新課標指出：學(xué)生能通過觀察、實驗、歸納、類比等獲得數(shù)學(xué)猜想，并進一步尋求證據(jù)，給出證明。低年級學(xué)生年齡小，閱歷淺，無意注意占主導(dǎo)，觀察能力有限。他們最初的觀察是無目的、無順序的，只是對教材中的插圖、人物、顏色等感興趣，不能領(lǐng)悟其中蘊藏的數(shù)學(xué)知識。在教學(xué)中我們要尊重他們的興趣，先給他們一定的時間看，接著，再一步一步引導(dǎo)他們觀察，將他們的注意力引入正題，按一定的規(guī)律去觀察。新教材最大的特點是圖文結(jié)合出示內(nèi)容，它符合小學(xué)生的心理特點，既要求學(xué)生能解決問題，又旨在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。鮮活的畫面很容易將學(xué)生帶到一個情景，吸引學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的欲望。在講解決問題時，要盡量創(chuàng)設(shè)一個具體的問題情景，讓學(xué)生感覺自己也置身其中，老師可以通過燈片或課件出示一幅圖，將抽象的文字敘述轉(zhuǎn)化為有趣的直觀印象，既可鮮活的將題目表達出來，又可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。每次創(chuàng)設(shè)的具體情景要留時間和空間給學(xué)生，可采取自主觀察、合作交流的方法，作為老師，要扮好引導(dǎo)的角色，不包辦，也不代替，讓學(xué)生帶著問題觀察畫面，如：你看到了什么？你找到了什么數(shù)學(xué)信息？你可以提出什么問題或你想知道什么？讓學(xué)生逐漸掌握觀察畫的目的是解決問題，并且形成一種意識。

　　同時，老師要注意引導(dǎo)學(xué)生觀察畫的順序，培養(yǎng)思考的習(xí)慣，先看什么，后看什么，利用這些條件可以求什么？讓學(xué)生形成一種思維定勢。還有要培養(yǎng)學(xué)生說的能力。語言是思維的外在表現(xiàn)，語言的發(fā)展和思維的發(fā)展密切相關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力能促進他們思維的發(fā)展。因此，在教學(xué)中，教師充分利用每一幅插圖啟發(fā)學(xué)生說，首先鼓勵每一位學(xué)生試說，并且不作統(tǒng)一要求，讓每個學(xué)生把自己所觀察到的說出來，可以小組交流，也可同桌說，這樣學(xué)生對內(nèi)容的理解也進了一步。通過觀察畫面，用自己的語言組織一道完整的題目。在學(xué)生的說過程中，老師不能武斷的否認學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，有理的要肯定，不著邊的也要表揚，可以讓學(xué)生有成就感，有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察的興趣，擇最優(yōu)而取之，這樣可以激發(fā)學(xué)生的積極性。如人教版二年級下冊P35頁的第3題，學(xué)生的描述會很多，加、減、乘、除法都會有，我們要結(jié)合單元知識引導(dǎo)學(xué)生進行最好的編題和提問題。這樣既可以理解題目，又可以讓學(xué)生把圖的內(nèi)容說得連貫、完整、具體，從而也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、比較、分析、判斷、綜合的能力和語言表達能力。很多時候，只有會說才證明學(xué)生已經(jīng)理解題目了，解起題來也感覺輕松。

　　要培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，需要老師能創(chuàng)設(shè)觀察的機會。有時，將一個語言敘述的應(yīng)用題轉(zhuǎn)化成一幅間筆畫，可以讓學(xué)生置身題中，輕而易舉的理解題目的意思，甚至通過簡筆畫將答案了然心中。在教學(xué)解決問題時，老師可在課前精心畫一些簡筆畫，讓學(xué)生通過畫去說，去觀察，培養(yǎng)他們正確的觀察習(xí)慣。