課堂是個有魅力的地方，也是最具活力，最能體現(xiàn)教師的生命價值的地方！這學(xué)期我將更多關(guān)注課堂，走近課堂去尋找精彩瞬間，去感受老師們的快樂！我想，我應(yīng)該抱著學(xué)習(xí)的態(tài)度去傾聽，去感受！保持平和的心態(tài)去與老師們對話，分享彼此的思想，交流彼此的心得，一起學(xué)習(xí)，一起進(jìn)步。
今天是開學(xué)的第一天，上午第二節(jié)課，我走進(jìn)五年級二班的教室。上課的內(nèi)容是，鄭振鐸的《燕子》。
簡單的教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：春天邁著輕快的腳步來到了我們身邊，你感受到了嗎？（學(xué)生答：春雨來了；變暖了；）
師：春天的最大的特征是什么？（燕子來了；（介紹燕子））現(xiàn)在讓我們一起走近文字感受春天，感受燕子！
二、教師范讀
1．要求：聽準(zhǔn)字音，文中哪些文字是描寫課文插圖內(nèi)容。
2．學(xué)生回答，找出文中描寫插圖的的內(nèi)容,并用自己的語言來描述。（學(xué)生回答，教師及時點評、引導(dǎo)。）
三、認(rèn)讀生字
開火車認(rèn)讀生字；教師講解學(xué)生不理解的字詞。
四、講讀課文
1、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)閱讀的情況：抽讀（要求：聽聽這個同學(xué)的字音是否讀準(zhǔn)？是否流暢？是否有丟字、添字？讓學(xué)生及時點評）
2、全班齊讀
3、選擇自己最喜歡的自然段，有感情地朗讀！
4、文中是怎樣來描寫燕子的呢？閱讀后可以與同桌之間進(jìn)行交流。
5．生：特點：燕子的樣子；燕子的重要（春天的使者）；燕子飛行的姿態(tài)；燕子停歇的樣子
五、教師小結(jié)
聽課反思：
1、在教學(xué)中，王老師用清新明快，具有親和力的語言，帶著學(xué)生走近文本，走近春天，走近燕子，和孩子們一起感受春天的絢麗多姿，感受燕子的活潑可愛！語言的魅力是巨大的，賦有感染的語言很容易調(diào)動起學(xué)生的情緒，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。從現(xiàn)場教學(xué)看，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，師生在交流、討論、分享中一起感受著學(xué)習(xí)的樂趣。
2、在平時的聽課和上課中，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生沒有靜心傾聽的好習(xí)慣。沒有傾聽就沒有學(xué)習(xí)，傾聽不僅能培養(yǎng)學(xué)生的聽力，更重要的是學(xué)生對語言的感悟能力，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)語言是很重要的。在我們平常的教學(xué)中很多老師都忽略培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣。在王老師的課堂中，她很注意培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣，通過多種形式讓學(xué)生學(xué)會傾聽。在教學(xué)中王老師讓學(xué)生帶著任務(wù)（評價）去傾聽同學(xué)們的朗讀、同學(xué)們的發(fā)言，然后通過生生之間的評價來檢驗學(xué)生傾聽的效果。這樣帶著任務(wù)的傾聽不僅培養(yǎng)了學(xué)生的語言感悟能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)也變得主動積極！[
3、課堂的主人是誰？那當(dāng)然是學(xué)生。我們的教學(xué)就要充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及學(xué)生的生活經(jīng)驗。有效的學(xué)習(xí)都是建立在學(xué)習(xí)者的生活經(jīng)驗上的。因此，我們在備課時一定要多“備學(xué)生”，了解學(xué)生的“實情”，這樣我們在教學(xué)中才能做到有的放矢。王老師今天所執(zhí)教的課文內(nèi)容是有關(guān)春天的。春天，對于深圳的孩子來說很多都沒有真實體驗、感受過，這樣就出現(xiàn)了教師導(dǎo)入新課學(xué)生回答干癟，不真實的現(xiàn)象。那應(yīng)該怎樣解決這樣的問題呢？我想，如果在教學(xué)伊始，教師利用多媒體（圖片、視頻），為學(xué)生創(chuàng)設(shè)春天的“真實情境”，讓學(xué)生在美麗的春景中感受春天，學(xué)生的感受真切，體會會更多，表達(dá)的也會更豐富。
4、在整堂課中，我總感覺學(xué)生學(xué)得很浮躁，理解沒有深度，感悟不夠真切。這是什么原因呢？究其原因，是學(xué)生與文本的對話不夠。新課標(biāo)指出：閱讀是教師、學(xué)生、文本之間的對話過程。只有教師、學(xué)生與文本充分對話之后，師生的感悟才會真切。學(xué)生也才能走近文本，走近春天，走近小燕子，真正領(lǐng)略到春天無窮的魅力。在教學(xué)過程中，老師雖然為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了很多的閱讀機(jī)會，形式也多樣，但學(xué)生的參與深度卻不夠，各個環(huán)節(jié)也只是蜻蜓點水，學(xué)生沒有真正靜下心來閱讀。
