)再讀課文，學習生字

　　指名朗讀課文，注意發(fā)現學生的字詞錯誤，及時糾正，用課件出學生易讀錯的本課要求認讀的字。這個教學環(huán)節(jié)讓學生在課文的語言環(huán)境中認讀生字。之后，通過指名讀、學生領讀、開火車讀、競賽讀等形式，學生進行鞏固練習。然后進行生字擴展積累詞語練習，增強學生的詞匯量。

　　本課要求會寫的生字有八個，我先采用歸類法讓學生記憶生字。“拾、拍、搶”讓學生找到它們的特點，都與手有關，都是提手旁；眾是會意字，三人為眾；用形近字辨析來區(qū)分“投”和“沒”。在指導書寫上，我在低年級教學時，一般會是通過投影儀示范書寫，但今天因為設備原因，我在黑板上示范一個字的書寫。通過范寫生字，讓學生掌握生字的規(guī)范書寫，在寫生字時做到心中有數，并讓學生練習空寫。

　　小學語文新課標中指出：低年級的生字教學是非常重要的，在學生識字與寫字時，要達到掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規(guī)則寫字，注意間架結構。這就要求我們語文教師，要在平時的語文教學中做好學生的識字、寫字這項教學任務。

　�。ㄋ模┤�讀課文

　　請同學們正確讀課文，畫出不理解的詞語：“同學們認識了本課的生字，檢查一下自己是否能把它們在課文中讀正確，如果能就把剛才的問號擦掉。在你讀課文時是不是會有一些自己不理解的詞語，請你用問號標記出來。

　　這個環(huán)節(jié)讓學生把初讀課文時遇到的不認識的字擦除，其實在給學生無形又建立了自信，讓學生享受到學習的收獲與快樂。讓學生標記不理解的詞語，是讓學生在讀中感悟，使學生成了學習的主人。“不會提問題的學生不是好學生”“學貴有疑”在這個五一環(huán)節(jié)也得到體現。

　�。ㄎ澹┧淖x課文，理解詞語含義

　　匯總學生不理解的詞語，引導學生自己通過朗讀課文理解詞語意思：“同學們有些詞語需要教師的幫助，有些詞語通過讀課文就可以理解，請大家正確流利地朗讀課文，邊讀邊思考這些詞語的意思，我相信，有很多詞語同學們能通過讀課文來理解。”學生讀課文時，我要巡視指導，幫助一些學生來理解。這個環(huán)節(jié)把理解詞語這個“球”又踢給了學生，讓學生自己去領悟，培養(yǎng)學生自主探究的意識。

　　（六）         五讀課文，做到有流利有感情地朗讀課文

　　“我們讀得時候不僅要思考詞語的意思，還要做到正確流利，如果能做到有感情那就更好了。” 通過指讀，教師引導學生怎樣把課文讀出感情來，讀出文章的起伏，開始的平靜，中間的波折，最后回歸平靜。

　�。ㄆ撸� 課堂指導學生完成課后的生字寫一寫。

　�。ò耍�         作業(yè)

　　布置學生練習寫字和繼續(xù)練習正確、流利地朗讀課文。

　　第二課時

　　教學目標：

　　知識目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，對課文學生有自己獨特的感受。

　　能力目標：讓學生學習與人交往的方法。

　　情感、態(tài)度和價值觀：學習文中貝貝面對困難自己努力解決的勇氣和辦法，培養(yǎng)自己的自信心。

　　教學過程：

　�。ㄒ唬�    復習導入

　　本文的內容非常適合學生在讀與說中進行情感積淀和交往方法的學習，口語交際可謂是最好的教學方法。因這是本課第二課時的教學，所以讓學生在復習后可直接導入到口語交際訓練當中

　　同學們，先來告訴大家一個好消息，因為貝貝和同學們對老師的鼓勵，才師的毛筆字有了很大的進步，是不是應該為老師祝賀一下。老師有了進步，不知道我們的小主人公貝貝遇到了什么困難呢？因為上節(jié)課對課文內容學生已有了初步的感知，鼓勵學生用自己的話來講述課文。根據老師提出的問題來回答。（課件：時間    人物    地點   在干什么）學生可能會說到：“一個春天的中午，爺爺陪著貝貝在廣場上玩籃球。可是球被幾個大一點的孩子搶走了。貝貝被拋在一邊變成了觀眾。教師相機板書：一個春天的中午  爸爸  貝貝  廣場  搶  拋  觀眾）

　�。ǘ�）談論交流，學習貝貝的方法

　　接著我設置教學情景：貝貝的球在廣場玩籃球，可是被幾個大一點的孩子搶走了，那該怎么么辦呀？校報通訊員也了解了此事，老師作為校報的特約記者來采訪一下同學們，看看同學們的想法是怎樣的？那老師就開始履行我特約記者的身份來采訪了！這位同學你遇到過貝貝這種情況嗎？遇到這種情況你有什么想法？教師和學生同時進行角色轉換，投入到教學情境當中，學生對這樣的話題也很感興趣。對待同一件事，不同的思維方式會有不同的處理方法，教師此時要是一個聽眾，對學生語言方面的障礙進行幫助，了解學生對這伯事的態(tài)度。要鼓勵學生積極思考和發(fā)言。

　　通過學生發(fā)言，總結幾種各異的想法：1、哭；2、找爸爸幫助；3、和他們一起玩。特約記者還有問題：如果你是貝貝的爸爸，你會怎么做？同樣通過學生的發(fā)言總結出爸爸的幾種做法：1、教訓；2、讓他們和貝貝一起玩；3、孩子們自己的事自己解決。你認為貝貝和爸爸的哪種作法最好？為什么？很明顯，學生都會選最后一種。

　　我們來看看課文中貝貝和爸爸是怎樣做的？指導朗讀爸爸和貝貝的對話，并讓學生了解到喜歡貝貝的做法在于貝貝并沒怪那些大孩子，也沒有求助于父親，他細心觀察，抓住機會，用“一跳“，”“一接”，“一傳”成功地展示了自己，贏得了同伴的認可，融進了他們的圈子，擁有了更多的朋友。（相機板書：一跳  接  傳  融）而爸爸這樣做更是尊重了孩子的意愿，也是在啟發(fā)和誘導孩子獨立思考和處理問題的能力。爸爸也正因為兒子的表現高興地笑了。根據學生的認識，讓學生進行有感情的朗讀這部分。

　　（三）師小結

　　同學們，今天我們結識了善良的貝貝，感受他用純真的童心去理解大孩子，用簡單的行動就化矛盾為友誼了。老師也希望你們都能像貝貝一樣，在童心世界里純真、健康地成長吧！

　　（四）作業(yè)

　　語言作業(yè)：把貝貝的故事講給家長聽。

　　行為作業(yè)：向貝貝學習，解決學生和生活中的困難。

　　九、教學預測

　　通過層層深入、充滿情趣的教學活動，我預測全體學生都能積極參與到學習中來，對于識字和寫這些語文基本技能掌握提很牢固，在正確、流利、有感情朗讀課文方面得到鍛煉。學生的口語表達能力得到提高，并在思想上學到了與人交往的方法。