2001年7月13日，北京申奧勝出后，歷史的瞬間成了歡樂的永恒，中國人終于圓了一個世紀的奧運夢。作家肖復(fù)興也難以抑制心中的喜悅及激動，寫了這篇《向往奧運》，全文表達作者申奧成功后的興奮與激動，也表現(xiàn)了作為一個中國人的驕傲與自豪。文章語言曉暢，情感真摯，耐人尋味，是一篇對學生進行朗讀訓練，陶冶情操和愛國教育的好教材。

　　2001年夏天的那個夜晚對于十幾億華夏兒女來說是一個沸騰的夜晚。電視里一遍又一遍地放大著“我們成功了”這句話，我們的心里一遍又一遍地放大著自豪感和成功感。而對于2001年還就讀幼兒園的孩子們說，也許早就沒有印象了，更不用說那種深刻的感悟了。對于“申奧”，孩子們究竟了解多少，對于課文中的“激動”，孩子們能從心底感受到嗎？畢竟，申奧的艱辛，申奧的曾經(jīng)失敗對于二年級的孩子們來說還僅僅是一個會讀的詞和句子。對于奧運會，五環(huán)旗，或許孩子們還能聯(lián)想到冠軍，獎牌，而對于申奧，那可真是陌生啊。而對于申奧背景的了解，關(guān)系到孩子們能否匆匆文本中真正的感悟。

　　一、抓住重點字詞，鼓勵發(fā)現(xiàn)

　　就像我想到的一樣，盡管請學生事先預(yù)習了課文，查找有關(guān)的資料。在課堂上還是沒有一個孩子能說清楚“申奧”，看著他們迷茫的眼睛，我慶幸，我做足了準備。

　　就從文本的字詞出發(fā)，鼓勵孩子們探究文本，發(fā)現(xiàn)問題。

　　出示“2001年的7月13日的夜晚，北京申辦2008年奧運會成功了”。請孩子們找出關(guān)鍵詞“申辦”，既學習了生字“申”又引出“申請”這個詞，“申請’是孩子們已有的積累的詞匯，比如“我申請假如少先隊”，“我申請免考語文”，這樣充分挖掘孩子們已有的經(jīng)驗去體會，理解詞語的意思，真是一個捷徑啊。知道了“申”的含義，下面就好辦多了。“申辦”就是申請舉辦，聰明的孩子都為自己的正確見解感到興奮。老師在不失時機地講一講申奧的經(jīng)歷以及申奧的結(jié)果，對于理解文本，理解后面的好詞好句起到事半功倍的效果。所以在教師備教材的時候，除了充分挖掘那些關(guān)鍵字詞，好字詞的同時，還應(yīng)該不忘記備好“學生”這本教材，挖掘課文中對學生來說難以理解的，或理解不到位的詞語。

　　二、變換朗讀方式，深層品味

　　巧用音樂課中的音樂演唱形式，在適當?shù)臅r機，過渡到朗讀形式的多樣化，對于深層品味文本也不失為一個好辦法。文中第2段有這樣一句話：“人們揮舞著國旗，在歡慶的鑼鼓聲中一遍遍高呼：‘我們成功了！’‘我們愛北京！’‘祖國萬歲！’”通常的處理是抓一抓“揮舞”這個詞，請同學們激動地大聲地朗讀“我們成功了”“我們愛北京”“祖國萬歲”。僅僅這樣夠嗎？天安門前聚集著幾十萬群眾。如何讓孩子們進入情境，體會到當時群眾們那種近乎瘋狂地慶祝盛況呢�？吹�“一遍遍”，我靈機一動，可以讓孩子們多讀幾遍，充分朗讀，在演唱形式中的“一領(lǐng)眾和”何不把它變?yōu)槔收b形式呢？他可以讓孩子們深切地體會到當時熱鬧的情形，對于領(lǐng)會后面的“人如海，歌如潮”以及“幾十萬群眾”的句子所描繪的真實情況。確實，在課堂中，起伏的含口號，“一領(lǐng)眾和”的朗誦形式令孩子們激情高昂，一遍遍地朗讀再現(xiàn)，把課堂推向了高潮。這時，再順勢問一問我們班有幾個人，孩子們答道“30人”，那么天安門廣場呢？“幾十萬群眾”，孩子們懂了，那是一個多么激動人心的場面，那是多么歡欣雀躍的時刻��！就在這朗誦中，孩子們進入了作者的內(nèi)心世界，進入了2001年的那個夜晚。我相信，現(xiàn)在，那個夜晚也屬于學過這篇課文的孩子們。

　　三、啟迪學生思維，拓展內(nèi)化

　　在課堂中，我們把學生看作是獨立的閱讀個體，鼓勵他們主動地閱讀，積極地思考，盡情地展示，感悟真情，感悟文化，使他們對文本的理解內(nèi)化為自己的語言，自己的感受。文中有這樣一句“人們相互擊掌，相互擁抱，任激動的淚水盡情流淌。”啟發(fā)孩子們從對應(yīng)的畫面，“任”激動的淚水盡情流淌的深刻含義。有的孩子說：“任就是讓的意思，讓淚水自動地流下來，不停地流。”“是啊，這跟平時的流眼淚一樣嗎？”“不一樣，這是激動的淚水，是高興的淚水”“不一樣，平常流點眼淚就不好意思了，這時候，太激動了，流了眼淚還是再流。”“對啊，平常我們說有淚不輕彈，而在這非同一般的時刻，我們是任激動的淚水盡情流淌。為什么呢？這激動里包含著什么？”“包含著希望”“包含著喜悅”“包含著信心”“包含著幸福”“是啊，也包含著艱辛啊，正是我們不斷地努力，始終堅持，才盼來這成功的時刻。

　�。ê⒆觽兊哪樕涎笠缰鵂N爛的笑容）“假如你那時也在天安門廣場，你會激動地做些什么？你會以什么來慶祝呢？”（寫話：我們成功了，我激動地_____________________________________）這時候的寫話練習無疑使學生們的思維更活躍了，他們寫下了心中的所想，把對課文的理解內(nèi)化為心靈深處的語言，拉近了與文本的距離，融入作者的真情實感之中。有的小朋友寫道：我激動地一蹦老高；我激動地手舞足蹈；我激動地大聲喊叫；我激動地跟著一起歡呼；我激動地敲起鑼，打起鼓……

　　讀心中所讀，想心中所想，寫心中所寫，這是我們希望學生在語文學習中能做到的。卻需要我們在設(shè)計教學時多維思考，在教學實踐中巧引導，這樣學生就會有更多真實的感悟。