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聽《番茄太陽》有感

2009-12-17 00:29:52     下載試卷     標(biāo)簽:教師 閱讀 語文 診斷活動 閱讀材料

  “新的課堂應(yīng)該是充滿活力的課堂,新的課堂應(yīng)該是充滿問題探索的課堂,新的課堂應(yīng)該是充滿知識魅力的課堂,新的課堂應(yīng)該是充滿人文關(guān)懷的課堂。”張學(xué)偉老師用這樣的課堂新理念,致力于學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。在他的課堂上,我們可以聆聽到師生民主而融洽的平等對話,我們可以直視到學(xué)生思維碰撞時閃現(xiàn)的串串火花,我們可以感受到師生之間始終飛揚著的人文情懷------這種課堂活力

  是怎樣營造出來的呢?

  一、產(chǎn)生于教師親和力

  張老師語言親切、隨和,加上熱情的鼓勵,產(chǎn)生一種磁性,深深地抓住了學(xué)生的心,營造出了一種鼓舞人心的學(xué)習(xí)氛圍。一開始,張老師就鼓勵學(xué)生說出初讀課文后的心情。有的學(xué)生說是感動,有的學(xué)生說是辛酸,還有的學(xué)生說是同情、高興、心痛等等。他尊重學(xué)生的發(fā)言,讓學(xué)生將自己的感受寫在黑板上。“你是個有愛心的孩子,是個善良的孩子。你讀得很好,讀出了味道。這么多問題怎么辦呢?請同學(xué)們幫幫我。我可以摸一下你的頭嗎------”張老師的話充滿激勵、充滿尊重、充滿期待,這種富有親和力的語言與他的“生本理念”是緊密聯(lián)系在一起的。在平等對話的氛圍中,處處可以看見學(xué)生的“尊嚴(yán)”“個性”“自由”和“活力”。

  教師的親和力本質(zhì)上是一種愛的情感,只有發(fā)自肺腑地愛學(xué)生,才能真正地親近學(xué)生,欣賞學(xué)生,也才能真正傾聽到學(xué)生“花開的聲音”;教師親和力的核心是民主平等的思想,只有把學(xué)生當(dāng)成“大寫的人”,當(dāng)作自己的親密朋友,才能尊重他們的話語權(quán),師生才能碰撞出智慧的火花,孕育出情感的浪花。

  二、產(chǎn)生于思維擴展力

  新課程應(yīng)該是學(xué)生知識發(fā)展的課堂,是學(xué)生能力提升的課堂。它要使學(xué)生經(jīng)歷由不知到知的過程,從不會到會的過程,由不能到能的過程。張老師以學(xué)生閱讀中的障礙作為教學(xué)的起點,用“一幅怒放的牡丹花該送給誰?”為問題引導(dǎo)學(xué)生深入文本,理解感悟文本。問題拋出后,張老師沒有停留在表面,而是引導(dǎo)學(xué)生通讀全文,從文中去找依據(jù),發(fā)表自己的意見,并要求以理服人,以情感人。多側(cè)面、多角度伸展其思維觸角,與課文中的人物發(fā)生深刻的對話,請看片斷:

  生:我覺得應(yīng)該送給爸爸,因為明明的爸爸很有耐心,教明明認(rèn)識各種蔬菜。(讀第3小節(jié))[

  師:課文還有一處寫爸爸的,在哪一小節(jié)?

  生:12小節(jié)。

  師:文中出現(xiàn)兩次描寫爸爸的句子都是做同一件事,那就是認(rèn)識東西。爸爸僅僅是教明明認(rèn)識蔬菜嗎?不是的,他是在教明明認(rèn)識生活。他還會教明明認(rèn)識什么?

  生:云、雨------

 。ㄉf不出)

  師:做在飯桌前,拿起碗,爸爸會怎么做?

  生:這就是碗,摸一下,里面可以裝吃的東西?曜娱L長的,用木頭做的?匆娮雷,會說有四個角。

  師:明明是小孩,一次兩次能認(rèn)識嗎?

