一、朗讀指導(dǎo)的有效性。
課始，陸老師出示了文中一些重要的詞語，讓學(xué)生練習(xí)朗讀，并在文中畫出來，然后請(qǐng)學(xué)生將這些詞語歸類。這樣一來，文章的主要內(nèi)容一下子被拎了出來：塞特凱達(dá)斯瀑布昨日的雄壯與今日的奄奄一息。這樣的詞語教學(xué)，非常扎實(shí)有效。
接著，由詞語轉(zhuǎn)入課文，找出了文中描寫塞特凱達(dá)斯瀑布雄偉壯麗的三句話，讓學(xué)生練習(xí)朗讀并交流，要求讀出它的雄壯，老師明確指出什么地方該重讀。這一指導(dǎo)，在評(píng)課時(shí)受到了有的老師的質(zhì)疑。在現(xiàn)在，這一做法確實(shí)受到批判。陸老師說，開始的時(shí)候，她也不敢這么做，不久前，去杭州學(xué)習(xí)，得到了專家的指點(diǎn)，看到人家敢這么做，她才敢的。她還說到，某位專家說，當(dāng)學(xué)生讀不好，讀不出效果來時(shí)，老師不必繞來繞去地去引導(dǎo)，可以直接范讀。我覺得專家這話有理。課堂40分鐘，時(shí)間是寶貴的，老師知道該怎么讀好，為什么不能指導(dǎo)，為什么不能范讀，而要羞羞答答地拐彎抹角地去“引導(dǎo)”呢？我把這種做法稱之為“赤裸裸”，但是，它是有效的。我覺得可以這么做。有時(shí)候，你讓學(xué)生感悟來感悟去，還是感悟不出來，這時(shí)，不妨先入為主，讓他學(xué)著老師把這種感覺讀出來，這或許會(huì)更快地打動(dòng)學(xué)生的心，幫助他感悟。我記得小時(shí)候，老師對(duì)于課文讀不通順的同學(xué)是這么做的：老師讀一句，學(xué)生跟一句，這不是“手把手”的教育嗎？教育要看對(duì)象，這沒錯(cuò)！追求有效性，就算是赤裸裸一點(diǎn)，這未嘗不可，不是有句話說“黑貓白貓，抓得到老鼠就是好貓”嗎？我們老師在課堂上完全可以大膽一點(diǎn)，不要前怕狼后怕虎，被一些理念過分地束縛了手腳。
當(dāng)然，陸老師的指導(dǎo)也不都是如此“赤裸裸”的。我覺得在“30千米”處的點(diǎn)撥非常好。學(xué)生對(duì)于“30千米”的經(jīng)驗(yàn)是沒有的，我們老師也不清楚有多遠(yuǎn)。陸老師問學(xué)生某地去過嗎，有好多學(xué)生說去過。陸老師接著說，塞特凱達(dá)斯瀑布在那兒的話，我們?cè)谶@兒還能清晰地聽到它的聲音，同學(xué)們發(fā)出了驚嘆，讀的時(shí)候就有意識(shí)地強(qiáng)調(diào)了“30千米”。像這樣的處理方法，陸老師還用在了“一萬立方米”那兒。在“形容枯槁，奄奄一息”處，陸老師是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際去理解，問學(xué)生是否見過臨終的老人，老人當(dāng)時(shí)的神情是怎樣的，然后再請(qǐng)學(xué)生來朗讀。
在朗讀的指導(dǎo)中，陸老師還用了多媒體，播放了雄壯的瀑布的視頻，讓學(xué)生聞聽了瀑布的巨響，直觀地感受了瀑布的雄壯，然后要求學(xué)生將瀑布的雄壯讀出來，此時(shí)，學(xué)生已經(jīng)讀得有聲有色了。
二、教育價(jià)值取向的科學(xué)性。
在人教版中，文章寫到了塞特凱達(dá)斯瀑布“死去”的主要原因是在它的上游建造了伊泰普水電站。在XX版中，文章隱去了伊泰普水電站，將塞特凱達(dá)斯瀑布“死去”的原因歸結(jié)在人們?yōu)E砍濫伐森林與工廠過度用水上。XX版對(duì)教材作這樣的處理后，使這篇文章的教育價(jià)值觀更明確了，用于教育人們要保護(hù)環(huán)境�？墒�，這樣做會(huì)帶來什么后果呢？若干年后，或許是馬上，學(xué)生知道了事實(shí)的真相，那么，他們就會(huì)認(rèn)為老師、書本欺騙了他們，他們認(rèn)為教育具有欺騙性，導(dǎo)致他們對(duì)老師、對(duì)書本、對(duì)社會(huì)的不信任，這樣一來，還有什么教育價(jià)值可言呢？那是教育的最大失�。∷�，我覺得還是像人教版這樣真實(shí)地呈現(xiàn)事實(shí)的本來面目為好，不要自作聰明，為了教育而篡改事實(shí)。
基于這樣的背景，陸老師對(duì)于本課的教育價(jià)值的取向作出了這樣的界定：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)人與自然要和諧相處這樣一個(gè)主題。這樣的處理主要體現(xiàn)在陸老師引導(dǎo)學(xué)生寫悼詞這一環(huán)節(jié)上。在寫之前，她讓同學(xué)們讀文中最后一段話，根據(jù)文章的這一段話揣摩巴西總統(tǒng)可能會(huì)在悼詞中講些什么。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生歸納出：美好回憶、無奈、自責(zé)、號(hào)召等。最后，落在文章的最后一句話上：“號(hào)召人們立即行動(dòng)起來，維護(hù)生態(tài)平衡，愛護(hù)我們的地球，使大瀑布的悲劇不再重演！”使學(xué)生認(rèn)識(shí)到文章是在教育我們，不要為了建設(shè)以犧牲環(huán)境為代價(jià)，要處理好人與自然的關(guān)系。我覺得這樣的價(jià)值取向是比較合理的，是沒有錯(cuò)誤的。這樣的價(jià)值取向，是符合文本的價(jià)值取向的。菲格雷特舉行這樣的葬禮，其目的也正在于此：檢討建水電站所犯的過錯(cuò)，表達(dá)自己當(dāng)時(shí)的無奈，以此警示后人，號(hào)召人們維護(hù)生態(tài)平衡，保護(hù)地球。
我們教師，一定要尊重真實(shí)。教育是求真的，不能為了教育人而欺騙人。
