暑假，是我和大多數(shù)教師一樣的休眠期。綿綿秋雨中，民生大街小學(xué)的全員培訓(xùn)喚醒了我沉睡的大腦。趕早兒，去聽安徽優(yōu)秀青年教師陳金龍老師的語文課和講座，為遲鈍的神經(jīng)預(yù)熱和充電。
陳老師對于我，是熟悉的陌生人。之所以熟悉，是因?yàn)?6年他在全國青年閱讀教學(xué)大賽中執(zhí)教的《白鵝》一課給我留下了很深的印象，曾經(jīng)將實(shí)錄推薦給老師們閱讀；之所以陌生，是因?yàn)橹宦勂渎�，未見其人�?/p>
而今，有幸見到了這位普通話標(biāo)準(zhǔn)圓潤，聲音充滿磁性，一講話就露出兩個(gè)酒窩的年輕有為男教師，心中對他的課堂平添了一份期待。
而他也的確沒有讓大家失望，盡管是在假期中，學(xué)生的狀態(tài)并不佳，但這并不影響我們向他學(xué)習(xí)。
讀詩、讀情、讀作者，百讀不倦
1、讀題目，味道漸濃
初讀題目，教師這樣引導(dǎo)：這是一首詩，每行7個(gè)字，共8行，有個(gè)題目，看老師板書。誰來讀？
指導(dǎo)讀題目：
�。�1）“征”是走遠(yuǎn)路的意思，加上“長”，該怎么讀？
�。�2）知道長征嗎？學(xué)生介紹資料。根據(jù)你的資料，你來讀題目。
�。�3）出示文字音像資料：突出長征跨越11個(gè)省，爬過18座山，越過24條河。之后生再讀題目。
�。�4）恭敬地帶著你的情感讀題目。
【五讀題目，教師巧妙運(yùn)用了理解詞意、學(xué)生資料、教師提供資料等手段，將學(xué)生帶進(jìn)詩歌的意境之中，拉近了詩歌與學(xué)生的情感距離。一個(gè)題目，做足了文章�！�
2、讀詩行，知內(nèi)容，悟情感
（1）初讀要求：人民紅軍眼里長征是什么？讀詩要讀懂讀順，讀得像詩。
推進(jìn)評價(jià)指導(dǎo)：剛才是用眼讀的，你還要用心讀，我能聽到你的聲音，感受你的投入。（學(xué)生繼續(xù)朗讀）
�。�2）初讀后解決問題：紅軍眼里長征怎樣？詩中就有。出示：紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑。
【初讀整體感知，一個(gè)問題起到了提綱挈領(lǐng)，牽一發(fā)動全身的作用。教師介紹這兩句的意思后板書“只等閑”，為下文的學(xué)習(xí)做鋪墊，跨越千山萬水真的是平常事嗎？在理解內(nèi)容的過程中幫助學(xué)生領(lǐng)悟詩歌的情感。陳老師在下面的教學(xué)中始終緊掛這個(gè)句子，回旋式閱讀理解，五嶺、烏蒙；金沙、大渡河、岷山，六句的理解始終讓學(xué)生感受到紅軍戰(zhàn)士長征是如此的充滿艱險(xiǎn)卻又是那般的樂觀�！�
（3）重點(diǎn)理解詩句：
A、真的平常嗎？讀：五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。
師：當(dāng)時(shí)頭上有敵人的轟炸，前后有圍追堵截，走這樣五嶺逶迤的山簡單嗎？讀。
想一想，他們空著肚子，饑腸轆轆，敵機(jī)在轟炸，再讀這四個(gè)字，等閑嗎，平常嗎？
這逶迤的五嶺，畫波浪線，在紅軍眼里就是這樣細(xì)小的浪花。讀這7字。
教師指導(dǎo)朗讀“五嶺逶迤騰細(xì)浪”，運(yùn)用指導(dǎo)方法讀好“烏蒙磅礴走泥丸”，在鮮明的朗讀對比中感悟紅軍戰(zhàn)士的樂觀情懷。
師：這就是紅軍眼中的山，讀。這山，紅軍怕了嗎？讀“紅軍不怕遠(yuǎn)征難……”
【教師沒有采用一個(gè)字一個(gè)詞的理解詩句意思的老路，而是將學(xué)生帶入了一種情境，緊扣前文中“等閑”“不怕”，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)詩境，運(yùn)用想象體驗(yàn)、簡筆畫、對比朗讀地方法，體會情感�；旧喜捎昧艘宰x代講的方法，對于距離學(xué)生實(shí)際比較遙遠(yuǎn)的文章，這不失為一種方法�！�
B、師：水呢？讀：金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。
師：“金沙”，你想到了什么？（學(xué)生想到了大浪淘沙，金色的沙子……）教師繪聲繪色地講述了巧渡金沙江的故事。此時(shí)紅軍什么心情？（高興、喜悅、興奮、激動）詩中有一個(gè)字讓我們看到紅軍戰(zhàn)士的一張張笑臉——暖。指導(dǎo)朗讀這一句，讀好“暖”。
出示飛奪瀘定橋的圖片，你看了什么心情？（學(xué)生說害怕，緊張）
師：對面是一個(gè)射擊口，身后是增援的敵軍大部隊(duì)，這就是紅軍，這就是長征。
