經(jīng)常會有家長提到，如何幫助孩子建立分享意識，特別是看到自己的孩子不允許小朋友動自己的玩具，或者不肯與其他小朋友分享糖果時，就會緊張得不得了，認為自己的孩子太“獨”了，有獨生子女的霸道毛病。

　　孩子的分享行為不是一個自覺的行為，作為家長，往往不需要強迫孩子去分享。如果細心觀察，有時就會發(fā)現(xiàn)孩子的一些分享性的行為。比如這個時候的寶寶，有時會把好吃的東西往家長的嘴巴里塞，有時甚至是從自己的嘴巴里摳出來塞進媽媽的嘴里，或者是把正在玩的好玩的玩具塞進家長的手里以希望家長可以陪他一起游戲，其實這就是最初的分享行為的萌芽。對于這些動作，家長應加以鼓勵和贊許：“你真是個大方的孩子！”但應盡量避免呵斥和漠然處之。事實上，在孩子最初的成長中，家長能和孩子一起分享每一秒美妙的親子時光，就是對孩子最早的分享啟蒙。

　　孩子建立了自我概念和物權概念后，他們開始在社交活動中學習自覺的分享。在這個階段，父母往往開始焦慮于孩子何時能自覺與小朋友分享，從而達到和他人和諧相處。然而在這個階段往往存在著幾個誤區(qū)，常常阻礙了孩子分享意識的建立。

　　有些家長認為分享是孩子之間的事情，從而在家居生活中放棄讓孩子通過與家人分享而獲得快樂的機會。事實上，如果孩子連和最親密的人都不能分享的時候，是不可能再與他人建立愉快的分享關系的。有很多家庭中會以孩子為中心，所謂“過的就是孩子”，這樣的孩子在日常生活中放棄了學習分享、獲得分享快樂的機會，在社會交往中主動進行分享行為的機會就會較少。其實，在家庭生活中，孩子和他人應該是平等的，只有這種真正的平等才能使孩子感受到快樂，感受到給予他人的快樂和被給予的快樂。

　　也有一些家長常常強迫孩子把最心愛的東西交出來，這實際上是對孩子的一種傷害。每個孩子最珍愛的東西不同，孩子完全可以把一輛缺了輪子的玩具汽車當做珍寶，就如同家長把一枚鉆戒當成珍寶一樣。有人會強迫你把手上的鉆戒摘下來讓她戴一個星期嗎？那你也不要強迫孩子把他掉了輪子的玩具汽車借給小朋友玩一個星期。孩子可能會和小朋友分享很多東西，但他最心愛的物品常常不舍得分享，這并不阻礙孩子分享意識的建立和完善。同樣，同一件物品，他可以和A小朋友分享，卻不見得和B小朋友分享，這也非常正常。如同你可以把自己心愛的首飾拿給姐妹戴，卻不見得能借給不太熟悉的朋友。孩子也有權選擇分享的對象、分享的物品和分享的時機，就如同我們每個成人每天所進行的選擇一樣。事實上，我們每天從與他人分享的過程中獲得的快樂心情，也正是我們的孩子從他們的分享行為中所享受到的。

　　家長有時往往刻意追求分享行為本身，而忽略分享行為給孩子帶來的快樂。常�？吹胶芏嗉议L大力勸誡著孩子把手里的玩具或糖果交出來與大家分享，孩子明明不樂意，甚至眼淚汪汪的，家長卻百般勸慰，甚至威逼利誘。其實這樣實在是喪失了分享的意義，而單純變成了家長對于孩子分享行為的一種臉面上的滿足。很多情況下，家長需要孩子把東西交出來，在潛意識里是為了滿足自己的心理需求：看，我的孩子多大方！多懂事！多有禮貌！卻完全忽略了孩子的心理感受：分享是多么痛苦的一件事，不僅是物品的喪失，還有父母對于自己心理要求的漠視。如果分享行為和痛苦畫上等號的話，家長還能指望孩子愉快、主動地與人分享嗎？

　　分享意識的建立是緩慢的、循序漸進的。當家長被某個階段出現(xiàn)的暫時性的問題所迷惑的時候，不妨自己想想看，如果是我們遭遇這個情形，是否會毫不在意地把東西拿出來和他人分享？家長要時刻牢記住，只有孩子從一個分享行為里感受到自己帶給他人的快樂，以及因他人快樂而帶給自己的快樂，這個分享行為才是真正意義上的分享行為，孩子才能真正建立起健康的分享意識。

　　有一個叫陽陽的孩子，每當吃飯的時候，奶奶總是習慣性地把他愛吃的菜放在他的面前。久而久之，他就自認為那盤菜是為他一個人準備的，竟然把菜盤放到了自己的眼皮底下，并且不讓別人動。媽媽不想讓他成為一個自私的孩子，就假裝對他說：“那個菜肯定很難吃，是吧？”陽陽著急了：“不是，很好吃的。”“我們又沒有吃，肯定是很難吃的。”這時，陽陽就把盤子推過來說：“你們吃吃看，很好吃的。”然后看到每個人都吃了后，就問：“很好吃是不是？”這時候，媽媽就告訴他：“好東西要大家一起分享，才能知道好吃還是不好吃，是不是？”陽陽點了點頭，接受了媽媽的建議，主動把盤子端到每個人面前，讓大家都吃。爸爸在一旁也說：“陽陽真是個懂事的孩子！”后來，陽陽把菜盤搶走的事情就再沒有發(fā)生過。所以，讓孩子知道和別人分享東西是十分必要的，吃菜如此，別的方面也如此。