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2009-12-17 08:53:23 下載試卷 標簽:教師 心理 學習方法 填報指導
教學目標:
1、能正確、流利、有感情地朗讀詩歌,背誦詩歌。
2、能感受詩句中營造的充滿童趣的意境,能從中感受到詩人對生活的熱愛。
3、充分發(fā)揮學生的想象力,并在課堂中培養(yǎng)學生的表演才能合作精神。
教學過程:
一、導入揭題。
1、指名背誦《池上》,齊背。
2、教師:今天,我們再來學習描寫鄉(xiāng)村兒童的一首古詩,板書課題《小兒垂釣》。“垂”字的橫畫比較多,中間這一橫最長;“釣”字這里面是個點兒,指名讀,齊讀。
3、理解詩題,用自己的話說說題目“小兒垂釣”的意思?(小孩子釣魚)
4、簡介詩人:[
(1)請學生說說對詩人的了解。
(2)教師補充介紹:這首古詩是唐朝詩人胡令能寫的,別看他沒有李白杜甫杜牧白居易有名,他可以半路改行的,據(jù)說他原來是個工匠,人稱“胡釘鉸”。他為人聰明,勤奮好學,善于吟詩。多不容易,讀讀他的名字,讀出你的敬意。
教師過渡:很多同學釣過魚,釣魚是件很有趣的事,詩人筆下的小兒垂釣又別有一番情趣呢!趕快自己讀讀這首詩
二、初讀感知。
1、讀上兩遍,要求:字音讀正確,節(jié)奏讀鮮明。
2、同桌互讀。
3、指名讀—指名讀
4、齊讀。
三、理解詩句。
1、再讀古詩,結(jié)合插圖,猜猜古詩可能講了什么?試著理解詩句。
2、同桌交流。
3、說說對詩句的理解。(分句交流)
重點指導理解:
蓬頭稚子:古代小孩子都是到“弱冠之年”男子18女子16才束發(fā)的,之前都是“垂髫”小兒。“蓬頭稚子”也就是指“小孩子”。
垂綸:釣魚。綸:釣魚用的絲線。(教師:釣魚竿上的一樣東西,猜猜看是什么?)
莓苔:看圖理解“指野草”。
草映身:草長得很茂盛,遮蔽了小孩子的身體。
借問:向人打聽。
遙:遠遠地。
應:應答。
4、連起來說說詩句的意思。自己練說—同桌說說,互相補充—指名說說—再指名說說
教師過渡:詞語理解了,詩句理解了。但要真正地體會這首詩的情趣和意境,我們還需要好好地讀一讀,抓住詩中的詞語好好品一品,體會體會,
四、細讀品趣
1、默讀古詩,把你認為有趣傳神的詞圈出來。
2、讀完了嗎,圈畫了哪些詞,選擇一個你認為最有趣的說說你的感受,與同座交流。
3、指名交流:
、倥铑^。你從“蓬頭”品出了什么?(小孩子淘氣、天真可愛,“蓬頭”還給人一種透著野性、純樸的味道)
小結(jié):一個“蓬頭”,真讓人忍俊不禁,體會到鄉(xiāng)村孩子的純樸、還帶著點野性呢!
②側(cè)坐。(從“側(cè)坐”中你品出了小兒垂釣的悠閑)
抓住“側(cè)坐”這個細微的動作讀出趣味來了,很好!其他同學門?有補充嗎?還有誰從“側(cè)坐”中讀出了樂趣?
小結(jié):從“側(cè)坐”,大家就讀出這么多有意思的畫面,是啊,一個“側(cè)坐”,把小兒垂釣刻畫得惟妙惟肖,生動傳神,閑趣中又透著一絲情趣!你還抓了哪些詞語讀出了你的感受?[
、鄄萦成恚ǹ梢娦『⒆由碜有。
是啊,如果是大人哪會有“草映身”的趣味呢?
小結(jié):“草映身”可以想象小兒垂釣之處是花紅柳綠,生機勃勃,生趣盎然。
、“稚子”,稚嫩,可愛,天真。
⑤“學”非“玩”,似懂非懂,專注認真,趣味無窮。
同學們從一二兩行詩中“小兒的摸樣→垂釣的姿態(tài)→垂釣的環(huán)境→”體會出了小兒垂釣的種種樂趣,能把你體會到的“趣”讀出來嗎?
教你方法:邊讀邊想象畫面。
4、指導朗讀一二行詩句。
5、繼續(xù)交流:
⑥“遙招手”“不應人”
△讓學生充分說的基礎之上教師小結(jié):是啊,“路人……”那是因為“怕得……”
“怕”寫出了小兒垂釣的有趣心理,他在想什么呢?
△指導朗讀三四行詩句。
教師:這正是兒童獨特的心理,多么有趣呀!能讀好這個這兩行詩嗎?可以借助手勢。
指名讀—評價—指名讀—齊讀
4、指導表演。教師:讀得很好,能把這組有趣的鏡頭表演出來嗎?
指導:會釣魚嗎?(那你是真正“學垂綸”哪!別緊張,老師教你,雙手緊握魚竿,隨時關(guān)注水畫上浮漂的動靜,一下子就學會了!好,來,把魚鉤甩到河里,真是有模有樣!)快看,一條魚兒游過來了……
我就是那個路人了,我就站這兒行嗎?那我還得遠遠的,到哪邊呀?
師自言自語:我離開家鄉(xiāng)已經(jīng)很多年了,家鄉(xiāng)都變了模樣了,怎么以前通往村里去的路找不到了呢?(師用手張望)喲,有個小孩,我來問問他?
學生表演“搖招手”
教師:你這手勢什么意思,你是怎么想的,想告訴問路人什么?
。▌e過來,不驚擾了我的魚)
教師:招手他是這樣的,招手(招手)你有不同的表演嗎?
指名學生表演不同的“搖招手”
教師:你這手勢什么意思,你是怎么想的,想告訴問路人什么?
謝謝你,你在享受釣魚的樂趣時,還不忘幫助別人,真是機靈又可愛的孩子!
五、吟詩誦趣
1、教師:短短四行詩,卻給我們勾勒了一位天真爛漫,稚氣可愛的小兒的形象。讓我們感受到了一幅充滿童趣的畫面。
2、吟誦古詩。
3、背誦古詩
六、拓展延伸
1、比較兩首詩,有什么相同的地方?(都是體現(xiàn)鄉(xiāng)村孩子的天真可愛,體現(xiàn)童心童趣的)[
2、教師:其實古詩中體現(xiàn)童心、童趣的詩還有很多,你搜集到了嗎,來交流交流。
袁枚的《所見》高鼎的《村居》楊萬里的《宿新市徐公店》
3、作業(yè):選一首你最喜歡的,按照剛才學古詩的方法:抓詞語、想畫面、品意境,好好體會其中的童趣所在。
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