一、教材簡析：

　　第二單元圍繞人間真情這個主題�！稅壑�鏈》是寫下崗的喬依，在路上主動幫助老太太修車，并謝絕了報酬；老太太開車到了一個路邊的小飯店吃飯，又暗暗資助孕婦的故事。這篇文章是一首愛的贊歌。文章極其細(xì)膩地描寫了發(fā)生在嚴(yán)冬深夜中的愛的故事：失去工作的喬伊無償?shù)貛椭�老婦人修好汽車，老婦人在用餐的時候又受到了喬伊妻子的精心照顧，也受到了愛的感染，留下來一些錢悄悄地走了。文章贊揚(yáng)了人間的互助互愛，告訴人們:當(dāng)別人需要幫助的時候，應(yīng)該伸出熱情的手。

　　二、設(shè)計理念及教學(xué)目標(biāo)：

　　課堂應(yīng)該是師生互動的過程，要以學(xué)生為本，放手讓學(xué)生自讀自悟，在學(xué)生充分感悟的基礎(chǔ)上，圍繞著“愛”，始終扣住“愛”這根紅線，以“愛的傳遞”為線索展開閱讀，注重感悟，讓學(xué)生在真情交流中喚醒愛，在激情對話中感悟愛，在覺悟閱讀中提升愛，在傾情關(guān)注中尋覓愛，讓學(xué)生沐浴“愛”的光輝，感受“人文”的回歸，加深理解和體驗，受到情感熏陶，樹立正確的價值觀。

　　三、教師組織及學(xué)生活動:

　　教學(xué)方法上,我力爭體現(xiàn)"以情境為動力，以朗讀為主線，以對話為靈魂，以感悟為核心”的教學(xué)理念,采用了“設(shè)境感知愛、初讀感受愛、品讀感悟愛、想象再現(xiàn)愛、拓展提升愛、補(bǔ)足珍藏愛、延續(xù)締造愛”的教學(xué)思路,引導(dǎo)學(xué)生抓住字、詞、句，深入文本,憑借課文的語言文字，讓學(xué)生充分感悟人與人之間情誼與關(guān)愛的可貴，知道當(dāng)別人需要幫助的時候，應(yīng)該給予無私的幫助。

　　學(xué)生活動中,我從學(xué)生個體發(fā)展的角度出發(fā),以獨(dú)立自主學(xué)習(xí)感悟為主線,借助同伴合作和全班交流的有效學(xué)習(xí)形式,抓住字、詞、句，深入文本，感受真情,體會奉獻(xiàn)愛心終將獲得愛心回報的道理。

　　四、教學(xué)過程及設(shè)計意圖

　�。ㄒ唬┰O(shè)境感知愛

　�。壅n始新穎而別致的導(dǎo)入，誘發(fā)了學(xué)生濃厚的閱讀期待，讓學(xué)生在一種溫馨的氛圍中進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。］

　　（二）復(fù)習(xí)梳理課文脈絡(luò)

　　「理清課文的脈絡(luò)層次�！�

　�。ㄈ�）品讀感悟愛

　　1、尋覓“愛”

　�。蹚氖虑楸旧砣胧�，以第四自然段為突破口，讓學(xué)生靜心默讀，抓住這些重點(diǎn)的字、詞、句，深入文本，走進(jìn)人物的內(nèi)心。談?wù)勛约焊惺茏钌羁痰氖鞘裁�，以點(diǎn)帶面，把相關(guān)的片段串聯(lián)起來，在教學(xué)時形成一個有機(jī)的整體。這樣既能很好地突破重點(diǎn)，又能使課堂環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣。］

　�。病�傳遞“愛”

　�。垡环矫鎸�學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了引導(dǎo)作用，另一方面，又能引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文去閱讀、思考，同時也訓(xùn)練了學(xué)生的語言組織能力。］

　�。弁ㄟ^老師的啟發(fā)和引導(dǎo)，通過再次地用心體會，悟出了這些錢雖然不能從根本上改變他們的生活，但是，他們對生活充滿了希望，有這樣的心態(tài)，生活肯定會好起來的。］

　�。�、凸顯“鏈”