出示“寒”：和剛才的感受有什么不同？（擔(dān)憂）對比讀出不同。
師：你的心就在文字里，讀。
紅軍怕了嗎？讀“紅軍不怕遠(yuǎn)征難……”
【這兩句的學(xué)習(xí)教師才用講故事，抓關(guān)鍵詞對比理解的方法，指導(dǎo)朗讀，理解內(nèi)容，體悟情感�！�
C、出示“更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏”
穿著草鞋過雪山快樂高興嗎？但對紅軍戰(zhàn)士來說卻是——喜。為什么？讀出幸�？鞓�。
師：這就是紅軍眼里的長征。
出示地圖：長征，這條路是用什么譜寫成的？（汗水、鮮血、生命……）
師：這是一條生命的路，智慧的路，希望之路，這就是長征。
讀“紅軍不怕遠(yuǎn)征難……”
【一張地圖，形象直觀地讓學(xué)生感受到勝利之后戰(zhàn)士的心情，更深層地理解了這是一條用生命、血汗、智慧凝結(jié)的希望之路。】
D、生讀全詩。教師配樂范讀，大氣磅礴。師：你可以睜眼小聲讀，可以閉眼聽。想到了什么？
生：一雙草鞋走了這么長的路，他們太辛苦了。
生：他們翻山過河，太不容易了。
生：……
師：這就是長征。
3、讀作者，情感升華
出示毛澤東草書《長征》，生配樂朗讀。認(rèn)識草書：書寫這首詩的人是一位書法家、詩人、偉人，他就是毛澤東。56個(gè)字，他飽含激情寫下的，就是長征。這字字句句中，每一個(gè)筆畫，每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，就是一次戰(zhàn)役，一滴鮮血，這就是長征。
出示毛主席站立橘子洲頭的相片，播放演唱。
看板書：只剩下題目。長征是一種品質(zhì)，一種精神，一個(gè)傳統(tǒng)，一段歷史……
【至此，“這就是長征”這句話應(yīng)該深深烙在學(xué)生心中，長征是什么？現(xiàn)在的孩子從長征身上得到什么？值得深思。】
整堂課一氣呵成，氣勢磅礴，自然流淌出屬于陳老師的教學(xué)風(fēng)格。盡管陳老師說自己上的家常展示課，但我們還是感覺像是看一部史詩，蕩氣回腸。這首先是他的個(gè)人素養(yǎng)征服了我們，他學(xué)習(xí)過美術(shù)，而且在繪畫（國畫、版畫）方面還有比較好的成績，這成為他語文教學(xué)的有效助手，曾經(jīng)在執(zhí)教杜甫的《絕句》中因?yàn)槌錾陌瀹嬟A得認(rèn)可；他的語言如詩般美，但是他的語調(diào)卻是天然去雕飾，沒有一般女教師的矯揉造作，所以聽起來很是舒服悅耳。他的表達(dá)清新如畫，在課后的講座中，他侃侃而談，沒有講稿，他是用心在講述，所以他的語言語感深深吸引著我，很動人。
在講座中他主要講了《反思教學(xué)與成長》，他認(rèn)為聽課應(yīng)該本質(zhì)的看課（學(xué)科本質(zhì)，要上的是語文課，進(jìn)行聽說讀寫訓(xùn)練；學(xué)生本質(zhì)，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展）、辯證的看課（抱著寬容學(xué)習(xí)的心態(tài)，愚者千慮，必有一得。教學(xué)永遠(yuǎn)是遺憾的藝術(shù)。）、個(gè)性的看課（取長補(bǔ)短）
教學(xué)反思就是研究自己如何教，學(xué)生如何學(xué)的過程。寫教學(xué)反思要體現(xiàn)五點(diǎn)：成功點(diǎn)、失誤點(diǎn)、疑惑點(diǎn)、思維點(diǎn)、感悟點(diǎn)。
他給自己的成長歸結(jié)為四點(diǎn)：教書是安身立命的抉擇；上下求索的蛻變；驀然回首的釋懷；赤子之心的印記。
就如同陳老師所講，公開課是非常態(tài)下的非常教師、非常學(xué)生、非常地點(diǎn)上出的課，所以盡管追求常態(tài)課堂，肯定和平時(shí)上課是不同的，起碼是研究上過很多遍的課，凝聚很多人的研究智慧，容量會大，課堂時(shí)間會不加限制。對于這堂課，平時(shí)我們這樣上會怎樣？
我感覺普通老師在上課的時(shí)候，還是要給學(xué)生獨(dú)立理解的時(shí)空，老師的素養(yǎng)只有傳遞到學(xué)生那兒，讓學(xué)生安靜下來讀進(jìn)去，讀明白，不懂的內(nèi)容老師進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)，這樣的課也許不會太好看，但是是饅頭蔬菜，必需品。當(dāng)然，我們普通教師還是需要努力提升個(gè)人的語文素養(yǎng)的，尤其是朗讀，陳老師一張嘴范讀，就很有吸引力，我們也需要有這樣的“口功”。
