愛是教育的出發(fā)點，沒有愛就沒有教育。“三愛教育”讀本中有這么一句話：“凡是教師缺乏愛的地方，無論品格還是智慧都不能充分地或自由地發(fā)展。”教師對學生的態(tài)度直接影響學生情感智慧的發(fā)展,進而影響學生智力的發(fā)展.教師對學生要抱以積極態(tài)度和較高的期望,要平等、民主地對待學生,把握好施愛的藝術和策略.把自己的愛化作一粒粒火種,點亮學生的心靈.

　　一、愛是教育的出發(fā)點，沒有愛就沒有教育。

　　什么是愛？詞典的解釋是：愛是對人或事物有深摯的感情。教育是什么？雅斯貝爾斯在《什么是教育》（1）這本書中說：“教育是人的靈魂的教育，而非理智知識和認知的堆集。”我以為，完整的教育是充滿情感的教育，愛是教育的出發(fā)點，沒有愛就不會有教育。

　　今年教師節(jié)，陸續(xù)有學生送賀卡給我。當時心中涌動著感動，因為我給予他們的愛真的太微不足道了，但就因為你平時給予了他們一絲絲的關心和愛護，他們卻永遠記住了你、敬愛你。曾記得有人說過：世界上有很多東西越分越少，但有一樣東西越分越多，那就是愛。此時，我更深深地被這句話打動著。

　　意大利作家亞米契斯(1846—1908)有一部兒童讀物《心》（2），中譯本(譯者夏丐尊)改名為《愛的教育》，把愛和教育聯(lián)系起來，準確地體現(xiàn)了這部日記體小說提倡諒解和友愛的思想。愛是教育的前提，愛可以使教育者和受教育者的感情互相溝通，使受教育者對教育者產(chǎn)生親近、尊敬和熱愛之感，這時的教育便會產(chǎn)生良好的效果。

　　一個教師心中只有充滿了對學生的愛，才會對學生多一分寬容，少一份抱怨；多一點理解，少一點指責；才能發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，激勵學生的閃光點，賞識學生的閃光點；才能發(fā)現(xiàn)每一個丑小鴨平凡背后的閃光和失敗陰影里的一絲希望�？释�得到愛護、關心和尊重，渴求撫愛，是每位學生的心理需要。作為一個人民教師，只有愛學生的人，他才可以教育好學生。蘇聯(lián)教育家曾經(jīng)說過：“我生活中什么是最重要的呢？我可以毫不猶豫的回答說：愛孩子。”教師唯有心里時刻裝著學生，學生心里才有你這個老師，師生協(xié)力，才能搞好教育。尤其是對待后進生，愛之深切，才能喚起奮發(fā)向上的勇氣、信心與激情，冰釋其心底的自卑，大膽去尋找失落的綠洲，奔向健康發(fā)展的人生之路。

　　只有具有愛的教育才是真正的教育。對每一位學生來講，教師的愛就像縷縷陽光，給學生溫暖和燦爛，又像滴滴甘露，給學生滋潤和感動，更像一盞盞明燈，給學生激勵和引導，讓學生對自己充滿希望。

　　二、教育是科學也是藝術。

　　我們知道孩子到校是來受教育的。他們除了接受知識方面的教育，更重要的是要接受做人方面的教育。教育的最終目的也不是培養(yǎng)出一批符合規(guī)格的“標準件”，而是要培養(yǎng)出一個個具有獨立人格的“完整的”“和諧的人”。既然這樣，我們又何必那樣執(zhí)拗地要以一些一成不變的條條框框來約束所有學生呢？給他們一個較為和善、寬松的環(huán)境，讓他們快樂的生活，健康的成長，自由的發(fā)展個性，不是很好嗎？我們?yōu)楹慰傄阅欠N傳統(tǒng)落后的眼光來看待一個新時代的學生的行為呢？硬是把老師變?yōu)閷W生的恐懼，把學校變?yōu)閷W生的噩夢，這對我們有何好處呢？教育理念的與時俱進何時才能在教育教學實踐中廣泛體現(xiàn)出來呢？教育是一門科學，也是一種藝術。

