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《宋慶齡故居的樟樹》教學(xué)案例

2009-12-17 00:15:27     下載試卷     標簽:教師 志愿案例 診斷活動

  在教學(xué)“稠密”一詞時,我運用2次不同的處理來解決這個教學(xué)難點。

  第一次教學(xué):

  師:大家知道“稠密”在這里是什么意思嗎?

  生:茂密。

  師:是啊,大家看(指著圖片),這些樹葉是那么的(多),那么的(密)。大家還知道生活中除了樹葉以外,什么也可以用“稠密”來形容?

  生:節(jié)場的時候,大街上人很多,可以用“稠密”來形容。

  生:放學(xué)的時候,校門口人特別擠,也可以用“稠密”來形容。

  師:除了說人以外,還能想到些別的嗎?

  生:森林里樹木很稠密。

  生:我的頭發(fā)很稠密。

  師:可是你的頭發(fā)好象不是很多很密啊!

  生:邵老師的頭發(fā)很稠密。

  ……

  師:那誰來用“稠密”來造句?

  生:……(學(xué)生造不出什么句子)

  第二次教學(xué):

  師:師:大家知道“稠密”在這里是什么意思嗎?

  生:茂密。

  師:是的,在這里,稠密和茂密意思相近,但兩個詞在具體用法上還是有區(qū)分的。請看黑板,仔細閱讀,認真思考,完成填空。(出示選詞填空。)

  稠密茂密

 。.蜀南竹海景區(qū)內(nèi)28座山嶺全是()的竹林,竹波蕩漾,連片成海,綠透了天府的南端。

 。.全球變暖將影響地球大氣層,進而影響蒸發(fā)和降雨,使地球上處于人口()地區(qū)的大多數(shù)河流流量減少,危及全球大部分城市水源。

  生:第一句填“茂密”,第二句填“稠密”。

  師:正取,我們一起來讀一讀。

  案例分析:

  教師對于這個“稠密”一詞的處理進行了2次不同的設(shè)計,一次放手讓學(xué)生理解,先作個鋪墊,讓學(xué)生說說什么可以用“稠密”來形容,然后再進行造句。另一次是引導(dǎo)學(xué)生進行選詞填空,從而理解“稠密”一詞的意思和用法。如果單從環(huán)節(jié)上看,我們可能會認為第一種設(shè)計更符合新課程理念,大膽地讓學(xué)生自主探索,自主研究。但從結(jié)果來看,第二種設(shè)計的教學(xué)使學(xué)生更好地對“稠密”一詞有了認識與理解。由此,我不禁進行了思考,我們的教學(xué)是不是唯新課程理念為先?我們應(yīng)不應(yīng)該繼承并發(fā)揚前人所長?正在我不斷思考之時,新課程標準解讀告訴我們,我們的教學(xué)活動應(yīng)在學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)上進行。這個發(fā)展首先是知識的增長,技能的提高。再聯(lián)想到教學(xué)中又有“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”這一原則,心中不由恍然大悟:第二種教學(xué)設(shè)計不正是如此嗎?看來,只有不斷學(xué)習(xí),不斷實踐,不斷探索,才能使自己的教學(xué)能力不斷提高,才能是學(xué)生學(xué)會更多的知識,掌握更多更扎實的技能啊!

 

來源:網(wǎng)絡(luò)

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