  生:不能,要認(rèn)無數(shù)次。

  師:爸爸就象是明明的眼睛啊。

  朗讀2、3兩節(jié)。

  師:有一個詞語必須注意到,才能讀好。

  生:來回。

  師:來回說明遍數(shù)多。還有一個詞語?

  生:耐心。一遍是教不會一個五歲的盲童的。

  師:這位父親耐心地說------

  生:讀

  師:把心放進去體會是怎樣叫自己的女兒認(rèn)識東西的。

  生:讀

  師:你愛自己的女兒嗎?怎樣讀?

  生:(讀得輕了些。)

  師:盲童邊摸邊學(xué),怎樣讀?

  生:(讀得慢了一些。)

  在教師創(chuàng)造性點化和導(dǎo)引中,學(xué)生對問題進行思考,并展開創(chuàng)造性碰撞,涌動出無數(shù)的“思維泉”、“思維流”、“思維河”,課堂成了無限擴張的思維大場。在浮想聯(lián)翩、思潮如涌的思維狀態(tài)中,在逐步形成和深化“獨特體驗”的過程中,學(xué)生的知識技能得以最有效的積累,習(xí)慣方法得以最有效的習(xí)得,心靈和精神得以有效的充實!

  三、產(chǎn)生于情感感召力

  張老師的語文教學(xué)是“多情”的,通過設(shè)計“議題”、朗讀和讀后交流,師生深入到文本的深處和細(xì)處,一步一步地“逼進”人物的心靈世界,實現(xiàn)作者情、教者情和學(xué)者情的交相輝映、水乳交融,因而時常感受到一種情感的激蕩。交流到明明這一任務(wù)時,張老師創(chuàng)設(shè)許多的語言情境,引導(dǎo)學(xué)生盡情釋放情感:

  生:我想把牡丹花送給明明,雖然他的眼睛看不見花,但他的心能感受到社會給他的溫暖。

  師:他是個善良的孩子。你能從書上找出依據(jù)嗎?

  生:讀16小節(jié)的話。明明自小雙目失明,好不容易有了成為正常人的機會,卻想著要把雙腿捐獻給素不相識的阿姨。真是太善良了。

  師:你們讀這一段時感動嗎?

  生:讀。

  師:通過聲音,傳達你的內(nèi)心。(充滿深情地):明明要走了,輕輕拉著你的手,當(dāng)他附在你的耳邊輕聲低語,當(dāng)他的溫?zé)釟庀⒎鬟^你的面頰,你會想什么?

  生:說明明明感到社會給他的愛,他也要奉獻。

  生:(充滿深情地):明明,你太善良了。好不容易有了成為正常人的機會,卻想著要把雙腿捐獻給我,你真是個善良的孩子。

  師:(充滿深情地)一個從來沒有見多光明的孩子,一個跟隨父母賣菜的孩子,一個只能用番茄來體會太陽的孩子,在自己剛有復(fù)明的機會時,卻要將自己的雙腿獻給別人,這是一般的愛心嗎?

  生:不是。

  師:讓我們一起來感受這樣一顆金子般的心。

 。◣熒献骼首x。)

  課文上到這里,學(xué)生的內(nèi)心一定為之一顫,無論是認(rèn)知,還是情感,都實現(xiàn)了超越,達到了讀書的高峰體驗。

  語文學(xué)科是最富有情感的課程,它的課文具有豐富細(xì)膩多彩的情感。充滿活力的應(yīng)該流動著課文所具有的豐富情感,讓課文的情感既感染教師又感染學(xué)生,然后教師學(xué)生互相感染,在情感體驗中實現(xiàn)價值觀的飛躍。

  當(dāng)然,本節(jié)課也不是十全十美的,在課堂教學(xué)過程中,顯得比較散,如果能抓住其中的主要人物明明設(shè)計一個語言訓(xùn)練的活動并動筆寫寫,相信學(xué)生的收獲會更大。如“文中的明明給我們留下了深刻的印象,你想對她說什么?結(jié)合文章的最后一句話寫寫。”我想這樣不僅、可以促進學(xué)生語言能力的發(fā)展,而且可以讓學(xué)生的心靈受到感染,讓文章的本體價值得到升華!

 

來源:網(wǎng)絡(luò)

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