　　當然，對學生的教育要嚴格，嚴師方能出高徒嘛。但是嚴格不等于苛刻，嚴格不是要以傷害學生身體，摧殘學生心靈為代價的。嚴格的方式有多種多樣：魏書生讓遲到的學生為同學唱一首歌是一種嚴格；陶行知借四顆糖果完成對一個學生的教育，也是一種嚴格。無論如何，嚴格不應成為我們體罰學生，濫發(fā)脾氣的借口。有則寓言說得很好。它說北風和南風比賽，看誰能把一個行人的衣服剝掉。于是北風拼命地刮，可是它越刮，那人卻把衣服裹得越緊。而南風徐徐地吹，卻最終把那人的衣服剝下來。那么，這種“和風式”的教育何時才能在我們的教育行業(yè)里得到普及呢？學校里常會有這樣一種現(xiàn)象：有些差生畢業(yè)后，還喜歡到學校來看看，見到老師也熱情地打招呼�？吹贸觯�他們很快樂。而有些差生到校時則是縮頭縮尾，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的，見到老師也是避之唯恐不及——很明顯，他們來學校是迫于無奈的。造成這種差別的最大原因是：前者在校時是被當作“人”看待的，其作為人的尊嚴得到妥善的保護；而后者則相反，他們的自尊都不同程度地被傷害。在他們眼里，是學校讓他們抬不起頭的，是老師讓他們變得矮人一截的。帶著這樣不同的心態(tài)進入社會，他們的人生將會發(fā)生多大的不同呢！教育需要科學，需要藝術。

　　應該說，絕大部分教師做出的某些過激行為的動機是善意的。但是，事物是相互的，把所有的過錯都推在學生身上，那是不負責任的，也是不道德的。有句話說：“教師是人類靈魂的工程師。”我想，這句話絕非是偶然得到的。因為學校教育中最重要的也是最難的，不是如何傳授給學生知識，而是如何塑造學生靈魂，如何把學生培養(yǎng)成一個“和諧的人”。而學生是有著萬般模樣的：有的弱智，有的懦弱，有的狂妄，有的偏激，有的被溺愛，有的被漠視等等，不一而足。他們在學習、做人、做事各方面會存在種種問題。但他們不應被粗暴對待，因為他們才更需要關心和幫助；而教師的偉大也正在此。陶行知也說：“小心你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生。”那么，就讓我們一起融入到學生的世界中去，和他們一起去感受他們生活中的眼淚與歡笑；多一份克制和慎重，少一些粗暴和草率；多把眼光放在培養(yǎng)一個“完整的人”的根本目標上，少緊盯著分數(shù)這個狹隘的目標，真正把學生當“人”看待，多給學生一點愛心和鼓勵、一些理解和寬容，讓他們自由、快樂、健康地成長。教育是一門科學，也是一種藝術。

　　三、愛心+熱心+耐心=模范老師

　　愛一個好學生不難，愛一個“問題學生”才是對老師的最大考驗。后進生在每個班級中都是普遍存在的，而后進生形成的原因又是多種多樣的。除少數(shù)是由于智力和生理有缺陷外，大多數(shù)后進生的形成是由于后天的環(huán)境與教育失誤等因素造成的，因而是完全可以轉化的。我的體會是，做后進生的轉化工作，關鍵是要對他們有信心、耐心和愛心。

　　1、尊重后進生，注意不傷害他們的自尊心。

　　后進生的自尊心很強，極其敏感。他們對人多疑，總覺得自己處處不如人，老師的表揚與批評會引起他們極度關注。常言道：“親其師”才能“信其道”。因而我在做后進生的工作中，十分注意保護他們的自尊心，使他們感到老師是信任他們、愛護他們的。當然，保護后進生的自尊心，也不能一味地進行表揚，對他們所犯的錯誤不加批評，而是要注意批評的藝術和批評的場合點，盡量不對他們諷刺挖苦或體罰謾罵，不在公眾場合進行批評，一般單獨進行指點，使他們不產(chǎn)生逆反心理。

　　2、注意捕捉后進生的閃光點。

　　即使是后進生，身上也有長處。因而，我時常注意觀察捕捉他們的閃光點，給予肯定和表揚，同時給后進生創(chuàng)造閃光的機會，這樣會增強他們進步的信心。如果我們能認真挖掘他們潛在的閃光點，并注意及時表揚他們哪怕是微小的進步，就會使他們感到老師是公平的，有助于使他們全面認識和評價自己，增強學習自信心，鼓起上進的勇氣。

　　后進生的轉化并非一朝一夕能實現(xiàn)的，因而做后進生工作要注意用耐心和愛心去感化他們，動之以情，曉之以理，導之以行，注之以愛，才能盡快促進后進生轉化。

　　讓我們都做一個"愛心使者"吧，讓愛的教育滲透校園的每一角落，讓愛的教育陪伴著每一位學生成長。讓我們的"愛心"在每個學生的心田撒滿希望的種子，并努力使這些種子在我們"愛心"的澆灌下健康成長起來。