　�。鄯磸�(fù)多次的強(qiáng)調(diào)愛的接力，愛的延續(xù)，愛的傳遞，加深學(xué)生對“鏈”的理解。文章的篇幅較長，不可能面面俱到，只有找出課文中最值得講的內(nèi)容，把它讀深讀透，以點(diǎn)帶面，把相關(guān)的片段串聯(lián)起來，在教學(xué)時形成一個有機(jī)的整體，既能很好地突破重點(diǎn)，又能使課堂環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣。］

　�。ㄋ模┭a(bǔ)足珍藏愛

　　（五）延續(xù)締造愛

　�。�“課雖止，意猶存”，課后再讓學(xué)生學(xué)以致用，成為愛的締造者這一綜合實踐活動中把“愛”落實到身邊的一點(diǎn)一滴中，這樣的作業(yè)把理想與現(xiàn)實有機(jī)結(jié)合起來，更有實際意義。］

　　五、教學(xué)反思

　　1、意外的收獲

　　原打算在導(dǎo)入新課后復(fù)習(xí)板書：喬伊      老婦人      女店主，然后順著這條愛的線索進(jìn)行教學(xué)，可一上課由于過于擔(dān)心學(xué)生配合度的問題而忘記了，于是我調(diào)整了安排，由原來的復(fù)習(xí)導(dǎo)入板書改為邊引導(dǎo)學(xué)生理解課文邊補(bǔ)充完善板書，既定的變成了隨機(jī)的，而正是這一改變，我才從學(xué)生中收獲il “真誠”“熱情”“微笑”等帶有孩子理解角度的詞語，并板書在了黑板上，也可能因為我的這一舉動，讓孩子收獲了主動參與學(xué)習(xí)的成果，大多學(xué)生由一上課的“沉默寡言”變得敢想敢言了。

　　2、及時的搭救

　　在第二部分的學(xué)習(xí)中，我讓學(xué)生繼續(xù)關(guān)注細(xì)節(jié)描寫自讀9-11自然段，然后提問：讀了這一部分，你有哪些收獲？學(xué)生不很自信地看看我，再看看書。在學(xué)生思考的同時，我也在思考：他們可能是害怕說錯讓老師失望，我笑了笑（正如文中喬伊面對寒風(fēng)中又冷又怕的老婦人時的那份理解般的笑容一樣）我拋出了一個小問題：來到小餐館，老婦人看到了什么？給孩子一把梯子，馬上學(xué)生抓住了這一部分細(xì)節(jié)描寫的兩個經(jīng)典句子，也是兩個包含有對比手法的句子。

　　3、精彩的補(bǔ)白

　　課文結(jié)尾處，我原本認(rèn)為女店主的“一切都會好起來的，親愛的，喬伊……”的理解會是本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，但因?qū)W生逐步走進(jìn)文本，走進(jìn)人物心里，第一學(xué)生舉手：我從這句話中明白了喬伊是女店主的丈夫。我笑了笑，板書“夫妻”；你們還有別的發(fā)現(xiàn)嗎？學(xué)生在思索，當(dāng)我準(zhǔn)備用我的思路去引導(dǎo)他們時，一個女生（這個女生在前面的填空練習(xí)時，概括能力特別突出，我曾因為的出色表現(xiàn)豎起了大拇指。）舉起了手：我從這句話中讀出了女店主對生活充滿了信心。孩子的一句話一語中第，我提議其他孩子掌聲送給她。我又補(bǔ)充了一句：心中充滿了愛，有了生活的信心和勇氣，喬伊和妻子的生活一定會好起來的。

　　課堂前半時學(xué)生的沉默確實讓我很著急，但今天我必須克服急躁的老毛病，要沉得住氣，如果沉不住氣，隨生逐流，讓課堂匆匆結(jié)束、草草收尾，那么我設(shè)計中原本讓學(xué)生通過這節(jié)課體會的“愛”的情景，感受“愛”的意味的安排就將付諸東流，無疑是失敗的；如果我沉不住氣，我想通過這節(jié)課想向教師們傳達(dá)的信息（在高年級段如何更好地將閱讀與寫作結(jié)合起來）也將無法難以實現(xiàn)�？朔�急躁情緒，順學(xué)而導(dǎo)，順?biāo)级�教帶給我意外的驚喜，課堂上，我們不因以課前的預(yù)案為綱、為本，要因?qū)W生的思維、語言、積累狀態(tài)適時進(jìn)行合理調(diào)整，讓學(xué)生漸入佳境，走進(jìn)文本，走進(jìn)人物心里。