師：通過第二自然段的學(xué)習(xí)，我們可以看出這一片片綠洲是那么美麗，那么迷人。而這迷人的綠洲卻是在荒無人煙的沙漠中，這是多么神奇的事�。⊥瑢W(xué)們不禁要問，這沙漠中的綠洲是怎么來的呢？我們一起來讀讀課文第三自然段。
生：自由讀課文。
師：你從那些句子看出當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境十分惡劣？
生：原先這里是沙漠，地面全是白花花的鹽堿，好象罩著一層硬硬的殼。從這句話看出那里的土壤不適合任何植物的生長。
生：這里，土是咸的，水也是咸的，簡直是塊不毛之地。我從“不毛之地”體會到環(huán)境相當(dāng)惡劣。
師：阿聯(lián)酋人民為了改變惡劣的自然環(huán)境，克服種種困難，植樹種花，從而創(chuàng)造了良好的生存環(huán)境，再讀課文，找出他們不怕困難建設(shè)綠洲的句子。
�。ㄉp聲讀課文）
生：他們從國外買來泥土，買來淡水，買來樹苗和花草。
生：他們又把咸而板結(jié)的沙石挖去，填上適宜種植樹木的泥土，并在土中埋下自來水管。
生：地底下的自來水管縱橫交錯，由總水塔輸出淡水，并源源不斷地送到樹木花草的跟部。
師：讀了這幾句話，你體會到什么？
生：建設(shè)綠洲真是一個壯舉！
生：他們所花的代價是巨大的！
生：阿聯(lián)酋人民戰(zhàn)勝困難的決心是堅決的！
師：是啊，這一切都是那么來之不易！課文中也這么說。聯(lián)系前文，找出相應(yīng)的句子。
（生默讀課文。）
生：因為那里的每一株小樹、每一棵小草，都是國家花很大代價培植的。
生：因為在那里，培育一棵樹的費用抵得上培養(yǎng)一個孩子。
師：而這一切是為了什么？
生：為了使生活更加美麗！
（出示句子，齊讀：人類有了綠樹、鮮花和小草，生活才更加美麗。）
[評析]
本教學(xué)片段，借助阿聯(lián)酋人民植樹栽花的經(jīng)過，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文前后照應(yīng)，進一步感受沙漠中的人們?yōu)榱藸I造良好的生存環(huán)境，頑強地與惡劣的大自然作斗爭的可貴精神，從而更深到了解了課文內(nèi)容。
一、教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的有機結(jié)合
如果把教學(xué)活動比作一支旅行隊到陌生的風(fēng)景區(qū)觀光、玩賞、考察的活動，教師的作用就相當(dāng)于導(dǎo)游。導(dǎo)游恰到好處的講解、啟發(fā)，能誘導(dǎo)游客充分發(fā)掘自己的想象力、創(chuàng)造力，之旅游活動成為獲取、創(chuàng)造、審美的過程。在本教學(xué)片段中，教師通過引導(dǎo)學(xué)生體會當(dāng)?shù)貝毫拥沫h(huán)境，理解阿聯(lián)酋人民不怕困難建設(shè)綠洲的句子，充分發(fā)揮了導(dǎo)的作用，讓學(xué)生少走彎路和錯路；學(xué)生能針對教師提出的問題，采用“讀”“思”“議”結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，順利完成自己的思考過程，也是進行口語表達(dá)訓(xùn)練的好機會。[
二、人文性與工具性的和諧統(tǒng)一
課堂上，充分體現(xiàn)了語文的工具性，注重引導(dǎo)學(xué)生透過語言文字“白花花的鹽堿”“好像……“不毛之地”的理解，讓學(xué)生體會到沙漠環(huán)境的惡劣，建設(shè)綠洲的困難之巨大。再抓住“買來”“挖去”“填上”“埋下”等詞語，讓學(xué)生體會到建設(shè)綠洲是一個壯舉，阿聯(lián)酋人民戰(zhàn)勝困難的決心是堅決的，而這一切是為了使“生活更加美麗”。通過體會、朗讀，將人文的熏陶融于對語言文字的理解、感悟、積累、運用之中。學(xué)生在自主感悟與交流后，其情感自然會噴發(fā)而出，對“綠洲”的感慨就會油然而生，保護環(huán)境、珍愛大自然的感情也會水到渠成地產(chǎn)生。
