《再見了，親人》是一篇敘事抒情的散文，文中采用典型事例和典型場面突出中心思想，多種句式交替使用的方法，使文章情感波瀾起伏，是一篇進行語言訓練和思想教育的好課文。由于時空距離大，學生對抗美援朝時代背景缺乏認識，加上句式復雜，因而對理解課文內(nèi)含的豐富感情，難分難舍的送別情景，中朝人民鮮血凝成的友誼，難于引起情感共鳴。因此，運用一般的講讀法，效果不好。黃艷碧教師根據(jù)敘事抒情的散文的特點，采用“以讀激情、語音傳情，以情悟文”的“知情合一”的教學方法，即從整體入手，引導學生弄清全文主要的人和事，人物之間的聯(lián)系后，即以體會語言的意義和情味的方法，使學生在語言訓練的過程中，始終處于情感曲線起伏跌宕，心靈不斷得到凈化的情感內(nèi)化狀態(tài)，收到教學上“以情感人，以情育人”的自然滲透思想教育的良好效果。

　　黃老師在教學上的主導作用，是引導學生在理解詞、句、段的基礎上，多讀、善讀、帶著感情讀，反復體會語句的意義和情味，做到“披文以入情。”教師注意以讀激情、以情激情，誘發(fā)學生產(chǎn)生情感共鳴，但情感目標的實現(xiàn)又建筑在認知目標的實現(xiàn)的基礎上，使“知”與“情”相互滲透，互為因果，構(gòu)成一個有機的統(tǒng)一體，共同為完成文道統(tǒng)一的教學目標服務。

　　黃老師在教學中首先讓學生感知全文，認識親人指誰？為志愿軍做了哪些事？接著便抓住文中句式和重點詞、句、段的理解，分析典型場面，典型事例，想象朝鮮人民為志愿軍舍生忘死，“雪中送打糕”、“智救偵察員”、“上山挖野菜”付出巨大犧牲的動人情景，扣動學生心弦，接著“移情入文”，進行感情朗讀指導，并配合采用“導語撥動情思”、“設疑觸動情思”、“范讀誘發(fā)情思”、“幻燈、錄音創(chuàng)設情思”、“品味詞句激發(fā)情思”等“情思結(jié)合”“讀議結(jié)合”的方法，使學生逐步深入到人物的內(nèi)心世界，體會朝鮮人民的偉大情懷，對朝鮮人民付出血的代價締結(jié)中朝友誼引起心靈上的震撼，從而使“知”與“情”，“理解”與“情感”在聯(lián)系中，不斷加深，不斷升華，引起情感上的和諧共振，水到渠成地感知課文的中心思想，又受到生動、深刻的國際主義教育。教師的主導作用和學生的主體地位都得到了強化。

　　認知目標與情感目標的和諧統(tǒng)一，“知情結(jié)合”的教學方法，符合學生的學習心理，是完成雙基教學任務，實現(xiàn)“文道統(tǒng)一”，滲透思想教育的根本途徑，有利于提高學生的語言素質(zhì)和思維素質(zhì)，也有利于學生審美情思和道德感的升華。